SALUD MENTAL Y

PSIQUIATRÍA
MARCO ANTONIO BOGGIANO TACUCHE
CMP 08967 RNE 14196
PSIQUIATRÍA
25/02/2019
Email: marbog186@hotmail.com
 ¿QUÉ ES SALUD MENTAL?
 Salud mental es más que la mera ausencia de trastornos
mentales.
 La dimensión positiva de la salud mental ha sido subrayada en
la definición de salud de la OMS, tal cual consta en la
constitución misma: «La salud es un estado de completo
bienestar físico, mental y social y no solamente la ausencia de
afecciones o enfermedades».
 Los conceptos de salud mental incluyen bienestar subjetivo,
autonomía, competencia, dependencia intergeneracional y
reconocimiento de la habilidad de realizarse intelectual y
emocionalmente.
06/03/20
Nombre y apellido del docente.
19
 ¿QUÉ ES SALUD MENTAL?
 También ha sido definida como un estado de bienestar por
medio del cual los individuos reconocen sus habilidades, son
capaces de hacer frente al estrés normal de la vida, trabajar
de forma productiva y fructífera, y contribuir a sus
comunidades. Salud mental se refiere a la posibilidad de
acrecentar la competencia de los individuos y comunidades y
permitirles alcanzar sus propios objetivos.
 Salud mental es materia de interés para todos, y no sólo para
aquellos afectados por un trastorno mental.
 En efecto, los problemas de la salud mental afectan a la
sociedad en su totalidad, y no sólo a un segmento limitado o
aislado de la misma y por lo tanto constituyen un desafío
importante para el desarrollo general.
Nombre y apellido del docente.
06/03/20
19
 ¿QUÉ ES SALUD MENTAL?

 No hay grupo humano inmune, empero el riesgo es más alto

en los pobres, los sin techo, el desempleado, en las personas
con poco nivel de escolaridad, las víctimas de la violencia, los
migrantes y refugiados, las poblaciones indígenas, las mujeres
maltratadas y el anciano abandonado.
 En todos los individuos, la salud mental, la física y la social
están íntimamente imbricadas. Con el creciente conocimiento
sobre esta interdependencia, surge de manera más evidente
que la salud mental es un pilar central en el bienestar general
de los individuos, sociedades y naciones.
 Desafortunadamente, en la mayor parte del mundo, no se le
otorga a la salud mental y a los trastornos mentales la
misma importancia que a la física en rigor, han sido más bien
Nombre y apellido del docente.
06/03/20
19
objeto de ignorancia o desatención
 ¿QUÉ ES SALUD MENTAL?
 ACTUALMENTE, CERCA DE
450 MILLONES DE PERSONAS
ESTÁN AFECTADAS POR UN
TRASTORNO MENTAL O DE LA
CONDUCTA.
 DE ACUERDO CON LA CARGA
GLOBAL DE LAS
ENFERMEDADES 2001 DE LA
OMS, EL 33% DE LOS AÑOS
VIVIDOS CON DISCAPACIDAD
SON CAUSADOS POR LOS
TRASTORNOS
NEUROPSIQUIÁTRICOS,
AMÉN DE UN 2,1% DEBIDO A
LESIONES AUTOINFLIGIDAS
06/03/20
Nombre y apellido del docente.
19
CARGA DE LAS ENFERMEDADES EN EL MUNDO

06/03/20
Nombre y apellido del docente.
19
 SALUD MENTAL Y DISCAPACIDAD


 CUATRO DE LAS SEIS CAUSAS MÁS FRECUENTES DE AÑOS VIVIDOS CON

DISCAPACIDAD SON LA DEPRESIÓN, LOS TRASTORNOS DEBIDOS AL USO DE
ALCOHOL, LA ESQUIZOFRENIA Y EL TRASTORNO BIPOLAR.

