Matemáticas.

Educación Secundaria
Plan y programa de estudio, orientaciones didácticas
Y sugerencias de evaluación.
II. LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
OBJETIVO PRINCIPAL DE LA
REFORMA EDUCATIVA

Aprendizajes
y
Incluyente conocimientos
significativo
Equidad

Calidad

Laica y
gratuita
 Libres Participativos

Responsables Informados

Que participen en la
Ejercer y defender vida social, política
sus derechos y económica del
país
2. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA
• 1. Lenguaje y comunicación
• 2. Pensamiento matemático
• 3. Exploración y comprensión del mundo natural y social
• 4. Pensamiento crítico y solución de problemas
• 5. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
• 6. Colaboración y trabajo en equipo
• 7. Convivencia y ciudadanía
• 8. Apreciación y expresión artísticas
• 9. Atención al cuerpo y la salud
• 10. Cuidado del medioambiente
• 11. Habilidades digitales
 Perfil de egreso pensamiento
matemático

Preescolar Primaria Secundaria

Cuenta al menos hasta Comprende conceptos y Amplía sus conocimientos
el 20. Razona para procedimientos para de técnicas y conceptos
solucionar problemas de resolver problemas matemáticos para plantear y
cantidad, construir matemáticos diversos y resolver problemas con
estructuras con figuras y aplicarlos en otros distinto grado de
cuerpos geométricos, y contextos. Tiene una complejidad, así como para
organizar información actitud favorable hacia modelar y analizar
de formas sencillas (por las matemáticas situaciones. Valora las
ejemplo, tablas). cualidades del pensamiento
matemático.
 3. FUNDAMENTOS DE LOS
FINES DE LA EDUCACIÓN

¿PARA QUÉ SE APRENDE?

FUNDAMENTO FUNDAMENTO SOCIAL FUNDAMENTO

FILOSÓFICO CIENTÍFICO

Se expresa en el art 3º. La educación no debe ser Enfoque conductista VS

estática. enfoque socio
Enfoque humanista.
La escuela debe ser constructivista
Valores. igualadora de
oportunidades. Cambio de métodos y
estrategias..
Pilares de la educación del
siglo XXI. Aprendizajes
significativos.
 4. MEDIOS PARA ALCANZAR LOS FINES EDUCATIVOS
¿LOS CÓMO?
Formación
Fortalecimiento de Transformación de
continua de
Ética del cuidado las Escuelas la práctica
maestros en
Públicas pedagógica
servicio.

Servicio de
Formación inicial Flexibilización Relación escuela-
Asistencia Técnica
docente curricular familia
a la Escuela (SATE)

Tutoría para los

docentes de Materiales Infraestructura y
reciente ingreso al educativos equipamiento
servicio
III. LA EDUCACIÓN BÁSICA
1. ESTRUCTURA Y
CARACTERÍSTICAS
DE LA
EDUCACIÓN
BÁSICA

Educación Educación
obligatoria básica

Educación 3-15 años de

básica edad

Educación
media Doce grados
superior
 2. NIVELES DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA.
Tienen conocimientos, habilidades y experiencias.
Preescolar. Lenguaje y comunicación, pensamiento matemático,
exploración y comprensión del mundo natural y social, artes,
educación socioemocional y educación física.

Nuevos retos.
Primaria. La importancia del juego.
Oportunidades de aprendizaje.

Tipos de servicio. • Secundaria

Culturas juveniles. general.
Secundaria. • Secundaria
Diversidad de contextos. técnica.
Escuelas libres de violencia. • Telesecundaria.
3. HETEROGENEIDAD DE CONTEXTOS EN
LA EDUCACIÓN BÁSICA
 4. ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR
Ir más allá de las pruebas
para evaluar el desempeño de
los alumnos (aprendizajes
duraderos), de modo que,
permita ingresar a cualquier
subsistema de educación
media superior.
RETO: Articulación con la
educación básica, en
especial, con el nivel
secundario.
Fomentar la exploración de
Favorecer la transición hacia el intereses y aptitudes
último nivel de la educación
estudiantiles. Así como, ofrecer
obligatoria, a fin de abatir el a las nuevas generaciones
rezago y el abandono escolar.
aprendizajes de áreas de saber
más relevantes.
IV. EL CURRÍCULO DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
3. DISEÑO CURRICULAR
Relación global-local:
Responder a la diversidad
de expectativas y
necesidades de los
educandos.
Habilidades
socioemocionales:
Erradicar la división entre
lo intelectual y lo
emocional.

