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 La evaluación es un proceso que tiene por objeto determinar en que medida sean logrado los objetivos

previamente establecidos .
 Se define como el proceso mediante el cual se intenta determinar el valor de una cosa o persona o el
grado de cumplimiento de determinados .

 La educación es la formación que desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas
de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad.

 Su objeto es el desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de


convivencia.

 Transmisión de conocimientos a una persona para que esta adquiera una determinada formación.
Resumen___________________________________________________________5
Hoja de vida _________________________________________________________6,7,8
Introducción _________________________________________________________9
Modelo tyleriano______________________________________________________10,11,12
Modelo científico, de Suchman___________________________________________13,14,15
Modelo orientado a ala planificación de Cronbach____________________________16,17,18
Modelo Cipp,de Stufflebeam_____________________________________________19,20,21
Modelo centrado en el cliente de Stake_____________________________________22,23,24
Modelo Iluminativo y Holistico _____________________________________________25,26,27
Modelo centrado en el consumidor de Michael Scriven_________________________28,29,30
Modelo Sistemico ,de Arturo de la Orden Hoz__________________________________31,32,33

Conclusiones____________________________________________________________34

Glosario________________________________________________________________35,36,37

Bibliografía _____________________________________________________________38
La evaluación es un proceso que tiene por objeto determinar en que medida sean logrado los
objetivos previamente establecidos , los logros y en el rendimiento de los alumnos.

Se establece que la evaluación debe considerar una relación entre juicio y valor . Se afirma
que la información se pierde y se distorsiona cuando se informa lo observado. tienen que
ayudar a las audiencias a observar y mejorar lo que esta haciendo, los efectos secundarios y
los logros accidentales deberían ser estudiados como los resultados buscados

R ESUMEN
Los evaluadores tienen que evitar la orientación de conclusiones finales resumidas , en lugar
de eso es necesario que recopilen , analicen y reflejen juicios con objetos de la evaluación ,Los
experimentos resultan inadecuados e insuficientes para satisfacer todos los propósitos
planteados en la evaluación

su orientación hacia el perfeccionamiento es decir la razón de ser de la evaluación educativa


.Tyler centra la evaluación en los logros, en el rendimiento de los alumnos, más que en otras
variables del proceso. Así, el programa será eficaz en la medida que se consigan los objetivos
establecidos.

Reconocer las metas u objetivos que el programa espera promover y alcanzar.

Ordenar los objetivos de modo jerárquico.

Definir los objetivos en términos de comportamiento.

Establecer situaciones y condiciones en las cuales puede ser demostrada la consecución

de los objetivos.

Explicar los propósitos de la estrategia al personal más importante (profesorado encargado

de realizarla) y cuales serán los momentos y situaciones más adecuadas para la

evaluación.

Elegir o desarrollar las medidas técnicas de evaluación apropiadas, capaces de medir de

manera adecuada los indicadores del logro de los objetivos (de ser posible instrumentos

objetivos y estandarizados) y utilizar los procedimientos estadísticos apropiados.

Recoger y analizar la información necesaria (que podrán referirse a los centros, a los

programas desarrollados o al aprendizaje concreto de los estudiantes).

Contrastar los datos con los objetivos de comportamiento esperados, concluyendo si hubo

o no un logro de estos y en qué medida.


 Nombre  Eraida Beaney Gómez Roldan

 Documento personal de identificación CUI  1969357761312

 Lugar de nacimiento  La Democracia ,Huehuetenango

 Fecha de nacimiento  01-03-1988

 Edad  31 años

 Estado civil  Soltera

 Sexo  Femenino

 Residencia  La Mesilla ,La Democracia Huehuetenango


Universitario III Semestre en Pedagogía y Administración Educativa ,Universidad de
San Carlos de Guatemala ,Centro Universitario de Nor-occidente
Huehuetenango .Actualidad .

Diversificado Magisterio Parvulario, Colegio Liceo de Ciencias Comerciales


Huehuetenango 2008-2010.