 EL BIENESTAR MENTAL ES UN COMPONENTE FUNDAMENTAL DE LA

DEFINICIÓN DE SALUD SEGÚN LA OMS. LA BUENA SALUD MENTAL HACE
POSIBLE QUE LAS PERSONAS MATERIALICEN SU POTENCIAL, SUPEREN EL
ESTRÉS NORMAL DE VIDA, TRABAJEN DE FORMA PRODUCTIVA Y HAGAN
APORTACIONES A SU COMUNIDAD.

 LA SALUD MENTAL ES IMPORTANTE, PERO QUEDA UN LARGO CAMINO POR
RECORRER HASTA QUE SE CONSIGA.

 QUEDAN MUCHOS ASPECTOS POR RESOLVER, COMO EL DESCUIDO DE LOS
SERVICIOS Y LA ATENCIÓN A LA SALUD MENTAL O LAS VIOLACIONES DE LOS
DERECHOS HUMANOS Y LA DISCRIMINACIÓN DE LAS PERSONAS CON
TRASTORNOS MENTALES Y DISCAPACIDADES PSICOSOCIALES.
06/03/20
Nombre y apellido del docente.
19

OMS Y LA SALUD MENTAL

06/03/20
Nombre y apellido del docente.
19
 PLAN DE ACCIÓN INTEGRAL SOBRE
SALUD MENTAL 2013 – 2020
 LA VISIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN ES UN MUNDO EN EL QUE SE VALORE,
FOMENTE Y PROTEJA LA SALUD MENTAL, SE PREVENGAN LOS TRASTORNOS
MENTALES, Y LAS PERSONAS AFECTADAS POR ELLOS PUEDAN EJERCER LA
TOTALIDAD DE SUS DERECHOS HUMANOS Y ACCEDER DE FORMA OPORTUNA A
UNA ATENCIÓN SANITARIA Y SOCIAL DE GRAN CALIDAD Y CULTURALMENTE
ADAPTADA QUE ESTIMULE LA RECUPERACIÓN, CON EL FIN DE LOGRAR EL
MAYOR NIVEL POSIBLE DE SALUD Y LA PLENA PARTICIPACIÓN EN LA SOCIEDAD
Y EN EL ÁMBITO LABORAL, SIN ESTIGMATIZACIONES NI DISCRIMINACIONES.


 SU FINALIDAD GLOBAL ES FOMENTAR EL BIENESTAR MENTAL, PREVENIR LOS

TRASTORNOS MENTALES, PROPORCIONAR ATENCIÓN, MEJORAR LA
RECUPERACIÓN, PROMOVER LOS DERECHOS HUMANOS Y REDUCIR LA
MORTALIDAD, MORBILIDAD Y DISCAPACIDAD DE LAS PERSONAS CON
TRASTORNOS MENTALES

06/03/20
Nombre y apellido del docente.
19
 PLAN DE ACCIÓN INTEGRAL SOBRE SALUD
MENTAL 2013 – 2020

 EL PRESENTE PLAN DE ACCIÓN INTEGRAL RECONOCE LA

FUNCIÓN ESENCIAL DE LA SALUD MENTAL EN LA
CONSECUCIÓN DE LA SALUD DE TODAS LAS PERSONAS.

 EL PLAN ESTÁ ENFOCADO DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA

TOTALIDAD DEL CICLO DE VIDA, PRETENDE ALCANZAR LA
EQUIDAD A TRAVÉS DE LA COBERTURA SANITARIA
UNIVERSAL, Y HACE HINCAPIÉ EN LA IMPORTANCIA DE LA
PREVENCIÓN.
 Nombre y apellido del docente.
06/03/20
19
 PLAN DE ACCIÓN INTEGRAL SOBRE SALUD
MENTAL 2013 – 2020


 EL PLAN DE ACCIÓN TIENE CUATRO OBJETIVOS PRINCIPALES:



 1. REFORZAR UN LIDERAZGO Y UNA GOBERNANZA EFICACES EN EL

ÁMBITO DE LA SALUD MENTAL.

 2. PROPORCIONAR EN EL ÁMBITO COMUNITARIO SERVICIOS DE

ASISTENCIA SOCIAL Y DE SALUD MENTAL COMPLETOS, INTEGRADOS Y
CON CAPACIDAD DE RESPUESTA.

 3. PONER EN PRÁCTICA ESTRATEGIAS DE PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN

EN EL CAMPO DE LA SALUD MENTAL.

 4. FORTALECER LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN, LOS DATOS

CIENTÍFICOS Y LAS INVESTIGACIONES SOBRE LA SALUD MENTAL.
06/03/20
Nombre y apellido del docente.
19

HISTORIA CLINICA
PSIQUIATRICA
MARCO ANTONIO BOGGIANO TACUCHE
CMP 08967 RNE 14196
PSIQUIATRÍA
Email: marbog186@hotmail.com 25/02/2019
 LA HISTORIA CLINICA PSIQUIÁTRICA

 LA HCP no difiere de la HISTORIA CLÍNICA EN GENERAL, salvo, tal vez, en:

 Acentuar determinados aspectos de la ANAMNESIS, como la ENFERMEDAD
ACTUAL o los ANTECEDENTES PERSONALES Y FAMILIARES, en el sentido de UNA
MAYOR COMPRENSIÓN BIOGRÁFICA.
 La presencia de FACTORES PRECIPITANTES Y DESENCADENANTES.
 La importancia de LAS ETAPAS EVOLUTIVAS DE LA VIDA.
 Las RELACIONES INTERPERSONALES
 El ESTILO DE VIDA, LOS ACCIDENTES PATOLÓGICOS SUFRIDOS o
 LA CONCIENCIA Y ACTITUD ante las manifestaciones psicopatológicas
padecidas.

 Con este criterio se exponen al estudiante que se inicia en estas

responsabilidades los puntos más importantes.
 ANAMNESIS

 1.-INFORMANTES

 Anotar los datos de FILIACIÓN de cada uno de ellos.

 consignar la SINCERIDAD APARENTE.
 LA CONFIANZA que merecen.
 los posibles PREJUICIOS Y AVERSIONES.
 DURACIÓN E INTIMIDAD en el trato con el sujeto.
 ACTITUD DEL INFORMANTE acerca de los acontecimientos que condujeran a la
 consulta o a la hospitalización del paciente.
 ANAMNESIS
 2.-EPISODIOS PREVIOS
 Breve resumen de LOS EPISODIOS DE ENFERMEDAD MENTAL O DE FENÓMENOS
PSICOPATOLÓGICOS, relatados en ORDEN CRONOLÓGICO y anotando los datos
siguientes:
 Edad, síntomas, duración, internamientos, diagnósticos.
 ¿Cómo fueron tratados?
 ¿Por cuánto tiempo?
 ¿Con qué resultado?
 ¿La recuperación fue completa o incompleta?
 Anotar, asimismo, el ESTADO DE SALUD Y NIVEL DE FUNCIONAMIENTO PERSONAL
 entre episodios.
 ANAMNESIS
 3.-ENFERMEDAD ACTUAL
 Transcribir brevemente los problemas o molestias principales de acuerdo a los
informantes y al mismo paciente, subrayando las diferencias significativas entre
unos y otro.

 3.1 Describir con LENGUAJE SENCILLO, EVITANDO JUICIOS Y CALIFICACIONES,

cuándo se advirtieron las primeras evidencias de cambios de carácter. En orden
cronológico relatar la evolución de estos cambios o síntomas, prestando especial
atención a los de SU ADAPTACIÓN A LAS DIVERSAS SITUACIONES DE LA VIDA
(TRABAJO, ESTUDIO, RELACIONES CON LA FAMILIA Y LOS DEMÁS), hasta el momento
de la consulta.