Criterios de la INEE:
Relevancia: Ideal del ciudadano que
Currículo inclusivo:
se desea formar. Ofrecer a cada estudiante
Pertinencia: Reconocer los oportunidades para
conocimientos previos y el nivel de aprender de acuerdo a
desarrollo del sujeto Es el producto de sus necesidades.
Equidad: Atiende a las diferencias buscar la mejora
debidas a contextos personales de la calidad en la
Congruencia interna: Recursos para educación.
que aprendan los alumnos.
Congruencia externa: Perfiles de Algunos aspectos
egreso. que se tomaron en
Claridad: Planteamientos de los cuenta en su diseño
objetivos curriculares. son:
4. 11 RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
Fortalece su
Se comunica con pensamiento
matemático Gusta de explorar y
confianza e eficacia comprender el mundo
Resolver problemas con natural y social
Lengua materna
distinto grado de
complejidad

Desarrolla el Posee Tiene iniciativa y

pensamiento critico y autoconocimiento y favorece la
resuelve problemas regula sus emociones colaboración
con creatividad Asume responsabilidad
Reconoce respeta y aprecia
Reflexiona sobre sus sobre su bienestar y el de
la diversidad
procesos de pensamiento los otros

Asume su identidad,
favorece la
interculturalidad y Cuida su cuerpo y
Aprecia el arte y la
respeta la legalidad evita conductas de
cultura
riesgo
Se identifica como
mexicano

Muestra
responsabilidad por el Emplea sus
ambiente habilidades digitales
Promueve el cuidado del de manera pertinente
medio ambiente de forma
activa
 5. ¿QUÉ SE APRENDE?
CONTENIDOS
¿Qué se Enfoque
¿Qué es ¿Qué es lo
competencial ¿Para ¿Para
debe
prescindible? prioritario? qué? quién?
enseñar?

Responder a la
función que cumple la
Balance entreeducación en la Naturaleza de los
cantidad de tema ssociedad. contenidos y
y calidad de los Criterios
formación integral
aprendizajes
Atender las
recomendaciones
pedagógicas.

Información VS
Responde a los Fines Aprendizaje
de la educación para
el siglo XXI y el perfil
de egreso.
 Enfoque competencial
Los planes y programas
México, 1993 buscan que los alumnos
desarrollen competencias.

• Para lograr alumnos:

Con valores de
Resilientes Innovadores
sostenibilidad
• Salir adelante en un • Aportar valor al • Mantener el
mundo mundo. balance del mundo.
desbalanceado.

Se requiere que desarrollen un conjunto de

competencias.
 Especialistas educativos del proyecto Educación 2030 de la OCDE.

«Las competencias no son el punto de partida del Plan, sino el punto

de llegada, la meta final, el resultado de adquirir conocimientos,
desarrollar habilidades, adoptar actitudes y tener valores».
 Naturaleza de los contenidos y
formación integral

Contenidos Preparar tanto Construir la

disciplinares. la mente como identidad
• Escritura el cuerpo. • Formación en
• Razonamiento
matemático
• Actividad física valores
• Desarrollo
• Fenómenos emocional • Sentido ético.
naturales y sociales.
• Sentido estético
• Creatividad.
 INFORMACIÓN VERSUS APRENDIZAJE
Favorecer contenidos que utilicen:
– Conocimiento para resolver problemas.
– Estimar opciones
– Tomar decisiones
– Comprender mejor su mundo

