DIDÁCTICA

GENERAL
DOCENTE A CARGO; ELIANA PALOMINO
DIDÁCTICA, Etimológicamente:

 Procede del griego: didaktiké, didaskein, didaskalia, didaktikos,

didasko (didaktike, didaskein, didaskalia, didaktikos, didasko)

 Todos estos términos tienen en común su relación con el verbo

enseñar, instruir, exponer con claridad.

 Desde su origen en la antigüedad clásica griega, el sustantivo

didáctica ha sido el nombre de un género literario. Precisamente
aquel género que pretende enseñar, formar al lector.
DIDÁCTICA, Etimológicamente:

 En latín ha dado lugar a los verbos docere y discere,

enseñar y aprender respectivamente.

 Al campo semántico de los cuales pertenecen palabras

como: docencia, doctor, doctrina, discente, disciplina,
discípulo.
Comenio:
(28 de marzo de 1592 – 1670.
Ámsterdam).
Fue un teólogo, filósofo y pedagogo
nacido en la actual República Checa.

Comenio utiliza la denominación de

Didáctica tomada del latín, no del griego.

El autor más importante de los inicios de

esta disciplina, con su obra Didáctica
Magna.
La Didáctica era “el artificio universal para
enseñar todas las cosas a todos, con
rapidez, alegría y eficacia”.
OBJETO DE ESTUDIO

PROCESO
ENSEÑANZA ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE

SI HAY UNA PERSONA QUE ENSEÑA DEBERÍA

HABER OTRA QUE APRENDE
DIDÁCTICA GENERAL. Autor Mallart

 Se ocupa de los principios generales y normas para

dirigir la enseñanza hacia los objetivos educativos
propuestos.

 Estudia elementos comunes a la enseñanza en

cualquier situación ofreciendo una visión en conjunto.
DIDÁCTICA GENERAL

 Ofrece modelos descriptivos, explicativos o

interpretativos generales, aplicables a la enseñanza de
cualquier materia y en cualquiera de los ámbitos
educativos.
 Parte de realidades concretas.

 Se preocupa de analizar críticamente las corrientes de

pensamiento didáctico y las tendencias predominantes
en la enseñanza contemporánea.
 La Didáctica es la ciencia de la educación que
estudia e interviene en el proceso de enseñanza con el
fin de conseguir la formación intelectual del
educando.

 Es una ciencia practica de intervención y

transformadora de la realidad.
Es necesaria porque se puede enseñar mejor en cualquier campo del
conocimiento y ello está sujeto a una revisión y reflexión constante de
los currículos, las estrategias de enseñanza, los contenidos, las
evaluaciones, las posturas de quien enseña y quien aprende; así, la
didáctica es una disciplina teórica que estudia la acción pedagógica
desde su descripción, explicación y fundamentación.
La didáctica se compromete con las prácticas sociales porque
busca:
- Diseñar situaciones didácticas.
- Orientar y apoyar a los estudiantes
- Implementar programas.
- Configurar ambientes de aprendizaje.
- Evaluar programas.
Camilloni- Didáctica
 Disciplina teórica, se construye sobre la base de la toma de posición ante
los problemas esenciales de la educación como práctica social y que
procura resolverlos mediante el diseño y evaluación de proyectos de
enseñanza.
 Se ocupa de estudiar la acción pedagógica, es decir, las prácticas de la
enseñanza y tiene como misión describirlas, explicarlas, fundamentarlas y
enunciar normas para la mejor resolución de los problemas que estas
prácticas plantean a los profesores.
 La didáctica se encuentra en sintonía con las diferentes concepciones
de educación, de enseñanza, de aprendizaje y ante el examen crítico de
los alcances sociales de los proyectos de acción educativa.
 Se encuentra comprometida con las prácticas sociales
orientadas a diseñar, implementar y evaluar programas
de formación, a diseñar situaciones didácticas y a
orientar y apoyar a los alumnos en sus acciones de
aprendizaje, a identificar y a estudiar problemas
relacionados con el aprendizaje con vistas a mejorar los
resultados para todos los alumnos y en todos los tipos de
instituciones.
SUPUESTOS DE CAMILLIONI-
Justificación de la didáctica
Supuesto 1

 La educación ha asumido variadas formas según los fines

que la animan, de acuerdo con las concepciones de
sociedad, de cultura y de hombre que le sirven de sustento.

 Pensar la didáctica sirve para tener en cuenta a cada uno

de las personas, con sus posibilidades y su libertad.
Supuesto 2

 No todas las formas y modalidades de enseñanza que

existen tienen el mismo valor, esto es, que son
igualmente eficaces para el logro de los propósitos de
la educación.
Supuesto 3

 La enseñanza no debe trasmitir los conocimientos

disciplinarios con la misma lógica con la que se
descubrieron y con la que se organizaron; sino
transformarlos para que puedan adaptarse a cada
grupo.
Supuesto 4


Es imprescindible someter a crítica constante los
principios teóricos y prácticos que sustentan los
currículums (por ejemplo, las decisiones acerca de para
qué y cuándo deben aprender las personas en cada
uno de los ciclos de su vida)
Supuesto 5

 Hay que fomentar la democratización del sistema

educativo y una real democratización significa que se
debe lograr la inclusión de todos en los altos niveles de
desempeño y de información (por ej, cortando con el
que los aprendizajes no sean iguales para todos, en
cuanto a clases sociales).

Supuesto 6

 Hay que romper con la creencia del “límite de

aprendizaje” de una persona, o sea, el determinismo
hacia un alumno. Entonces, el profesor debe lograr que
todos sus alumnos tengan las mismas posibilidades
frente al conocimiento.
Supuesto 7

 Con respecto a la evaluación de los aprendizajes de los

alumnos, hay que tener en cuenta las reglamentaciones
a la que está sometida esta instancia, pero sabiendo
que NO es la única forma de resolver los problemas que
ésta plantea.
Supuesto 8

 Finalmente Camillioni, agrega que “si pensáramos que

enseñar es fácil, que el profesor nace o no nace con
talento para enseñar y que si lo tiene su intuición le será
suficiente” para enseñar; o que nada se puede hacer
para mejorar la Educación, la didáctica “no sería
necesaria” ya que, justamente, la didáctica es construir
herramientas, técnicas, estrategias, etc. para mejorar la
Educación y la enseñanza.