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UN MODO DE PENSAR
PROFESIONAL/PREGUNTAS/SOLUCIONES
Estático Dinámico
Establecimiento de leyes
generales y teorías Lograr progreso y mejora
INVESTIGACIÓN
Vulgar
Filosófico
Científico:
Sentido común +conocimiento reflexivo +constatación empírica
Propósito de la investigación
Tipos
Básica: contribuir al desarrollo de una
disciplina
Aplicada: informar la práctica
profesional, solucionar problemas,
mejorar, etc
Política y administración: toma de
decisiones, reformas, etc.
Tipos de investigación
Desde tres perspectivas
Aplicación Objetivos Paradigma
Pura
Aplicada
Cuantitativa
Descriptiva
Cualitativa
Exploratoria
Correlacional
Explicativa
Tipo de conocimientos
científicos
Descripción
Relación y predicción
Explicación
Mejora e intervención
Características del conocimiento
científico
1.Basado en preguntas
2.Objetivo
3.Metódico
4.Sistemático
5.Contrastable
6.Fáctico
7.Racional
8.Comunicable
9.Analítico
10.Replicable
11.Crítico
12.Cíclico
PARADIGMA
Es un esquema de interpretación que
comprende teorías, leyes y técnicas
adoptadas por una comunidad
científica. Es un modelo de acción que
comprende la teoría y su práctica
(Kuhn).
Paradigma conductual
Metáfora: la máquina
Enseñanza centrada en el profesor
Currículum cerrado
Modificación de conducta
Disciplina
Evaluación basada en el producto. Sumativa
Modelo estímulo-respuesta
Paradigma cognitivista
Metáfora: el ordenador
Enseñanza centrada en el alumno
Currículum abierto y flexible
Cognición dirige la conducta
Aprender a aprender
Estrategias de aprendizaje
Evaluación centrada en el proceso y en los resultados
Modelo: cómo aprende el alumno
Paradigma ecológico-
contextual o fenomenológico
Metáfora: el contexto
Etnografía
Profesor técnico-crítico
Metacognición
El profesor se interesa por la perspectiva del alumno
La percepción que el alumno tiene del contexto influye en su aprendizaje
La evaluación determina el enfoque del aprendizaje
Currículo abierto y flexible
Evaluación cualitativa y formativa
El profesor facilitador del aprendizaje
El proceso de enseñanza-aprendizaje se centra en el contexto
Desarrollo personal y social
Teoría
Una teoría es un conjunto de constructos
(conceptos), definiciones y proposiciones
interrelacionados que presentan un punto de vista
sistemático de un fenómeno, con el propósito de
explicarlo y predecirlo.
Fenómeno 1
Fenómeno 2 Fenómeno 3
Características de una teoría
Es un conjunto de constructos, proposiciones,
definiciones.
TEORÍA
HIPÓTESIS
REALIDAD
Características de las teorías:
a. Sistema racional
EXPLICACIÓN
TEORÍA
INTEGRAL
SISTEMA
RACIONAL ¿CÓMO? ¿POR QUÉ?
Por ejemplo: Si una teoría dice que hacer un examen en determinadas condiciones produce
agresividad, cuando un examen se haga bajo tales condiciones los alumnos presentarán conductas
agresivas.
Deducción OBSERVACIÓN DE
TEORÍA
LA REALIDAD
Condiciones __________
Examen ____________
_________
NO......
NO......
NO......
NO......
__________
Conducta ____________
Esperada _________
Abandono
Agresividad
Estres
c. Contrastable
d. Consistencia
TÉCNICASDE
ESTUDIO CI
APTITUDES
CALIDAD
CONOCIMIENTOS
PREVIOS APRENDIZAJE
CLASESOCIAL
MÉTODOSDE
ENSEÑANZA
ANSIEDAD MOTIVACIÓN
ACTITUDES
Al utilizar con éxito estas variables y/o constructos el científico comprenden el fracaso escolar,
puede explicarlo y puede predecirlo.
La teoría suministra un marco que permite llevar a acabo investigación, además de ayudar a
sintetizar y explicar resultados de investigación.
Funciones de la teorías
Explicar por qué se establecen las relaciones y condiciones en las que pueden ocurrir o no
dichas relaciones.
Antecedentes
Círculo de Viena
Ruptura: Popper
Popperianos
ANTECEDENTES
Programa de Investigación
Heurística positiva
Heurística negativa
Núcleo
Axiomas
HISTORIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Bases metodológicas de la Investigación Educativa, cap. 3
1. ANTECEDENTES
Psicología = Pedagogía
Wundt
Rice
Lay y Meumann
Claparède
Piaget
Binet-Simon
Thorndike
2. AUGE CUANTITATIVO (1900-1930)
A) Estadística
Pearson = Correlación y regresión, 2
Spearman-Brown = Fiabilidad
Gosset = t Student
Fisher = estadística inferencial y ANOVA
B) Pruebas y medidas
Psicometría
Medida del rendimiento
C) Los informes
Rice, Thorndike
Tyler, Bloom: taxonomía objetivos
D) Desarrollo curricular y evaluación
3. PERIODO ENTRE GUERRAS, 1930-1950
Antipositivismo
Unión Soviética: Vygostky
Francia: Secciones de Psicopedagogía
Inglaterra: Asociaciones
USA: Desarrollo de pruebas (Psicológicas militares)
Tyler: investigación curricular y objetivos educativos
4. ÉPOCA DE EXPANSIÓN (1960-1980)
De Europa a América
Auge conductismo
Popperianos
Informática
Otras ciencias
Pruebas criteriales
5. MOMENTO ACTUAL
Unidad paradigmática
Búsqueda de modelos ecológicos
Informática: INTERNET
Meta-análisis
Grupos de trabajo europeos e internacionales
Estudios Internacionales
6. LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN ESPAÑA
1931 Se crean las primeras Secciones de Pedagogía en España: Madrid y Barcelona
1975 Murcia
Sociedad Española de Pedagogía
CIDE
INCE
AIDIPE- RIE
IEA (Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento)
Plan EVA
Modelo Europeo de Gestión de Calidad
OCDE (Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico
TIMSS
Agencias de Calidad
PNECU
UNIDAD Y DIVERSIDAD DE LA CIENCIA
Periodos
1 2 3 4
Constituyente
Oposición Wittgenstein Hermenéutica
Comprensión
Predominio Recuperación Interpretación
vs
Explicación comprensión contexto
Explicación
5 6 7
Post
Revisionista Actualidad
Hermenéutica
Comprensión
Comprensión
Explicación
vs
Monismo Interpretación
explicación
CIENCIAS
FORMALES FACTUALES
SOCIALES Y FÍSICAS
HUMANAS
CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA