ENFOQUE

CUANTITATIVO DE UN
PROYECTO

Alumno : Pedro Cornejo G.

Psicopedagogia 7 semestre
Profesor docente : Juan Rojas
 OBJETIVOS

Abordar nociones básicas referidas a

los diseños de investigación
observacionales.

Socializar bases conceptuales que

permitan emprender, dirigir y/o
evaluar trabajos de investigación
científica mediante el método
cuantitativo.
 INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

“Procedimiento reflexivo, sistemático, controlado

y crítico”
“Implica operar sobre un objeto de estudio buscando
las respuestas a los interrogantes que inquietan al
investigador”

“Su génesis está en la problematización de la

realidad”.

“Implica trabajar con dos universos:

teoría/empiria y relación sujeto/objeto”

“Existen dos caminos: el método cuantitativo y el

método cualitativo”
 EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
Área
Teorías y
Temática Conceptos
Marco
Antecedentes Indicadores
teórico
Estado actual
Idea del arte

Planteamiento
del Delimitación Objetivos Justificación Hipótesis Instrumentos
problema

Discusión y
Conclusión Diseño Técnicas

Redacción del Recolección

Informe final Procesamiento de
Análisis de datos Datos
Presentación
de
resultados
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• Significa concretarlo, especificando su alcance teórico-

empírico. Al delimitar el tema es importante tener
Delimitación presente que los fenómenos no son aislados, que la
del problema realidad es un todo complejo”.(Pineda, Alvarado, Canale).
• Permite focalizar el objeto de estudio.

• Delimitan el problema o área del problema.

Preguntas de • Sugieren actividades pertinentes.
investigación • Deben ser precisas.
• No deben utilizar términos ambiguos ni abstractos.

Criterios • Debe formularse en forma de pregunta.

para plantear • Debe expresar una relación entre variables.
un problema • Debe posibilitar prueba empírica.
de • Debe expresarse en una dimensión temporal y espacial.
investigación • Debe definir la población objeto de estudio.
 OBJETIVOS

Orientan las demás fases de la

investigación.

Determinan los límites y la amplitud

del estudio

Permiten definir las etapas que

requiere el estudio.

Sitúan al estudio dentro de un

contexto general.
CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE
OBJETIVOS:

Deben estar dirigidos a los

elementos básicos del problema.

Deben ser medibles, observables,

claros y precisos.

Deben seguir un orden, ya sea

metodológico o lógico.

Deben estar expresados en verbos

infinitivos.
LA JUSTIFICACIÓN RESPONDE:

¿Para que servirá esa investigación?

¿Qué elementos nuevos aporta?

¿Qué aspectos de la realidad

estudiada modifica ?
 DISEÑO METODOLÓGICO

El diseño metodológico es la descripción de cómo se

va a realizar la investigación

La determinación de las estrategias y procedimientos que

servirán para dar respuesta al problema y comprobar
hipótesis.

El plan de acción del investigador para alcanzar los

objetivos del mismo.

Su objeto es proporcionar un modelo que permita contrastar hechos

con teorías, y su forma es la de una estrategia o plan general que
determina las operaciones necesarias para llevarlo a cabo.
 ELEMENTOS DEL DISEÑO METODOLÓGICO

Es el esquema general o marco estratégico que le da unidad,

coherencia, secuencia y sentido práctico a todas las
actividades que se emprenden para buscar respuesta al
Tipo de estudio problema y objetivos planteados.

Área de estudio

Universo y muestra

Métodos e instrumentos
de recolección de datos

Plan de tabulación
y análisis

Procedimientos
 ESTUDIOS DE INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA: CLASIFICACIÓN

Según la
Según la secuencia Según tiempo Según la U.A y su
Según el
estrategia temporal del de ocurrencia incorporación al
alcance
estudio de los hechos estudio.

