Pemahaman guru Proses pentaksiran Pentaksiran

tentang memerlukan masa Pendidikan Moral

Pendidikan Moral yang panjang adalah subjektif

Kekurangan
Penekanan
sumber
pengajaran untuk
pengajaran dan
lulus peperiksaan
pembelajaran
 PEMAHAMAN GURU TENTANG PENDIDIKAN
MORAL
• Didapati bahawa tidak semua guru • Kefahaman guru tentang konsep-konsep
dilengkapkan dengan pengetahuan asas dalam mata pelajaran Pendidikan
tentang strategi pengajaran pendidikan Moral adalah tidak sama tentang
moral. kemoralan dan Pendidikan Moral.
• Guru-guru yang mengajar Pendidikan • Pemahaman guru penting kerana
Moral tidak berupaya dalam matlamat guru adalah untuk membentuk
melaksanakan pendekatan pengajaran pemahaman pada orang lain.
yang betul dalam pengajaran.
• Kesannya,ramai murid bosan dalam
pembelajaran mata pelajaran tersebut.
PROSES PENTAKSIRAN MEMERLUKAN MASA
YANG PANJANG
• Penilaian moral biasanya dilakukan melalui penilaian formal seperti
mengadakan ujian aneka pilihan, jawapan pendek, melengkapkan
cerita dan memadan gambar dan kenyataan.
• Penilaian juga dibuat melalui penilaian tidak formal seperti senarai
semak.
• Penilaian kendalian sekolah ditekankan di sekolah tetapi jarang
dipraktikkan atau kurang efektif pelaksanaan kerana kesuntukan masa
serta kurangnya kepakaran guru dalam aspek aspek seperti
pemerhatian dan temu bual.
• Kalau dipraktikkan pun, markah atau penilaiannya tidak diambil kira
dalam keputusan akhir dalam mata pelajaran itu.
PENTAKSIRAN PENDIDIKAN MORAL ADALAH
SUBJEKTIF
• Kertas peperiksaan dengan skema pemarkahan yang terlalu rigid serta
bersifat akademik dengan soalan-soalan yang lebih berbentuk situasi yang
jarang dialami oleh murid menyebabkan pelajar yang tidak mengalami
situasi tersebut tidak dapat membuat keputusan moral.
• Perkara ini telah lama dipertikaikan.
• Sesetengah alatan pentafsiran yang digunakan dalam penilaian
Pendidikan moral banyak dipengaruhi oleh perasaan penilai atau penguji.
• Pentaksiran jenis ini tidak tepat dan diragui. Domain afektif yang meliputi
sikap, nilai, minat dan perasaan merupakan domain yang amat sukar
dinilai.
• Walaupun aspek penaakulan moral boleh dinilai, namun aspek ini tidak
mengukur kebolehan pelajar dalam menangani sesuatu masalah dan
situasi.
 PENEKANAN PENGAJARAN UNTUK LULUS
PEPERIKSAAN
• Wujudnya pemikiran di kalangan guru
apabila peperiksaan sentiasa ditekankan
hingga mewujudkan keadaaan bahawa
mengajar dan belajar adalah untuk
peperiksaan semata-mata.
• Pengajaran secara latih tubi dan
penghafalan nilai menjadi kewajipan
pengajaransebagai memenuhi keperluan
peperiksaan.
• Cara ini sebenarnya tidak membenarkan
perkembangan keupayaan dan kekreatifan
murid-murid untuk berfikir.
• Tidak semestinya murid yang berjaya
mendapat A dalam Pendidikan Moral adalah
murid yang cemerlang sahsiahnya.
KEKURANGAN SUMBER PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
• Kebanyakan guru Pendidikan Moral mengalami masalah dalam
mencari sumber atau alatan pengajaran dan pembelajaran
pendidikan Moral.
• Sumber yang kurang menyebabkan murid-murid berasa bosan
bila belajar kerana guru menggunakan kaedah yang sama
sahaja sepanjang tahun.
• Apabila murid-murid telah bosan maka pengajaran tidak dapat
berjalan dengan lancar.
• Pihak sekolah lebih menitik beratkan sumber/alatan bagi
matapelajaran teras sahaja.
• Pendidikan Moral hanya dipandang sepi sahaja kerana
berpendapat ia lebih menekankan kemoralan murid sahaja.