estudiantes realizada en los establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes. Decreto 1290, abril de 2009
ESP.: FREDDY SOLANO MARCILLO TOBAR
La EVALUACIÓN es considerada como la acción permanente por medio de la cual se busca estimar, apreciar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del estudiante o sobre los procesos pedagógicos o administrativos, así como sus resultados con el fin de mantener y/o evaluar la calidad de los mismos. Se evalúan los procesos, las acciones, las relaciones, atendiendo determinadas exigencias, necesidades, intereses, expectativas o aspiraciones.
Por lo que se refiere a la evaluación de los procesos de
desarrollo de los estudiantes, generalmente se busca determinar qué avances han alcanzado en relación con los logros propuestos, qué conocimientos han adquirido o construido y hasta qué punto se han apropiado de ellos, qué habilidades y destrezas han desarrollado, qué actitudes y valores han asumido y hasta dónde se han consolidado. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN:
Continua: se debe realizar de manera permanente y
con un seguimiento que permita apreciar los progresos y dificultades que puedan presentarse en los procesos pedagógicos.
Integral: que tenga en cuenta todas las dimensiones
de desarrollo del ser humano.
Flexible: que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo
de los estudiantes en sus diferentes aspectos, por lo tanto, debe considerar la historia del estudiante, sus intereses, capacidades, limitaciones y en general, su contexto y situación concreta. Sistemática: organizada con base en enfoques, principios pedagógicos y que guarde relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los métodos, etc.
Interpretativa: que busque comprender el significado de
los procesos y los resultado de la formación de los estudiantes.
Participativa: que involucre a los distintos actores de la
comunidad educativa, que propicie la autoevaluación y la coevaluación.
Formativa: que posibilite reorientar los proceso de
manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento. DECRETO 1290 DE 2009: EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA DIFERENCIAS ENTRE LOS DECRETOS 230 DE 2002 Y 1290 DE 2009 DECRETO 230 DE 2002 DECRETO 1290 DE 2009 - El ámbito de la evaluación se - El ámbito de la evaluación se refiere al cubrimiento de los refiere al cubrimiento de tres tipos establecimientos educativos del de evaluación: (1) evaluación Estado, los privados, los de internacional, relacionada con la carácter comunitario, solidario, participación en pruebas cooperativo o sin ánimo de internacionales; (2) evaluación lucro, exceptuando a los nacional, relacionada con las pruebas modelos flexibles, tales como censales periódicas, tales como las escuela nueva, aceleración del SABER y el Examen de Estado; y (3) aprendizaje, y la atención a las evaluación institucional, relacionada poblaciones especiales definidas con el sistema interno de evaluación en la LEY. de los estudiantes en los establecimientos educativos. DECRETO 230 DE 2002 DECRETO 1290 DE 2009 -Divide el año escolar en -Los centros educativos son cuatro periodos como autónomos para definir y referentes para la evaluación estructurar su propio sistema de del aprendizaje y la entrega evaluación, y dentro de él, la de informes a los padres de entrega periódica de informes familia de evaluación, entre otros.