 3.2 Para LA DESCRIPCIÓN DE LOS SÍNTOMAS responder a las preguntas siguientes:

¿Cómo son? ¿Cuál ha sido su curso? ¿Cómo se iniciaron? ¿En qué circunstancias?
¿Dónde se localizan? ¿Cuál es su severidad? ¿Qué los agrava o qué los mejora?
¿Son continuos o episódicos? ¿Existen variaciones dentro de las 24 horas? ¿Están
mejorando o empeorando?
 ANAMNESIS

 ENFERMEDAD ACTUAL
 3.3 Las CIRCUNSTANCIAS PRECIPITANTES FISIOLÓGICAS, como el ejercicio, la
alimentación, el ciclo menstrual, la gestación y las relaciones con el crecimiento,
el desarrollo o la involución; o
 EXTERIORES, como los ESTRESORES FÍSICOS en relación a los cambios
meteorológicos, condiciones físicas del trabajo y de la vida, traumatismos,
toxinas, venenos, polen, microorganismos, parásitos, desnutrición o por
 ESTRESORES INTERPERSONALES:
 Adaptación a nuevas situaciones, pérdida de relaciones, apoyo, autoestima o
interdependencia y amenazas diversas (salud, integridad física, sobrevivencia,
frustración de necesidades básicas y otras).
 ANAMNESIS

 En general, no indagar exclusivamente acerca de las grandes calamidades de la

vida sino tener en cuenta que LAS SITUACIONES DE ESTRÉS MODERADO Y
PROLONGADO, SIN ESPERANZA ASOCIADA, pueden afectar tanto como serias
privaciones, amenazas o frustraciones.
 ANAMNESIS
 ENFERMEDAD ACTUAL
 3.4 Siguiendo el relato de los síntomas comunicados y de la averiguación de
estresores precipitantes, se debe continuar preguntando por otros síntomas que
el paciente no ha mencionado. Uno de los signos más precoces de enfermedad es
la pérdida de los poderes o capacidades ordinariamente mantenidas en
reserva.

 Tal pérdida se demuestra mejor no cuando el órgano sospechoso se encuentra

en reposo, sino cuando debe responder a demandas extras para su
funcionamiento.

 Así, la averiguación debe incluir los cambios en la tolerancia al ejercicio físico o

a la frustración, a una necesidad aumentada de sueño o a una tolerancia
disminuida al alcohol, por ejemplo.
 ANAMNESIS

 La revisión de funciones y órganos deberá considerar cualquiera de ellos, pero

haciendo hincapié en el sistema nervioso central (SNC) y en las funciones
vitales.

 Respecto al SNC, indagar sobre cefaleas, síncopes, vértigos, ataques, dificultad

en pensar o hablar, compromisos de la sensibilidad, insomnio o hipersomnia,
pérdida de conocimiento, automatismos psicomotores, angustia, depresión,
irritabilidad u otros estados emocionales pronunciados, amnesia o hipomnesia,
alteraciones del comportamiento de la niñez o entorpecimiento o anublamiento
de la conciencia, adolescencia, aspectos desusados del desarrollo psicosexual.
Para las funciones vitales, se precisará los aspectos en cuanto al apetito, sueño,
deseo sexual, movimientos intestinales, menstruación y fuerza muscular.
 ANAMNESIS

 4.-HISTORIA PERSONAL
 Posibilita que el entrevistador tenga conocimiento sobre factores tempranos que
han influido en el paciente y que, por eso, suelen ser causas, también
tempranas, de su condición presente.
 Sin embargo, la habilidad de la persona para reaccionar frente a estresores
actuales, deriva del moldeamiento de su organismo por la interacción, a lo
largo de muchos años, de su dotación genética y de sus experiencias previas.
 La historia personal, debe recordarse asimismo, no es sólo un registro de causas
exteriores que obran sobre el paciente, sino, también, de sus respuestas a
esos estímulos.
 ANAMNESIS
 5.-SITUACIÓN ACTUAL DEL PACIENTE
 El entrevistador posiblemente no puede comprender el estado psicológico del paciente y, a
menudo, su estado físico, sin un conocimiento de la situación o circunstancias presentes de su
vida.

 Este conocimiento sirve para la comprensión del origen de la enfermedad y para tomar medidas
con miras a su rehabilitación y tratamiento.