Básico completo , Colegio Evangélico Mixto Las Doce Perlas, La


Básico Mesilla ,La Democracia Huehuetenango 2005-2007.
Primario Primaria Completa ,Escuela Rural Mixta Caserío Nueva Providencia
,La Mesilla ,La Democracia Huehuetenango . 2001-2006
• En el libro de juan pimiento prieto esta brevemente los modelos de la evaluación del aprendizaje ,donde el autor logro plasmar las importantes
técnicas estrategias y conocimientos que el docente debe de tener ya que cada enfoque tiene aportaciones de como poder mejorar la
educación ejemplo. El modelo tyleriano pretende concretar si el aprendizaje se dio acorde a los objetivos trazados o no .

• Frente a los enormes retos que plantea la sociedad la educación debe sistematizar sus esfuerzos y organizar sus recursos, de tal manera que
pueda rendir cuentas en materia educativa sobre el cumplimiento de las metas que la sociedad le demanda. Como parte sustancial del proceso
de enseñanza-aprendizaje, la educación debe instituir mecanismos que permiten evaluar sus recursos, procesos, agentes, resultados y
considerar en la medida de lo posible el conjunto del sistema educativo.

• El enfoque por competencias exige a los docentes ser competentes en el diseño y la operación de situaciones didácticas. Para ello, es
necesario contar con un amplio conocimiento de metodologías y estrategias de enseñanza-aprendizaje. El presente trabajo esta relativamente
especificado los modelos de evaluación que han ido evolucionando continuamente ,están enfocados en que la educación debe de lograrse por
las competencias planteadas, puede definirse como un catálogo de estrategias y metodologías que contribuirán a enriquecer la formación de
los estudiantes pues existe un sinfín de ellas que están a disposición de los profesores .
INTERPRETACION :
También llamado modelo orientado hacia los objetivos y constituye el
primer modelo sistemático de la evaluación educacional ,haciendo un Nosotros como docentes tenemos la obligación de llevar una buena
examen de objetivo 7 décadas después de su nacimiento aun la educación hacia los alumnos .
permea la educación por lo que se quedaron cortos quienes
diagnosticaron la vigencia de Tyler. Ya que en el sistema educativo ambos aprenden tanto el docente
como el alumno tiene que haber una coordinación entre ambos para
Tyler centra la evaluación en los logros y en el rendimiento de los adquirir nuevos conocimientos estratégicos para lograr mejor los
alumnos . Establece sus metas y sus objetivos ,ordenar los objetivos objetivos establecidos .
en amplias clasificaciones ,definir los objetivos en términos en
comportamiento ,establece situaciones y condiciones ,según en las A veces en la enseñanza aprendizaje obtenemos resultados por
cuales pueda demostrarse la consecución de los objetivos .definir y nuestros alumnos que no era lo que esperábamos . Ya sea por que en
elegir las técnicas apropiadas al igual que compara los datos con los algo estamos fallando a l hora de nuestra enseñanza o por que el
objetivos de comportamiento alumno tenga algún problema que lo esta afectando en su aprendizaje.
En relación a la evaluación tyleriana, Vásquez (2003) señala que En la educación tenemos infinidad de estrategias ,técnicas con las que
“consiste en la comparación entre ,resultados esperados (objetivos podemos mejorar los resultados obtenidos mediante la evaluación.
educacionales) y resultados obtenidos (inferibles a través de las
respuestas proporcionadas por los alumnos en las prueba. La finalidad del docente es alcanzar las metas y logros establecidos
por los objetivos para que las respuestas proporcionadas por los
alumnos sean infalibles en las pruebas .
El proceso de la evaluación es esencialmente el proceso de determinar
hasta qué punto los objetivos han sido actualmente alcanzados
mediante programas de currículos y enseñanza. De cualquier manera,
desde el momento en que los objetivos

El modelo tyleriano se enmarca dentro del paradigma cuantitativo,


donde la finalidad es la medición de logro de objetivos, y el contenido
de la evaluación son los resultados.
Establece
metas u
objetivos
Definir los Explicar los propósitos de estrategia a utilizar
objetivos en
términos de ,según la consecución de los objetivos
comportamiento

Recopilar datos de trabajo


compararlos con los objetivos
Ordenar los Elegir y desarrollar las técnicas de comportamiento
objetivos en Establecer
apropiadas
clasificaciones situaciones y
condiciones
INTERPRETACION:

Suchman planteaba que la evaluación debería partir y Aquí como docente nos referimos al éxito global según las
regresar a la formación del valor . competencias establecidas por nosotros mismos .