Encuestas
Exploratorios
Transversales Prevalencia
Ecológicos (UA
Longitudinales = población).
Observacionales Serie o reporte
Descriptivos o no
experimentales de casos

Retrospectivos Casos y
Analíticos o controles.
correlacinales
Longitudinales Prospectivos Cohortes
De
Explicativos
intervención o Ensayo
experimentales Prospectivos
clínico
 EJEMPLO

Población de estudio

Determinación de
Ejemplo: Presencia de
antecedente de
parasitosis y
exposición y
desnutrición
ocurrencia del evento

Casos Controles
Expuestos No expuestos Expuestos No expuestos

Casos Controles Solo se estima de manera

Expuestos a b directa prevalencia y razón de
No c d momios: OR= a . d / b . c
expuestos
 Población a
estudiar

Selección
Participantes Potenciales No participantes

Invitación a
Participar
Participante No participante

Asignación
aleatorizada ENSAYO
CLINICO
Introducción de VI

Grupo de
ALEATORIZADO
Grupo Control
Tratamiento CONTROLADO

Con Con Sin Se pueden estimar medidas

Sin
efecto efecto efecto efecto de incidencia directa.
LOS OTROS ELEMENTOS DEL DISEÑO

Población y muestra, unidad de análisis, métodos

e instrumentos de recolección de datos.
 POBLACION Ua

Unidad muestral

MUESTRA = ≠
(estadísticas)
Unidad de análisis

Probabilística No probabilística
Aleatoria Por conveniencia
simple
Voluntarias
Sistemática
Accidental
Estratificada Por cuota
1
Por Conglomerado Intencional 0
 UNIDADES DE ANÁLISIS
La unidad de análisis corresponde a la entidad mayor o
representativa de lo que va a ser objeto específico de estudio
en una medición y se refiere al qué o quién es objeto de
interés en una investigación.

Las unidades de análisis pueden corresponder a las

siguientes categorías o entidades:

•Personas
•Grupos humanos
•Poblaciones completas
•Unidades geográficas determinadas
•Eventos o interacciones sociales (enfermedades, accidentes, casos de
infecciones intrahospitalarias, etc)
•Entidades intangibles, susceptibles de medir (exámenes, días camas)
DATOS = VARIABLES
 Una variable es una cualidad o atributo capaz de adoptar
valores diferentes en una misma unidad de análisis o entre
diferentes unidades de análisis.

Lo importante es comunicar con exactitud la

definición adoptada para cada variable

Reproducibilidad Comparación de
del estudio sus
resultados con otros
estudios
¿Dónde obtengo
los datos?...
Elaboradas por otras
personas o instituciones
para fines distintos a los
Fuentes
de la investigación
Secundarias

Los datos son

Fuentes directamente recolectados
Primarias por el investigador para
los
fines de su estudio
FUENTES SECUNDARIAS

Fuentes Fuentes
Permanentes Eventuales

Registro Civil
Estadísticas Censo
Vitales

Tienen una relación directa con el grado de desarrollo

socioeconómico de cada país
FUENTES PRIMARIAS
 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIÓN DE DATOS EN INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA

Test y
escalas (ej:
Observación Entrevista Encuesta Cuestionario
escalas de
actitud).
Directa. Autoadmini Entrevist
Individuales Personal
s-trados a
Con aparatos
Telefónica Autoadmin
Balanzas,
tallímetros, Grupales istrado
cintas métricas, Por correo Formulari
otros
postal o
os con
Abierta electrónico
Dirigidas preguntas
Estructurada Formulario
Preguntas
cerradas,
Semi- con abiertas o , ítems a
estructurada Grabadores, preguntas mixtos completar,
abiertas, gráficos
Fichas de Hojas de
cerradas o
registros
registros mixtos
 EJEMPLO DE ENFOQUE
CUANTITATIVO
Recolección de datos

 Los datos se recogieron en la clase de Emprendimiento que tenía el grado

1105 a las 4 de la mañana del día martes 26 de Mayo del 2009. Se tomó una
muestra de 15 estudiantes como representación de la totalidad de los cursos
de undécimo, cuya población está en el orden de los 155 alumnos.

Resultados

 Los resultados de la encuesta nos muestran que el 100% de los estudiantes

llevan el cuaderno a clase, y de ellos un 93% apunta lo que dice el profesor. Al
preguntársele si utilizaban un recurso diferente al cuaderno, un 87% contestó
que sí. De ellos un 46% utiliza la biblioteca, un 38% el internet y un 16 %
libros comprados o prestados. En los que contestaron que no, el 100%
respondieron que no lo hacían porque no tenían acceso a dichos medios. Entre
todos los que aceptaron utilizar otros medios diferentes al cuaderno, un 77%
reconoció usar muchas veces a la semana los recursos auxiliares, un 15%
contestó que todo el tiempo y un 8%respondió que pocas veces a la semana, lo
que nos hace cambiar la hipótesis que teníamos acerca de que no utilizaban
recursos distintos a los cuadernos. Por lo tanto, la causa de los bajos
resultados en las pruebas tiene otro motivo distinto al que enunciamos en
esta investigación