UNIDAD II

E L D O C E N T E , S U R O L D E T U TO R Y L A T U TO R Í A
E N L A E D U C A C I Ó N A D I S TA N C I A
 FU NCIONES D EL
DOCENTE - FACILITADOR
ANNY BURGOS 2019-00425
 GENERALIDADES

Concepto.
Orientador.
Educación a distancia.
Retroalimentación constante.
Tecnólogo educativo.
Evaluación.

Docente - Facilitador
FUNCIONES DE ORIENTACIÓN
Orientación
profesional.

Mantener la
Orientación sobre
permanente
como desarrollar un
comunicación con
aprendizaje activo.
los participantes.
Tarea de
orientación que
debe realizar el
docente.

Ayuda para el
Orientación sobre
desarrollo de la
técnicas de
lectura
estudio.
comprensiva.
 FUNCIONES DE SEGUIMIENTO
• Proporcionar al alumno una visión general de la asignatura en el contexto del
curso y de la carrera.
• Indicar al alumno lo que debe ser capaz de hacer antes de iniciar el estudio de
una asignatura.
• Comunicar lo que debe aprender en los temas o secciones.
• Informar sobre los contenidos de aprendizaje.
• Proporcionar ejercicios prácticos sobre el tema.
• Proporcionar la comprobación de los resultados de los ejercicios.
• Asesorar sobre cómo debe enfrentarse a la realización de trabajos concretos.
• Explicar el vocabulario específico de la asignatura y adecuarlo al contexto.
• Relacionar conceptos y hechos tomados de la experiencia del estudiante.
 FUNCIONES DE EVALUACIÓN
Evaluación. Logrado. Observaciones. Retroalimentación.

Corregir. No logrado. Calificar.

JENNIFER NÚÑEZ
2019-00380
3.4 PERFIL DEL DOCENTE (FACILITADOR)
DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN A
DISTANCIA.
Las característica que debe tener un facilitador en la educación a distancia deben corresponder
con su condición de persona , con su profesión de docente y con la naturaleza de la institución
en la que labora.
 TABLA NO. 7. : PERFIL DE
FACILITADOR

• CARACTERÍSTICA CUALIDADES HABILIDAD

 Profundo sentir de la
responsabilidad.
 Profundo respecto por los
participante.
 Comprometido por la
enseñanza.
 Sensitivo a la necesidad del
participante.
 Interesado en ampliar sus
conocimiento.
 Humilde, cordial y paciente
 Autentico: ser real y no un
personaje preestablecido.
 Capaz de mejorar día a día.
 Proactivo , generador y promotor
de ideas continuas.
 Empático, capaz de ponerse en la
situaciones del otro. Lealtad y
ética a si mismo y ala organización
a la cual pertenece.
 Que sepa cuidar su imagen .
 Que sepa manejar conflicto.
 Que presente la integridad y unión
del grupo.
 Adaptabilidad y reflexiblilidad para
ajustarse a diferente grupos.
García hizo un planteamiento sobre el perfil ideal del facilitador sobre el tema realizado por
distinto autores el tema realizado por distinto autores , que son los siguiente competencias:
 Autenticidad y honradez.
 Madures emocional.
 Capacidad de escuchar
 Inteligencia y rapidez mental.
 Capacidad de aceptación.
 Liderazgo. Entre otros.
Las cualidades y valores que debe poseer el documento de la modalidad de educación a
distancia , García destaca el trato humano , la empatía y capacidad de escuchar como aspecto
que favorece un clima comunicativo y respetuoso.

En la siguiente tabla se sintetizan alguna cualidad e indicadores que según este autor adorno a la
figura del docente.
 TABLA NO.8.
CUALIDADES DEL DOCENTE EN
LA EDUCACIÓN A DISTANCIA PARA SER EL TUTOR

I N D I C A D O R E S D E D I C H A S C UA L I DA D E S .
C UA L I DA D E S .
• Cordialidad.
• Capacidad de aceptación
• Honradez.
• Empatía.
• Capacidad de escuchar.
• Implica general en los alumnos el convencimiento de
que es La cordialidad vas a facilitar la aceptación del
mensaje educativo y elevar el compromiso y la
motivación de los alumnos.
• Implica generar en los alumnos el conocimiento de
que se merecedor de respeto y atención , no realizar
criticas irrespetuosas y humillantes que puedan llagar a
romper la comunicación , la cordialidad y la cercanía.
• Implica ser autentico , tener una sola cara frente a los
alumnos. Ser incapaz de defraudar.
• Capacidad de identificarse con el otro, de ponerse en
el lugar otro.
• Hacer sentir al otro esta escuchado.
• En conclusión el facilitador en esta modalidad educativa debe ser una persona consciente de
que sus relación docente las esta establecida con persona adulta , por lo que deben ser
respetuoso de la ideas y posiciones asumidas por los alumnos.
COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL
D O C E N T E ( FA C I L I TA D O R ) D E L A
MODALIDAD DE EDUCACIÓN A

