TEORÍA CURRICULAR

GRUPO
INNOV-ACCIÓN EDUCATIVA

josefina.quintero@ucaldas.edu.co

Dr. JOSEFINA
Quintero Corzo.
Las instituciones educativas, desde sus aulas forman
a las generaciones de niños, jóvenes y adultos
para el futuro.
 FUNDAMENTOS LEGALES
• LEY 115 DE 1994. Reforma Educativa Colombiana
• Ministerio de Educación Nacional
 Ley 115/94
REFORMA EDUCATIVA COLOMBIANA

• CONSTITUCIÓN POLÍTICA ART. 67)

• Concepto de educación (Ley G. ART. 1.

Concepto de educador (Ley G. ART. 104)
• Fines de la educación colombiana (Ley G. ART.
5)
• Áreas obligatorias (Ley G. ART 23).
• Concepto de currículo (Ley G. ART 76)
ARTICULO 104. El educador. El
educador es el orientador en los
establecimientos educativos, de
un proceso de
formación, enseñanza y
aprendizaje de los educandos,
acorde con las expectativas
sociales, culturales, éticas y
morales de la familia y la
sociedad.
CONTEXTO EDUCATIVO

SOCIEDAD
CULTURA
ESCUELA
HOMBRE
AULA PEI
-Ciencia
Enseñanza-Aprendizaje
(Macrocurrículo)
(Microcurrículo) -Tecnología
-Interculturalidad
FAMILIA

Carrera-trayecto-recorrido
 CURRÍCULO (Recorrido hacia…

proceso dinámico y creativo

• Qué se enseña  CONTENIDOS, LA CIENCIA
• Quién enseña  EDUCADOR
• Quién aprende  ESTUDIANTE
• Cómo  MÉTODO
• Cuándo  TIEMPO
• Dónde  LUGAR (contexto geográf, aulas, campo, lab.)
• Para qué  PROPÓSITOS, METAS, OBJETIVOS
• Con qué  RECURSOS
• Por qué  JUSTIFICACIÓN
 Ley 115/94

ARTICULO 76. CONCEPTO DE CURRÍCULO.

Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio,
programas, metodologías, y procesos que contribuyen
a la formación integral y a la construcción de la
identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo
también los recursos humanos, académicos y físicos
para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el
proyecto educativo institucional.
 TERMINOLOGÍA CURRICULAR

-Aprendizaje
-Enseñanza -Ciencia
-Educación -Investigación
-Formación -Cultura
-Educador -Asignatura
-Maestro -Plan de estudios
-Escuela -Enfoque
-Aula -(etc…)
-Pedagogía
-Conocimiento
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO

- Flexibilidad
- Contextualización
- Integralidad
- Direccionalidad
- Pertinencia
- Participación
- Apertura
 Fundamentos del currículo
El énfasis que se dé a cada uno de los fundamentos determina el enfoque
curricular

-Fundamentos legales (políticos)

-Fundamentos epistemológicos
-Fundamentos científicos - investigativos
-Fundamentos históricos
-Fundamentos psicológicos
-Fundamentos pedagógicos
-Fundamentos sociológicos
-Fundamentos tecnológicos
FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS,
INVESTIGATIVOS,
EPISTEMOLÓGICOS
AULA, FUENTE DE
CONOCIMIENTO
 bases
epistemológicas
cIenciA,
INVESTIGACIÓN,
CONOCIMIENTO
Ciencia, Conocimiento

• Investigación
?
• Relación hombre-
Naturaleza
!
• Relación con su
mundo
Lenguaje animal
 RELACIÓN CON EL MUNDO
• Mente activa
• Cuestionamiento
•
•
Contemplación
Duda
?
• Pensamiento
• Inteligencia
• Progreso
 CREACION DE TEORÌA

MUNDO 1
MUNDO 3
Objetos fìsicos Teorìas
Mundo exterior Ciencia
naturaleza
MUNDO 2

Mente
Pensamiento
Lenguaje
HOMBRES DE CIENCIA

ARISTÓTELES ARQUÍMEDES NEWTON

Siglo IV a.c. Siglo III a.c. Siglo XVI-XVII
Espíritu filosófico y científico "Dádme un punto de apoyo Ley de la Gravitación
Grecia Clásica y levantaré el mundo"
 PTOLEMY

He was born in Egypt

127 -151 BC.

Ptolemy elaborates his geocentric

system of the universe.

His astronomic practice was carried

out in Alejandría.
Guerra
 GRANDES INVENTOS DE LA
HUMANIDAD

• Escritura
• Electricidad
• Automovil
• Penicilina
• Telecomunicacion
es
INDUSTRIALIZAcióN
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

DEL CURRÍCULO
 EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA

GRANDES PEDAGOGOS

• Comenio (1592-1670)

• Pestalozzi (1746-
1827)

• Montessori (1870-
1952)
Experimentos de Montessori
Montessori
PAULO
FRÉIRE
( 1921-1997)
 REFLEXIÓN EN LA ACCIÓN –
APRENDIZAJE REFLEXIVO

DEWEY, John Donald Schön

20th Century (1859-1952)
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
Experimentos de Piaget
FUNDAMENTOS TECNOLÓGICOS
INTERNET,
CIBERCULTURAS
PARADIGMAS EPISTEMOLÓGICOS
• IDEALISMO
• RATIONALISMO
• EMPIRISMO
• EXPERIMENTALISMO
• NATURALISMO
• PRAGMATISMO
• RAZONAMIEMTO INDUCTIVE-DEDUCTIVO
• ENFOQUE CRÍTICO
• ENFOQUE REFLECTIVE / TRANSFORMATIVE
• PHENOMENOLÓGICO
• PARADIGM COMPRENSIVO
 Cuatro modelos
de construcción curricular:

-El currículo academicista (contenidos curriculares)

-El currículo humanístico (relación profesor-alumno)

-El currículo práctico reflexivo y crítico (construcción del

pensamiento en la acción).