Podemos decir que nuestros propósitos para evaluar los


conocimientos impartidos hacia nuestros alumnos ,son
Establece que la evaluación debe considerar una relación describir si nuestras competencias están siendo
entre juicio y valor . alcanzadas .

Podemos calificar cada una de las razones , de cada éxito


El objetivo de Suchman caracteriza como investigación que tienen nuestros alumnos ,también no dejando atrás los
evaluativa ,es determinar el grado en el que el programa fracasos y en que punto estamos fallando mutuamente .
permite conseguir los resultados . .para poder evaluar a nuestros alumnos debemos de
utilizar técnicas, estrategias que nos den un buen resultado
y que nos sean útiles a nuestras circunstancias y
necesidades .
Profesor de sociología en la universidad de Pittburgt. sus
publicaciones estaban basadas en el área de la
investigación social .

Su principal contribución a la evaluación es el libro


Evaluative Research ,cree vasar las conclusiones como
evidencias científicas .

El método científico se refiere a lo que se va a evaluar con


un objetivo especifico y que se logren los resultados de la
evaluación .
Formación del valor Elección de meta (objetivos )

Valoración del efecto de operación Valoración de la meta


(evaluación )
(criterios )

Operación con las actividades que


conduzcan a la meta
(funcionamiento del programa Identificación de las actividades que
planteado) conduzcan a la meta (planeación )
INTERPRETACION : Psicologo nacido en fresno 1916-2001.

El docente debe de tener un plan de estudios donde pueda


evaluar con técnicas y estrategias para motivar y promover Crombach , promovio la importancia del contexto en la
la participación de los estudiantes de lo expuesto en el planeación de las evaluaciones educativas .
aula .

Cronbach afirma que la información se pierde y se


Debe de utilizar la observación para conocer los cambios distorsiona cuando se informa lo observado. Es decir, que
de actitudes y del rendimiento académico de sus el tránsito entre la ejecución y el informe de logros es a
estudiantes . veces subjetivo, por lo cual, debe hacerse al mismo
tiempo.
Pasos tener en cuenta en la evaluación de croambach.

A)asociar el contexto de evaluación a la toma de


decisiones (sobre el planeamiento del programa y la La evaluación se utiliza para mejorar y contribuir a mas
institución . conocimientos impartidos .

B)la evaluación que se usa para mejorar el programa


(contribuye mas a la educación que a la evaluación ) Se lleva un balance entre la forma de evaluar y la toma de
C)poner en cuestión la necesidad de que los estudios decisiones sobre un programa de estudio ya establecido.
evaluativos sean de tipo comparativo (Cronbach aboga por
unos criterios de comparación de tipo absoluto,
reclamando la necesidad de una evaluación con referencia
al criterio, al defender la valoración con relación a unos
objetivos bien definidos y no la comparación con otros
grupos.
PLANEACION EDUCATIVA

Fase
Fase divergente
convergente

Implica desarrollar
Determina
una lista de
prioridades entre
posibles cuestiones
ellas .
a evaluar.
INTERPRETACION:
La relevancia de este modelo es su orientación hacia el
El docente basado en tomar decisiones para poder evaluar
perfeccionamiento.
satisfactoriamente a sus estudiantes en forma escrita o
DANIEL STUFFLEBEAM Fue fundador del Centro de bien sea en forma oral.
Evaluación de la Universidad Estatal de Ohio en 1965 y fue
director del mismo hasta el 2002. • Profesor de Educación
del Centro de Evaluación de la Universidad de Michigan Este modelo de evaluación es de gran utilidad por que
occidental y Director, Kalamazoo, 1973. ayuda a profundizar las técnicas, conocimientos y
estrategias para aplicar dicha evaluación y obtener
EL MODELO CIIP DE STUFFLEBEAM El modelo de
resultados satisfactorios tanto el docente como el
Stufflebeam es conocido como CIPP ( contexto, input,
estudiante.
proceso y producto y se caracteriza por estar orientado a
la toma de decisiones) El modelo CIPP fue creado como
respuesta a las necesidades de la evaluación educativa en
los años 60 . El modelo CIIP surge principalmente por las
limitaciones que se encontraron en el modelo tyleriano de
la evaluación educativa
El modelo CIPP de Stufflebeam proviene del mundo
Se puede definir las competencias para valorar e identificar
educativo, hace referencia a aspectos habituales dentro las necesidades y los defectos de la planificación ,para
recopilar los resultados establecidos por el docente .
de los sistemas de evaluación en relación con la natura-