 Los tópicos a considerar son:

 5.1 Residencia física

 5.2 Comunidad donde se halla ubicada la residencia.
 5.3 Pertenencia a grupos.
 5.4 Miembros del grupo doméstico (personas con las que vive
diariamente).
 5.5 Hábitos sociales.
 5.6 Ocupación, como posible fuente de tensión, conflicto,
 riesgos diversos, satisfacciones.
 5.7 Condición económica y seguridad.
 5.8 Actitudes hacia la situación actual de la vida.
 ANAMNESIS
 6.-PERSONALIDAD
 La enfermedad afecta la personalidad, así como ésta afecta la enfermedad. Cuando la
enfermedad afecta ligeramente la personalidad el mismo paciente puede, generalmente, proveer
información confiable sobre su personalidad, pero cuando conlleva grandes cambios, el
paciente, comúnmente, es un mal testigo de éstos y el entrevistador ha de recurrir a los
parientes para obtener información al respecto. Se debe averiguar sobre:
 6.1 Inteligencia.
 6.2 Satisfacciones.
 6.3 Habilidades especiales.
 6.4 Hábitos y empleo del tiempo.
 6.5 Estado de ánimo habitual.
 6.6 Rasgos dominantes.
 6.7 Relaciones con otras personas.
 6.8 Objetivos y aspiraciones.
 6.9 Ideales.

 Deben evitarse generalidades sobre la personalidad del paciente y más bien precisar las
características a través de ejemplos, referencias a un estilo de comportamiento interpersonal
o al modo de responder a las diversas circunstancias de la vida.
 ANAMNESIS
 7.-HISTORIA FAMILIAR
 Debe dar datos sobre los aspectos siguientes:
 7.1 La historia personal de cada miembro familiar
 significativo.
 7.2 La situación social, cultural y económica de la familia.
 7.3 La estructura familiar, incluyendo las relaciones genéticas.
 7.4 Los valores y hábitos sociales del grupo familiar.
 7.5 Las relaciones interpersonales de sus miembros y con el
 paciente.

 De cada miembro anotar los rubros siguientes: nombre y edad; en caso de

muerte, edad en el momento del deceso, naturaleza y duración de la
enfermedad final (edad del paciente cuando tal miembro falleció); religión;
grupo étnico; ocupación (cambio de ocupación, razones para ello); educación
(razones para no terminarla); estado marital e hijos; características físicas,
incluyendo la constitución, salud y enfermedades principales. Características
psicológicas a través de una breve descripción de los hábitos más importantes,
 EL EXAMEN MENTAL

TÉCNICA DEL EXAMEN MENTAL

 La técnica del examen mental carece de los procedimientos estereotipados del
examen físico. Importa más la habilidad del examinador para adaptarse al
paciente y a la situación creada por la sintomatología o enfermedad.
 Existen, sin embargo, algunos principios de orientación de índole muy general:

 A. LA ENTREVISTA DEBE SER PRIVADA. La presencia de otras personas (miembros

de la familia, amigos u otros pacientes) la hace insatisfactoria.
 EL EXAMEN MENTAL

 B. EL ACERCAMIENTO AL PACIENTE DEBE SER AMIGABLE, PERO CON

NATURALIDAD.
 Preferible es comenzar por las molestias principales de la enfermedad actual,
tanto si consulta a iniciativa propia o cuando es enviado por un colega o es la
familia quien lo solicita. En todos los casos el entrevistador hará constar su
interés de ayudarlo a resolver sus molestias o a evaluar su situación emocional
(nerviosa) sin ideas preconcebidas. Se sirve mejor a los intereses del paciente
con la franqueza y honestidad.
 EL EXAMEN MENTAL

 En la entrevista se observa su comportamiento a medida que manifiesta sus

molestias y discute la historia de la enfermedad o problema actual.
 Casi siempre dará cuenta espontáneamente de algunos de sus síntomas o
maneras en que ha sido perturbado. Debe animársele a elaborar la descripción
de lo sucedido y de cómo lo ha afectado.
 Entonces son necesarias ciertas preguntas directas formuladas sobre otras
preocupaciones (funciones psicológicas parciales) que pudieran haberle
perturbado. Finalmente, algunas preguntas adicionales respecto de la memoria
y funciones intelectuales completan el examen mental.
 EL EXAMEN MENTAL