-El currículo tecnológico (racionalidad técnico-científica.

Influenciado por la sociedad del conocimiento y los ambientes
virtuales, la informática y la cibernética).
 ENFOQUES DEL CURRÍCULO
-ENFOQUE HOLÍSTICO
-ENFOQUE CULTURAL
-ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO
-ENFOQUE SOCIAL
-ENFOQUE INVESTIGATIVO
OTRAS NOMINACIONES
-Enfoque paidocéntrico centrado en el estudiante
-Enfoque logocéntrico centrado en el conocimiento
-Enfoque sociocéntrico centrado en la sociedad
-Enfoque tecnocéntrico centrado en la aplicación de
conocimientos para la solución de problemas
prácticos.
FUNDAMENTOS INVESTIGATIVOS

CURRÍCULO
E
INVESTIGACIÓN
PARADIGMA DE LA
TRANSFORMACIÓN
Y EL CAMBIO EDUCATIVO

Deconstrucción de
prácticas sociales emancipatorias.
Autogestionarias

Realidad distinta y renovada

TIPOS
DE INVESTIGACIÓN
PARA LA ACCIÓN:
• Técnica
• Práctica
• Crítica Tres tipos de ciencias:
• Empírico-analíticas
• Histórico-hermenéuticas
• Crítico-sociales.
 CRÍTICA
• Del griego kritiké: juicio sobre algo, ataque o
censura, expresión de faltas o defectos,
desfavorable

• Del latín criticus: crisis, cambio o dificultad.

Situación (punto o momento) tal que
depende el éxito o fracaso.

Acción de juzgar, examen crítico, lo que no

está de acuerdo.
INTERESES CON SUS
CORRESPONDIENTES ENFOQUES:

-Interés técnico  enfoque empírico-analítico  EXPLICACIÓN

-Interés práctico  enfoque histórico-hermenéutico 

COMPRENSIÓN

-Interés emancipatorio  enfoque crítico-social y educativo

AUTO-REFLEXIÓN CRÍTICA.
Jürgen Habermas
(1929…)
Henry Giroux
(1943…)
Finales Siglo XX principios XXI
ORLANDO FALS BORDA
Wilfred Carr
Stephen Kemmis

Robin McTaggart
LA ESPIRAL INTROSPECTIVA
(REFLEXIÓN-ACCIÓN)

Kemmis and McTaggart, 1998

 ESPIRAL REFLEXIVA EN LA ACCIÓN

PREGUNTA ¿?? Reconocer

contextos reales
OBSERVACIÓN
DIARIOS
REGISTRO Tomar
AUTOBIOGRAFÍAS
REGISTROS NUEVO PLAN decisiones
OBSERVACIONES
DESCRIPCIÓN
TRANSCRIPCIONES Solucionar
DOCUMENTOS INTERPRETACIÓN problemas
GRABACIONES ANALISIS
TRIANGULACIONES
REFLEXIÓN Mejorar la
EXPERIMENTACIONES
acción educativa
ESCRITURA

Escribir saber
REINICIAR EL CICLO pedagógico
“Es la producción escrita
resultante de la experiencia
reflexionada del educador”

“Enseñar, aprender y formar es el

rasgo distintivo de todo
educador. Ahí está la génesis del
saber pedagógico”
(Quintero, 2001. Tesis Doctoral
Universidad de Antioquia)
DIARIO DE CAMPO
 NIVEL DESCRIPTIVO NIVEL PLAN DE ACCIÓN
INTERPRETATI
VO
REFLEXIVO

  
Topic: The Diary.
Date:_____
OBSERVER:____________
 

 
  
To begin the diary in
  I consider that the order to give the
  diary is definitely a teacher-trainees
fundamental tool in confidence and
Sitting around the table, I
the process or freedom to write
began the seminar at
learning action- their experiences.
2:30 p.m. On the table
research They will grow as
was the material: The
methodologies... observers.
readings, definitions of a
diary, a list of some Note-taking improve.
methodological
instructions, samples of
 Conclusiones
(1)

Mejorar la educación, significa mejorar nuestro lenguaje

educativo, mejorar nuestras prácticas y mejorar las formas
de actuación e interacción. Esto significa cambiar, las ideas,
las actividades y las relaciones entre los actores.
Los profesores reflexivos, son capaces de determinar sus
acciones y orientar el rumbo de las mejoras.
 Conclusiones (2)
• Todo educador se relaciona con el conocimiento y la
manera de producirlo, difundirlo y enseñarlo.

• La investigación-ACCIÓN está en la génesis de la

producción del conocimiento sistemático.

• La investigación ACCIÓN educativa se propone

producir saber pedagógico Y TREANSFORMAR LAS
PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA.
– ¿Hasta dónde los educadores asumen el proceso de
enseñanza en relación con la ciencia y la pedagogía?
¿Es posible hacer investigación a partir de la relación
pedagógica entre profesores y estudiantes?
VIDEOS
julian bernal <jaba8906@hotmail.com
m.youtube.com/watch?v=gQxpPKJW5ww
m.youtube.com/watch?v=DUJL1VOKi38
m.youtube.com/watch=MlabrWv25qQ
m.youtube.com/watch?v=82wvuQKAGcA
m.youtube.com/watch?v=TOHaSdZfwp4
m.youtube.com/watch?v=gQxpPKJW5ww