Incluir en el currículo

Contenidos que
permitan al Hacer visible las
Mostrar
alumno ver que formas posibles
evidencias de la
hay diversas de razonar
relatividad del
maneras de dentro de cada
conocimiento
construir disciplina.
conocimiento.
 Balance
entre
cantidad de Cantidad de Tiempo
temas y temas. lectivo
calidad de
los
aprendizajes Para identificar los contenidos que se incluyen en este
Plan se siguió el principio de privilegiar los temas
fundamentales que propicien la mejor calidad del
conocimiento y el entendimiento.
Aprendizajes Tienen en cuenta las etapas del desarrollo psicopedagógico
Aprendizajes
esperados.
clave
Señalan con claridad las expectativas de aprendizaje

Están planteados para ser logrados al finalizar cada grado

Están organizados de manera progresiva

Su presentación va de lo sencillo a lo complejo

Parten de los principios de inclusión y equidad

Responden a los requisitos de transparencia

Buscan garantizar el desarrollo de los procesos cognitivos

Reconocen que su logro no se alcanza con experiencia de una sola

ocasión
 7. ¿CÓMO Y CON QUIÉN SE APRENDE? LA PEDAGOGÍA
Naturaleza de los aprendizajes
Revalorización de la función
docente
Principios pedagógicos
Ambientes de aprendizaje
La planeación de los
aprendizajes
La evaluación de los
aprendizajes en el aula y en la
escuela
Política de materiales
educativos
Modelos de uso de las TIC
• El aprendizaje se logra cuando el aprendiz es capaz de utilizar lo
aprendido en otros contextos.
• Un buen maestro tiene la tarea de llevarlos lo más lejos en el desarrollo
de su máximo potencial.
• Los maestros deben comprender las múltiples necesidades y los contextos
de sus estudiantes.
• Forma para transformar su práctica y cumpla plenamente su papel en el
proceso educativo.
• Conjunto de factores que favorecen o dificultan la interacción social en
algún espacio.
• Reconoce a los estudiantes y su formación integral […] Propicia una
convivencia armónica .
• Permite al profesor anticipar el proceso de enseñanza. Se fundamenta en
los principios pedagógicos.
• Permite generar un criterio para hacer las modificaciones que atienden a
las dificultades y obstáculos del aprendizaje.
• El libro de texto gratuito, los materiales educativos para alumnos y
docentes, los materiales educativos para los alumnos, los alumnos y
docentes, el uso de los materiales educativos y las bibliotecas escolares.
• Mostrar habilidades digitales, que desarrollara en la escuela en las
asignaturas de los tres campos de formación académica.
V. PROGRAMAS DE ESTUDIO DE
LA EDUCACIÓN BÁSICA
1. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DE
LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

Programa
de estudio

Propósito:
Guiar, acompañar y orientar a los maestros para
que los alumnos alcancen los aprendizajes
esperados.
1. Descripción
• Definición de la asignatura
Matemáticas en la Educación Básica

• Las matemáticas son un conjunto de conceptos, métodos y técnicas mediante

los cuales es posible analizar fenómenos y situaciones en contextos diversos

• Interpretar y procesar información

• Plantear y resolver problemas.

• Proporcionan un lenguaje preciso y conciso para modelar, analizar y

comunicar observaciones que se realizan en distintos campos.
2. Los propósitos generales

• Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se

formulan y argumentan hechos y procedimientos matemáticos.

• Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas.

• Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver

problemas.
 • Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones con
1. números enteros, fraccionarios y decimales positivos y negativos.