D I S TA N C I A .
D A R I A N A G E R M O S E N M AT O S
M AT R Í C U L A : 2 0 1 9 - 0 0 3 7 7
COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE
(FACILITADOR) DE LA MODALIDAD DE
EDUCACIÓN A DISTANCIA .
• El docente de la modalidad de educación a
distancia debe tener el entrenamiento
necesario para realizar sus labores docentes
con eficiencia. Debe estar en capacidad de
atender tanto los aspectos cognoscitivos
como los afectivos del participante.
Igualmente, debe tener un amplio dominio
del proceso de comunicación humana y ser
capaz de escuchar con interés sin enjuiciar.
Este docente, debe tener dominio del área
cognoscitiva en que se desempeña y ser capaz
de dirigir su propia búsqueda del conocimiento
y de nuevos aportes del saber. Estar al día en el
campo de conocimientos sobre los cuales
facilita el aprendizaje.
 Habilidades que debe dominar un docente de educación a distancia:

• ➱ Entender la naturaleza y filosofía de la educación a distancia.

• ➱ Identificar las características de los estudiantes que aprenden físicamente separados
del docente.
• ➱ Idear y desarrollar cursos interactivos adaptados a las nuevas tecnologías.
• ➱ Adaptar las estrategias de enseñanza al modo de entrega en la modalidad a distancia.
• Los niveles de calidad requeridos para el logro del aprendizaje independiente del alumno
son:

➭ FOR M A CIÓN P R O FESI O NAL EN UNA DET ER MI NADA Á R EA DE CO NO CI M I ENT O .

➭ FOR M A CIÓN EN L A M O DA LI DAD DE EDUCA CI Ó N A DI STA NCI A .
➭ CA PA CITACI ÓN EN L A S T ECNO LO G Í AS DE L A I NFO R M A CI Ó N Y L A CO M UNI CA C I Ó N.
➭ CA PA CI TACIÓN EN EL USO DE L A INTERNET COM O H ERRA MIENTA DE ENSEÑA NZ A
A P R ENDIZ A JE.
➭ CA PA CITA CI ÓN EN T ÉCNI CA S A CT I VA S DE ENSEÑA NZ A .
 LA TUTORÍAS
( FA C I L I TA C I O N E S ) E N L A
E D U C A C I Ó N A D I S TA N C I A .

R OX A N N A L . C O S T E R O S A R I O
2019-00436
TUTORÍA (FACILITACIÓN)
Expertos en la modalidad de educación a distancia como Barrantes (1992),
Gallego, (1996), García A., (1998, 2002), entre otros, coinciden al señalar que, para
que la tutoría genere un aprendizaje de calidad en el alumno que estudia a
distancia, debe poseer una serie de características que deben estar presentes en la
misma, independientemente del tipo de tutoría o facilitación que se asuma. Se
citan aquí las presentadas por Maya (1993, pp. 55-56), por ser las más completas y
claras de las analizadas. Este autor, asumiendo los planteamientos de Villegas al
respecto, indica que la tutoría debe reunir las siguientes condiciones:
• Que sea flexible: Debe adecuarse a las condiciones y circunstancias de cada alumno, y
adecuar sus estrategias de acuerdo con los temas y asignaturas que se estén atendiendo.
• Que sea oportuna: Debe responder a su debido tiempo a las necesidades y dificultades del
alumno.
• Que sea permanente: Estar a la disposición del alumno durante todo su proceso de
aprendizaje.
• Que sea motivante: Despertar en el alumno interés permanente por su estudio, dedicación,
reflexividad y autocrítica.
• Que sea coherente: Que responda exactamente a las necesidades que planteen los alumnos.
• Que sea andragógica: Utilizar los principios, las técnicas y recursos educativos de esta
corriente educativa.
• Que sea respetuosa: Tener en cuenta la calidad de persona del individuo, sus valores, sus
sentimientos, sus cualidades y limitaciones. Debe ser equitativa y justa.
 MODELOS DE APOYO TUTORIAL

1-El modelo didáctico

informativo

2-El modelo interactivo

 funciones de las tutorías
• La orientación didáctica para la comprensión y aplicación de los contenidos abordados, la
administración y la ayuda de adquisición de hábitos de estudio (estrategias de cognición y de
meta cognición) y de comunicación (incluyendo las Tics.).
• La evaluación, como seguimiento del estudiante, a través de la corrección de trabajos
prácticos, de campo, entre otros.
• El consejo o asesoría académica de bibliografía, de mejoramiento de la gestión del
aprendizaje.
• El soporte motivacional, el cual implica la retroalimentación efectiva y a tiempo del
desempeño del participante, la escucha afectiva de sus dificultades para aprender las lecciones
y hasta de sus problemas personales, el reconocimiento de sus capacidades y el motivar su
propia autoestima como estudiante-participante.
 TIPOS DE TUTORÍAS

• T U TO R Í A P R E S E N C I A L
• T U TO R Í A A D I S TA N C I A
I N D I V I D UA L - G RU PA L