Lic.

Rodrigo Geraldo Romero

Presentación Individual:
 Nombre:

 Profesión:

 Trabajo:

 Hobbies:

 ¿Cómo espera que sea su experiencia esta clase?

 Presentación de la materia
 La presente materia pretende:

Que los aspirantes a ejercer la docencia en este nivel mediante el análisis comparativo de los
documentos Plan de estudios para la educación básica (2011), y la propuesta actual del Plan de
estudios y los programas para la educación básica obligatoria (2017), conozcan sobre los
fundamentos y fines de la educación, el perfil de egreso, los principios pedagógicos, el enfoque
formativo, los campos de formación a propósito de que comprendan la función del docente a fin
de que puedan promover en los niños y los adolescentes el desarrollo de habilidades para
expresarse cada vez mejor, escribir correctamente, saber escuchar con mayor atención, para
preguntar, observar y argumentar, y estimular las capacidades socioemocionales, físicas y
motrices, en un espacio de convivencia libre, tolerante y estimulante –y contribuir de manera
más firme a su desarrollo integral
De igual manera, durante el desarrollo de los contenido
de la asignatura se espera que comprendan por qué es
importante que los interesados en ejercer la docencia
conozcan las características y los procesos de aprendizaje
de los alumnos; reconozca y respete la diversidad
cultural y social de los niños y adolescentes que atiende;
promueva la igualdad de oportunidades de aprendizaje a
todos los que acuden a los niveles de educación básica y
centre su intervención educativa en el desarrollo de
competencias cognitivas y socioemocionales
 PROPÓSITOS GENERALES.
 Conozcan la orientación del enfoque formativo que sustenta el Plan de estudios de la educación
básica vigente, desde diversas perspectivas teóricas.

 Conozcan los marcos normativos que fundamentan los fines de la educación básica obligatoria.

 Comprendan el significado de los fines de la educación básica obligatoria en la formación de los alumnos
hacia la adquisición de las habilidades cognitivas básicas y de hábitos para el aprendizaje permanente y
autónomo.

 Relacionen el enfoque formativo que sustenta los fines de la educación básica con las competencias
para la vida y el perfil de egreso.

 Analizar los principios pedagógicos del Plan de estudios para la Educación Básica.

 Conocer los campos formativos del Plan de estudio para la Educación Básica.

 Identificar la relación lógica y pedagógica que existe entre el enfoque formativo, las competencias para
la vida, el perfil de egreso, los principios pedagógicos y los campos formativos del Plan de estudio para la
Educación Básica 2017.

 Identificar los Principios pedagógicos de la labor docente y su relación con las competencias para la
vida y el perfil de egreso de la educación básica obligatoria.

 Analizar y comprender los fundamentos del enfoque formativo y sus implicaciones en el

perfil de egreso de la educación básica
 ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE
APRENDIZAJE.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I.
LOS FUNDAMENTOS GENERALES Y LOS FINES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN
MÉXICO.

 TEMA 1. LOS FUNDAMENTOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

 TEMA 2. LOS FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA OBLIGATORIA.

UNIDAD DE APRENDIZAJE II.

ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA DEL PLAN DE ESTUDIOS PARA LA
EDUCACIÓN BÁSICA.

 TEMA 1. LOS FINES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y SU RELACIÓN CON LA

SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE.

 TEMA 2. ¿QUÉ ENSEÑAR Y QUÉ APRENDER…DESDE LA ESCUELA?

.
 Evaluación

Desempeño 60% (trabajos) Actitudinal 20%

Asistencia. y Permanencia 10% Participación Clases 10%
 Perfil de egreso deseable

 Dominio de contenidos
 Solución a demandas educativas
 Contribuir a su proyecto de vida
 Saber convivir
 Asumir aprendizaje autónomo
 Actitud de búsqueda de información
 Expresar ideas con claridad
 Contribuir a la transformación y construcción de una
sociedad multicultural, democrática, justa, libre y
soberana.
 Tipos de aprendizaje
1. Aprendizajes declarativos/factuales conceptuales:
Identificar datos y explicar procesos educativos; referir conceptos básicos.

2. Aprendizaje procedimental:
Valorar la utilización de recursos y estrategias de aprendizajes que contribuya
en mejorar el rendimiento académico.

3. Aprendizajes actitudinales:
Participación en clase, así como demostrar valores como respeto,
responsabilidad, asistencia, puntualidad, etc.
 Evaluación
Continua:  Lista de cotejo

 Trabajos individuales Tipos de trabajos:

 Trabajos colaborativos
 Actitudinal Escritos tipo ensayo.
 Autoevaluación Exposiciones.
Mapas conceptuales,
mentales.
Reportes de lecturas.
Participaciones
Sobre la evaluación
La calificación es de trabajos del 5-10 (Número entero)

Calificación Final sin redondeo (Numero entero con

decimal)

Justificaciones permiten la evaluación de trabajo, en caso

de faltar cuando hay compromiso de exposición se
considerara la valoración del trabajo del equipo.
Sobre la evaluación
Asistencia: Por faltas sin justificar, los
trabajos entregados
17 = 100 extemporáneamente, serán
16 = 94 evaluados a partir de 8.0

15 = 88 Por faltas justificadas los

14= 82 trabajos entregados
extemporáneamente, serán
evaluados a partir de 10.0

Dos retardos hacen una falta

 Lo que no se vale:
Lo que se vale:
Interrupciones
Puntualidad
Comer en el salón
Celular en vibrador
Actitud propositiva Dejar basura
Responsabilidad Copiar trabajos
Respeto Burlas
Permanencia Trabajos fuera de
Cumplir tareas tiempo sin justificación
Participar Usos de redes sociales
Atención
«La educación debería de formar, no
Ser solidario moldear” su mente. (Piaget, 1969)
Primer tarea