leza del objeto a evaluar, su fundamentación, contexto,

puesta en funcionamiento, los recursos puestos a dis-

posición y los resultados o productos logrados. Es un

modelo integral que combina la perspectiva por fases y

áreas con la perspectiva global y que aporta como nove-

dad a modelos evaluativos anteriores su propuesta de

evaluar el proceso, lo cual permite observar cómo las

organizaciones llegan a alcanzar sus objetivos, aunque

tiende a fijarse en aspectos de tipo psicosocial.


Evaluación de contexto. Evaluación de entrada
.Guía para la elección de objetivos y .guía para elección de la estrategia del
asignación de prioridades . programa ,entrada de datos para la
designación del plan de procedimientos .
.relación de objetivos y bases para su
elección junto con una relación de .relación de planificación y la estrategia
necesidades ,oportunidades y problemas escogida y las razones de esa elección
, entre otras alternativas .

MODELO
CIPP
Evaluación de producto
Evaluación de proceso .Guía para la finalización ,continuación
.Guía para la aplicación ,modificación o entrega
.Relación del proceso real .Relación de los logros y de las decisiones
recicladas
INTERPRETACION:

Robert Stake es líder de la llamada nueva escuela de


En la evaluación el docente puede hacer comparaciones
evaluación educativa ,cosiderada pluralista ,flexible
entre sus resultados de observación y los expuestos en
,holística ,subjetiva y orientada hacia el servicio .
sus competencias , y si con ellos esta cumpliendo con sus
metas trazadas.

Robert E. Stake Nacido en el Estado de Nebraska,


1927,psicologo educativo estadounidense, especialista en
Puede utilizar finalidades lógicas, para investigar o
la evaluación institucional y evaluación cualitativa. Aplica
interpretar lo que realmente quiere impartir a los
su propia metodología del estudio de casos .Es el creador
estudiantes
de la denominada evaluación comprensiva o evaluación
receptiva.
Su preucupacion estaba centrada en que toda evaluación
debía estar muy cerca de los profesores de educación
primaria como beneficiarios directos de tales evaluaciones Adquiere conocimientos donde puede proporcionar
. información de beneficio ,al principio, durante y final de la
Las evaluaciones tienen que ayudar a las audiencias a evaluación.
observar y a mejorar loo que esta haciendo .

Los evaluadores deben de escribir programas en relación


tanto con los antecedentes y las operaciones como con os
resultados ,los efectos secundarios y los logros
accidentales deberían ser tan estudiados como los
resultados buscados .
ESQUEMA DE EVALUACION STAKE

Identificar el alcance del Tener un programa de Descubrir los


programa las actividades propósitos e intereses

Seleccionar observadores Identificar los datos


Conceptualizar las
jueces e instrumentos si necesarios para
cuestiones y problemas
los hay investigar los problemas

Observar los Validar ,confirmación y


Desarrollar temas preparar
antecedentes ,las búsqueda de
descripciones y estudiar
transacciones y los evidencias para la no
casos concretos
resultados propuestos confirmación .