2.
3. Los propósitos específicos por
• Perfeccionar las técnicas para calcular valores faltantes en problemas de proporcionalidad y cálculo de
porcentajes.

nivel educativo.
• Resolver problemas que impliquen el uso de ecuaciones hasta se segundo grado.
3.
• Marcan el alcance del trabajo por realizar en ese
• Modelar situaciones de variación lineal, cuadrática y de proporcionalidad inversa; y definir patrones
4. espacio curricular, establecen la gradualidad y las
mediante expresiones algebraicas.

particularidades
• Razonar deductivamente delascada
al identificar y usar nivel
propiedades educativo.
de triángulos, cuadriláteros y polígonos
regulares, y del círculo. Asimismo, generalizar os procedimientos para calcular perímetros, áreas y
5. volúmenes de diferentes figuras y cuerpos, y justificar las formulas para calcularlos.

Propósitos
• Expresar e interpretar medidas con distintospara
tipos la
de educación secundaria.
unidad, y utilizar herramientas como el teorema de
6 Pitágoras, la semejanza y las razones trigonométricas, para estimar y calcular longitudes

• Elegir la forma de organización y representación más adecuada para comunicar información matemática.
7.

• Conocer las medidas de tendencia central y decidir cuándo y cómo aplicarlas en el análisis de datos y la
8. resolución de problemas.

• Calcular la probabilidad clásica y frecuencial de eventos simples y mutuamente excluyentes en

9. experimentos aleatorios.
4. Enfoque pedagógico
• La resolución de problemas es tanto una meta de aprendizaje
como un medio para aprender contenidos matemáticos y
fomentar el gusto con actitudes positivas hacia su estudio.

• Los estudiantes usen de manera flexible conceptos, técnicas, métodos o contenidos

en general, aprendidos previamente.

• Los estudiantes desarrollan procedimientos de resolución que no necesariamente

les han sido enseñados con anterioridad.

• La tarea del profesor

• La transversalidad de las matemáticas

 5. La descripción de los
organizadores curriculares
• Organizadores curriculares del primer nivel (ejes
temáticos) y segundo nivel (temas).
Matemáticas Secundaria

Número , •Se profundiza en el estudio de la aritmética, se trabaja con los números naturales,
Álgebra fraccionarios, decimales y enteros; operaciones y relaciones de proporcionalidad.
y
variación

Forma, •Comunicar y representar las acciones empíricas mediante un trabajo intelectual en el

que se interpretan y producen representaciones gráficas del mismo.
espacio y
medida

•1) La importancia de los datos; 2) El uso de las distribuciones; 3) Usos de medidas de

Análisis tendencia central y dispersión; 4) El estudio de la probabilidad.
de datos
6. Orientaciones didácticas
• Lograr las siguientes metas :
• Comprender la situación implicada en un problema

• Plantear rutas de solución

• Trabajo en equipo

• Manejo adecuado del tiempo

• Diversificar el tipo de problemas

• Compartir experiencias con otros profesores

7. Sugerencias de Evaluación
• Las sugerencias pretenden ampliar el repertorio de formas e
instrumentos de evaluación con los que cuenta el profesor
para valorar el desempeño del alumno.

• Es importante insistir como docente en que ellos asuman la responsabilidad de

reflexionar sobre sus propios avances y ofrecerles acompañamiento para
decidir estrategias de mejorar o fortalecimiento.

• De resolver problemas con ayuda a solucionarlos autónomamente.

• De la justificación pragmática al uso de propiedades.

• De los procedimientos informales a los procedimientos expertos.

9. Aprendizajes esperados por
grado escolar.
10. LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y SUGERENCIAS
DE EVALUACIÓN ESPECIFICAS.

Ofrecer al profesor
diversas formas de
abordar los
contenidos de
acuerdo al enfoque
didáctico.
11. Evolución curricular
• Aspectos del currículo

• El enfoque didáctico para el estudio de las matemáticas.

• El aprendizaje se sustenta en los conocimientos previos de los alumnos.
• La actividad fundamental en los procesos de estudio.
Cimentar
• El enfoque de la evaluación de la asignatura es formativo.
logros.

• Las orientaciones didácticas se recuperan.

• Se integro número, algebra y variación.
• Se elimino el estudio de la proporcionalidad múltiple y el interés compuesto.
Afrontar
• Se omitieron múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado.
nuevos retos.