 C. SON ESENCIALES TACTO Y GENTILEZA.

 Las preguntas sobre la molestia principal o sobre las preocupaciones del
paciente deben ser formuladas con cautela y en un lenguaje que éste sea capaz
de entender de tal manera que no le perturbe. La aparición de angustia y
hostilidad durante el examen podría estar, muchas veces, confirmando una mala
técnica.
 Si por algún motivo el paciente se altera debe cambiarse el tema de la
conversación previa reaseguración.
 Nunca debe concluirse la entrevista dejando perturbado al examinado. La
gentileza es esencial; las dificultades emocionales de los pacientes son de fácil
acceso una vez que éste tiene confianza en el examinador y se da cuenta de su
interés y respeto genuinos.
 EL EXAMEN MENTAL

 Deben aceptarse sin crítica o sorpresa las declaraciones del paciente. Síntomas
con respecto a los cuales el sujeto puede estar a la defensiva, pueden aflorar si la
técnica del examen se basa en el respeto.
 Como regla general debe evitarse las interpretaciones y usarlas sólo cuando sea
estrictamente necesario, por ejemplo, cuando la angustia es intensa, y para los
fines de una debida reaseguración.
 EL EXAMEN MENTAL

 Dentro de un tiempo prudencial el examen mental debe desarrollarse abarcando

todos los aspectos particulares enfatizando algunos de ellos en relación al
trastorno fundamental.
 El examen mental no difiere para un paciente psicótico o neurótico.
 Los diferentes tipos de trastorno no cambian el objetivo del examen ya que
siempre hay que determinar la naturaleza de las respuestas psicológicas y
psicopatológicas más o menos individualizadas de la persona.
 Ningún paciente debe ser examinado de modo irrespetuoso. Ni el severamente
enfermo ni aquel con una enfermedad menor es traumatizado por un examen
adecuado y hábilmente conducido.
 EL EXAMEN MENTAL

 D. SIEMPRE HAY QUE DETERMINAR LA NATURALEZA DE LAS

RESPUESTAS PSICOLÓGICAS Y PSICOPATOLÓGICAS MÁS O
MENOS INDIVIDUALIZADAS DE LA PERSONA
 Cuando un paciente se halla agudamente
perturbado, estuporoso o por alguna razón no
colaborador, el examen inicial debe ser pospuesto,
pero es importante obtener un registro preciso del
comportamiento y de las declaraciones del
paciente durante tal período, aunque ciertos
aspectos manifiestos o nítidos pueden estar ausentes
o ser inaccesibles. Un nuevo examen detallado
debe ser hecho luego si ocurre cambio
significativo en el comportamiento.
 EL EXAMEN MENTAL

 E. EL RELATO ESCRITO FINAL DEBE SER, EN LO POSIBLE, TAN CONCISO CUANTO

COMPLETO.
 Es esencial mencionar las preguntas importantes efectuadas y registrar
literalmente las contestaciones más significativas del paciente.
 Las conclusiones deben apoyarse, cuando sea posible, mediante citas de las
declaraciones formuladas del paciente que las sustenten, de tal modo que el
lector pueda comprobar, sin dificultad, las bases de la formulación, simples,
descriptivas, no ambiguas, evitándose las expresiones técnicas, así como
aquellas que manifiesten juicios morales. Se anotarán tanto los hallazgos positivos
cuanto los negativos.
 ESQUEMA DEL EXAMEN MENTAL

 1. PORTE, COMPORTAMIENTO Y ACTITUD

 Se describirá la edad que aparente el paciente en contraste con la declarada; el

orden, desorden o excentricidad en el vestir. En caso de la mujer, los arreglos o
cosméticos que utiliza. Anotar si hay evidencia de que el sujeto está
perturbado o enfermo somáticamente:

 Palidez, cianosis, disnea, enflaquecimiento. Asimismo, describir la expresión

facial: alerta, móvil, preocupada, de dolor, inexpresiva, triste, sombría, tensa,
irritable, colérica, de temor, despreciativa, alegre, afectada, de ensimismamiento,
vacía.
 ESQUEMA DEL EXAMEN MENTAL