Hablar con los clientes


Esquema para uso de la Reunir los informes , el personal del
audiencia formales, si los ahí programa y las
audiencias
INTERPRETACION:
La evaluación iluminativa aparece vinculada al paradigma
antropológico cualitativo y pretende explicar holísticamente
el programa evaluado . En la evaluación el docente y el alumno llevan una
comunicación balanceada y abierta donde comparten
mutuamente sus conocimientos .
Si un programa se desarrolla en distintos marcos ,las
diferencias históricas y evolutivas convierten a la
innovación en una variable de gran importancia para la El docente puede utilizar la observación, investigación y la
posterior toma de decisiones . explicación para evaluar de una forma satisfactoria .
El modelo de evaluación iluminativa aparece en 1972
por M. Parlett y D. Hamilton, intenta comprender a
través de la inmersión en la realidad, los procesos
curriculares innovadores tal como ocurren,
(observación, investigación, y explicación). Las formas de evaluación tradicionales han ido
evolucionando satisfactoriamente .
PAPEL DEL EVALUADOR
Para poder evaluar holísticamente debe haber entre Los estudiantes evaluados por un docente capacitado de
docente y alumno una comunicación abierta. conocimientos deben de sentirse enriquecidos de los
conocimientos planteados .
Si bien pueden no quedar totalmente desplazadas las
evaluaciones tradicionales, solo pueden ser tenidas
en cuenta como un simple aspecto más a evaluar en
el conjunto.
PREDOMINA LA VALORACIÓN CUALITATIVA.
- El evaluador no debe investigar con modos y formas
con los que él rechazaría ser evaluado.
- La evaluación debe comprender los diferentes
puntos de vista sin manipular el proceso.
- Los interesados deben tener la oportunidad de
expresarse sobre cuestiones que le conciernen.
- Los que han sido evaluados deben sentir que se han
enriquecido al intervenir en la investigación.
- La evaluación debe referirse a un proyecto
pedagógico concebido globalmente y no a alguna de
sus partes considerada aisladamente.
La
innovación
en el
contexto de
la
evaluación
iluminativa

Se propone
Analiza la identificar las
complejidad de necesidades
los procesos de inherentes al
organización proceso de
aprendizaje

Mejorar los
Analiza la
niveles de
enseñanza y el
comunicación y
aprendizaje
participación
INTERPRETACION:
Las funciones de la evaluación tan comentadas
actualmente evaluación sumativa y evaluación formativa
son aportaciones de Michael Sriven ,este filosofo científico
ha contribuido ampliamente al considerar la evaluación
como una profesión. El docente en la evaluación debe te tomar en cuenta dos
formas para poder evaluar . Sumativa tomar decisiones
cuando lo crea necesario en las competencias Formativa
es donde contribuye su perfeccionamiento en los procesos
La evaluación formativa se refiere a la contribución que
educativos
realiza el evaluador para perfeccionar los procesos
La evaluación sumativa contribuye a tomar decisiones una Se puede considerar como una profesión donde el docente
vez que concluye el proceso . puede contar con instrumentos y técnicas especificas ,para
llevar un control sobre la función ejecutada .

Scriven también introdujo el concepto de Meta evaluación .


La evaluación es una necesidad básica para determinar
competencias ,mediante un análisis externo donde se
Para Scriven las necesidades son la base de la evaluación pueden complementar aspectos importantes para poder
,pero las necesidades d los consumidores o clientes no cumplir con las metas establecidas.
son equipales , su objetivo es asegurar la cantidad de los
servicios .
1.Descripcion
2.El cliente 4.Recursos
3.Antecedentes y 5.Funcion
contexto 6.Sistema de
distribución

16,Recomendasiones
17.El informe Modelo
18.La meta evaluación centrado en
el 7.El consumidor
consumidor 8.Las necesidades y
valores de los
afectados
9.Normas

13.Costes
14.Comparaciones
con opiniones
comparativas
10.El proceso
15.Significado
11.Resultados
12.Posibilidad de
generalización
INTERPRETACION:
El doctor de la orden es muy preciso en los conceptos
,tanto de evaluación como de evaluación educativa y de la
calidad de la educación . En la evaluación el docente puede hacer un juicio
comparativo sobre la realidad y el entorno que se
encuentra el estudiante y si son de satisfacción para el
La evaluación constituye esencialmente un juicio de valor aprendizaje .
sobre una realidad ,se apoya en una comparación .

Puede recopilar la información que considere necesaria y


La comparación exige dos términos para evaluar le sea de utilidad ara llevar a cabo sus metas de la mejor
precisamos la determinación de la instancia o el modelo manera .
con la que se ha de comparar la realidad de objeto de
evaluación.
Exige en muchos casos la utilización de instrumentos y La evaluación del docente tiene que estar enfocada ,debe
técnicas de recopilación de información y medida muy de ser funcional ,eficacia y eficiente para que los
especializados y de aplicación difícil .
estudiantes tengan un mejor aprendizaje y rendimiento
académico,.