 VALORAR EL HABLA:
 Tono moderado de voz con enunciación clara y acento ordinario o
indebidamente fuerte o débil,
apagada,cuchicheante,disártrica,ronca,tartamudeante, monótona o flexible.
 Otro tanto se hará con la postura y la marcha: erguida, encorvada, oscilante,
tiesa o torpe.
 Asimismo, se anotará si se presentan gestos desusados, tics, temblores,
tendencia a pellizcarse, frotarse o coger su ropa.
 No dejar pasar una cojera, una rigidez muscular, una resistencia tipo
rueda dentada o la flexibilidad cérea.
 ESQUEMA DEL EXAMEN MENTAL

 Por último, describir

 LA ACTIVIDAD GENERAL DURANTE EL EXAMEN, anotando si ésta está dentro
de los límites normales o si el paciente se encuentra agitado, inquieto,
hipoactivo,retardado,inmóvil o se mueve espontáneamente o sólo como
respuesta a estímulos externos.

 En general, precisar si la actividad es organizada y con objetivos, o

desorganizada, impulsiva o estereotipada.

 Asimismo, si los movimientos son graciosos o torpes y si hay tendencia a

mantener actitudes motoras o a repetir los movimientos, actitudes o
palabras del examinador, por ejemplo.
 ESQUEMA DEL EXAMEN MENTAL
 2. ACTITUD HACIA EL MÉDICO Y HACIA EL EXAMEN
 No debe preguntársele directamente al sujeto pero
se registrará cualquier comentario a ese respecto.

 Anotar, entonces, la forma en que saluda y cómo

relata su malestar: de manera impersonal o como
si fuera un negocio, amigable, desconfiado o
respetuoso, turbado, miedoso, no sólo al hablar de
sus síntomas sino al hablar en general con el
entrevistador; es decir, si se muestra indiferente
ante éste o lo ignora o trata de suplantarlo o se
comporta tímida, afectada o juguetonamente.
 ESQUEMA DEL EXAMEN MENTAL

 3. TEMAS PRINCIPALES. MOLESTIAS Y MANERA DE MANIFESTARLAS

 La molestia es lo que el paciente comunica acerca de sus malestares,
preocupaciones y trastornos principales que más lo perturban, aun cuando no
sea lo que más amenaza su salud.
 Las explicaciones que el paciente proporciona al respecto de ella pueden ser
correctas, pero pueden ser totalmente erradas como ocurre con los hipocondríacos
o los psicóticos.
 La molestia debe anotarse tan literalmente como se pueda, pero que sea
compatible con una razonable brevedad.
 El registro debe indicar si el paciente tiene una o varias molestias y ha de
indicar el orden de importancia o énfasis que les otorga.
 ESQUEMA DE L EXAMEN MENTAL

 Es, asimismo, muy importante anotar la expresión emocional que

acompaña al relato ya que muchas veces las emociones expresadas en esas
circunstancias son más reveladoras que el contenido de las palabras.

 Respuestas del tipo de resentimiento, angustia, culpa y cólera son

sugestivas de problemas significativos.
 ESQUEMA DEL EXAMEN MENTAL

 En algunos casos el paciente puede negar la existencia de cualquier

malestar o dificultad personal o francamente puede manifestar o dar a
entender que la culpa es de alguna otra persona.

 La descripción de la calidad de la molestia debe ponerse en evidencia dentro

de lo posible, con citas textuales expresadas por el paciente.
 ESQUEMA DEL EXAMEN MENTAL
 Los temas principales de la molestia y de las preocupaciones pueden,
generalmente, ser puestos de manifiesto haciendo preguntas similares a las
siguientes:
 ¿Por qué ha venido acá?
 ¿Está Ud. enfermo?
 ¿En dificultades de alguna manera?
 ¿Cómo se ha manifestado su enfermedad, su nerviosidad o su dificultad?
 ¿De qué se ha quejado o qué molestias ha tenido?

 Si el paciente manifiesta que no tenía deseos de consultar al médico o que ha

sido traído, sin quererlo él, para un examen, hay que elaborar otro tipo de
preguntas que pueden ser como las siguientes:

 ¿Por qué lo trajeron aquí sus parientes o amigos?

 ¿Pensaron que Ud. estaba enfermo o nervioso?
 ¿Por qué pensaron eso?
 ESQUEMA DEL EXAMEN MENTAL
 Es mejor que el paciente describa la enfermedad a su manera, con la menor
interrupción posible. Puede hacerse preguntas apropiadas para destacar con
mayor claridad los asuntos importantes.

 Para tal efecto, el examinador selecciona las preguntas adecuadas guiándose

por el sentido de lo obtenido en las declaraciones espontáneas del paciente,
de su comportamiento, de los aspectos formales del lenguaje y de su estado
afectivo.

 Estas preguntas pueden tener las siguientes características: ¿Tiene el paciente

alguna molestia o trastorno físico? ¿Preocupaciones especiales? ¿Situaciones
especiales que lo han perturbado? (situación general en el hogar, en el trabajo,
en la escuela; muertes recientes, fracasos, desengaños, dificultades
económicas, enfermedades; pequeñas dificultades y mortificaciones, pero
constantes).
 ESQUEMA DEL EXAMEN MENTAL

 EN CASO DE QUE EL PACIENTE NO COLABORE y por lo tanto el contenido no sea

fácilmente accesible porque no desea el examen, la exploración ni el
tratamiento, o por ser SUSPICAZ, DESCONFIADO O ANTAGONISTA a tales
procedimientos, es necesario emplear preguntas directas:

 ¿Nos han dicho que Ud. ha estado enfermo? (o nervioso, preocupado o actuando de
manera no acostumbrada)
 ¿Es eso así? Queremos ayudarlo y escuchar su punto de vista del asunto.
 ¿Le ha ocurrido a Ud. últimamente algo extraño?
 ESQUEMA DEL EXAMEN MENTAL

 ¿Tiene Ud. motivos para quejarse de algo o de alguien?

 ¿Han sido todos correctos con Ud.?
 ¿Qué piensan los demás de su estado?
 Si existe resistencia, debe emplearse mucho tacto, antes de ejercer presiones, y
proceder a una averiguación indirecta y no interrogativa: "deduzco o me parece,
que algo le ha sucedido, que algo ha ocurrido; me agradaría que me contara lo
sucedido para formarme una mejor idea, para aclarar cualquier malentendido".
 ESQUEMA DEL EXAMEN MENTAL

 4. REVISIÓN DE LAS FUNCIONES PARCIALES

 4.1 Comprensión de la enfermedad y grado de incapacidad.
 Comprensión es la capacidad del paciente de penetrar y entender la naturaleza
general, causas y consecuencias de su enfermedad o problema.

 En un sentido más amplio incluye el concepto que tiene de su enfermedad y de

las circunstancias por las que atraviesa.

 La forma más elevada de comprensión contempla la penetración y

entendimiento de los efectos de las propias actitudes sobre los demás y,
asimismo, una utilización constructiva de las propias potencialidades.
 ESQUEMA DEL EXAMEN MENTAL

 Una manera de cuantificarla es tomando en cuenta cómo el trastorno ha

interferido en el trabajo o estudios o con las actividades sociales del
paciente.
 La incapacidad puede graduarse como ausente (0), leve (1) moderada (2) y
severa (3). Puede ocurrir:
 1ºQue no haya podido trabajar, estudiar o realizar las tareas domésticas por
estar en cama, sentado o dando vueltas, por ejemplo, por más de dos semanas.
 2ºLas mismas manifestaciones por menos de dos semanas.
 3ºQue el trabajo, el estudio o las labores domésticas sean interferidas por
los síntomas, pero sin encontrarse el paciente incapacitado totalmente; por
ejemplo, llega tarde al trabajo, lo realiza mal, evita salir de compras, entre
otros.
 4ºLas relaciones interpersonales pueden haberse alterado severamente
(pleitos, tensiones familiares, irritabilidad) durante el último mes.