En nuestro campo un indicador dice algo sobre el


rendimiento, las realizaciones o el comportamiento del
sistema educativo. En la evaluación se puede valorar los criterios y méritos
integrados ,para que tenga una mejor funcionalidad y
valoración en la educación.
La objetividad y eficacia es preciso describir con precisión
el aspecto de la educación a evaluar, ya que es necesario
la utilización de instrumentos y técnicas de recopilación de
información y medidas muy especializados y de aplicación
difícil.
Interdis-
iplinario

Cualitativo y
Pragmático cuantitativo
a la vez

Modelo
sistémico

Empírico
Organizado

Teórico

Creativo
• El modelo tyleriano es orientado hacia los objetivos y constituye el primer modelo sistemático de la
evaluación educacional.

• La educación es transmisión de conocimientos a una persona para que esta adquiera una
determinada formación.

• El modelo CIIP surge principalmente por las limitaciones que se encontraron en el modelo tyleriano de la
evaluación educativa.

• La evaluación iluminativa aparece vinculada al paradigma antropológico cualitativo.

• la evaluación se define como el proceso mediante el cual se intenta determinar el valor de una
cosa o persona o el grado de cumplimiento de determinados .
 AFIRMACIÓN: Acción y efecto de afirmar o
afirmarse.
 CONCEBIDO: Define caracterizar como
"determinar los atributos peculiares de alguien o
de algo, de modo que claramente se distinga de
los demás".
 CONCIERNEN: Corresponder a alguien la
responsabilidad, el cuidado, el cumplimiento de
alguna cosa
 CONCRETAR: Reducir algo a lo más importante o
limitarse a tratar una sola cosa.
 Cualitativa: es el tipo de método de
investigación de base lingüístico- semiótica
usada principalmente en ciencias sociales
 DIDÁCTICAS: Tiene como objeto de estudio, los
procesos y elementos existentes en la enseñanza
y el aprendizaje.
 DISTORSIONA: Es la alteración ocurre cuando el sistema
actúa de diferente
 DIVERGENTE: Es un proceso de pensamiento de generar
ideas creativas mediante la exploración de muchas posibles
soluciones
 EMPÍRICO: El conocimiento empírico es aquel basado en la
experiencia, en último término, en la percepción
 ENMARCA: Establecer los límites que determinan las
características de algo
 Holística: Que considera algo como un todo.
 INHERENTES: Que es esencial y permanente en un ser o en
una cosa
 JERÁRQUICO: Es una estructura que se establece en orden a
su criterio de subordinación entre personas
 MECANISMOS: Manera de producirse o de realizar una
actividad, una función o un proceso.
 OBJETIVIDAD: La objetividad es la cualidad de lo objetivo, de tal
forma que es perteneciente o relativo al objeto en sí mismo,
 PARADIGMA: Se utiliza para hacer referencia en caso de algo que se
toma como “modelo"
 PRAGMÁTICO: Que se refiere a la práctica, la ejecución o la
realización de las acciones y no a la teoría o a la especulación.
 RECOPILEN: Juntar o reunir varias cosas dispersas, en especial obras
o textos literarios, bajo un criterio que dé unidad al conjunto.
 SISTEMATIZAR: Organizar un conjunto de elementos de manera que
formen un sistema.
 TEÓRICO: Es un sistema lógico-deductivo constituido por un
conjunto de hipótesis comprobadas, un campo de aplicación y
algunas reglas que permitan extraer consecuencias de las hipótesis
 VALOR: Alcance de la significación, importancia o validez de una
cosa.
1. Es recomendable practicar la evaluación porque se da uno cuenta de
que tanto han entendido el contenido y se logra identificar los logros
trazados
2. La evaluación es muy fundamental porque obliga al estudiante a leer
y comprender el objetivo de lo estudiado
3. las evaluaciones son la forma mas concreta de poder calcular cuanto
se esta aprendiendo ya que de otra forma no abría estudio sin
evaluación y es la forma mas cómoda para que la mente absorba mas
conocimientos
libro de la evaluación de los aprendizajes de Julio H Pimienta Prieto

https//perdida en la teoría .com

Https://es.slideshare.net

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