-Fija los contenidos mínimos -Los establecimientos educativos
del plan de estudios, tales gozan de autonomía para definir como la intención e y elaborar el plan de estudios identificación de los del currículo de conformidad con contenidos, la distribución del lo dispuesto en la Ley 115 de tiempo, los logros, 1994 y su decreto reglamentario competencias y conocimientos 1860 del mismo año. que los educandos deben alcanzar, entre otros. DECRETO 230 DE 2002 DECRETO 1290 DE 2009 - Fija criterios para la promoción - Cada establecimiento educativo de grado: (1) Promoción mínima fija los criterios para la promoción de grado para el 95% de los de grado de acuerdo con su estudiantes que terminen el año sistema institucional de evaluación. escolar; (2) repetición de grado Promoción anticipada la para los estudiantes que recomienda el Consejo Académico reprueben tres o más áreas, al Consejo Directivo, y solamente pudiendo ser más, de acuerdo procede dentro del primer periodo con el criterio del 95%. del año escolar. -La evaluación se hace con -El establecimiento educativo tiene referencia a la escala única de autonomía para establecer su valoración: excelente, propia escala de valoración para la sobresaliente, aceptable, evaluación, con sus equivalencias insuficiente, deficiente. El E. E. con respecto a la escala nacional: define el significado para cada desempeño superior, alto, básico y categoría de la escala. bajo. DECRETO 230 DE 2002 DECRETO 1290 DE 2009
una comisión de evaluación y específicas dentro de los promoción para cada grado, procesos del sistema de la cual define la promoción de evaluación institucional, para el los alumnos y recomienda Ministerio de Educación, la actividades de refuerzo y Secretaría de Educación de las superación para estudiantes ET certificadas, y los que presenten dificultades. establecimientos educativos. También recomienda la Establece derechos y deberes promoción anticipada de tanto para los estudiantes como grado para los estudiantes para los padres de familia. con desempeños excepcionalmente altos. DECRETO 230 DE 2002 DECRETO 1290 DE 2009 -Estudiantes promovidos de grado con una o más áreas - Los procedimientos para reprobadas, presentan nivelar a los estudiantes con evaluación de recuperación de áreas reprobadas, o con las mismas, a más tardar una atrasos en los logros semana antes de iniciar el planeados, son definidos por siguiente año lectivo. La el establecimiento educativo y calificación de esta evaluación hacen parte del sistema de es consignada en el registro de evaluación institucional. valoración, y no puede ser modificada a futuro independientemente de que sea aprobatoria o no. Estructura Decreto 1290 de 2009 Art. 1. Evaluación de los estudiantes Art. 2. Objeto del decreto Art. 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes Art. 4. Definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantes Art. 5. Escala de valoración nacional Art. 6. Promoción escolar Art. 7. Promoción anticipada de grado Art. 8. Creación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes Art. 9. Responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional Art. 10. Responsabilidades de las secretarías de educación Art. 11. Responsabilidades del establecimiento educativo Art. 12. Derechos del estudiante Art. 13. Deberes del estudiante Art. 14. Derechos de los padres de familia Art. 15. Deberes de los padres de familia Art. 16. Registro escolar Art. 17. Constancias de desempeño Art. 18. Graduación Art. 19.Vigencia. LA EVALUACIÓN EN EL MARCO DEL DECRETO 1290 DE ABRIL/2009
Sistema de Evaluación de los Aprendizajes
La concepción del sistema de evaluación institucional
de los aprendizajes lleva implícita la estructura organizativa y su funcionamiento. La estructura organizativa está constituida por el Concejo Directivo, el Concejo Académico y otras instancias que la institución quiera definir como “las comisiones de evaluación y promoción”. SISTEMA DE EVALUACIÓN
En este sistema dinámico, las instancias organizadas del colegio
aplican normas (entendidas como criterios y reglas) para desarrollar las diferentes etapas del proceso evaluativo, el cual está apoyado con procedimientos e instrumentos definidos. La finalidad de este proceso es asegurar la formación integral del estudiante. Hemos definido nuestro sistema como un conjunto de normas, instancias, procesos, procedimientos.
Las normas se expresan mediante criterios y reglas para tomar
decisiones. Las instancias son las estructuras organizativas de la institución escolar que intervienen en la evaluación. El proceso es el conjunto de etapas a través de las cuales se lleva a cabo la evaluación. Dentro de éste, los procedimientos constituyen el modo particular como se realizan cada una de las etapas.
Los instrumentos son los dispositivos para sistematizar la
información durante el proceso y al final del mismo.
El artículo 4 del Decreto 1290 de 2009 establece algunos
componentes del sistema institucional de evaluación de los estudiantes los cuales se organizan en la siguiente tabla de acuerdo con los componentes definidos anteriormente. NUMERALES DEL ARTÍCULO 4 COMPONENTES Los criterios de evaluación y promoción. Normas La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia Instrumento con la escala nacional. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los Proceso estudiantes. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los Proceso desempeños de los estudiantes durante el año escolar. Los procesos de auto-evaluación de los estudiantes. Proceso Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones Proceso pedagógicas pendientes de los estudiantes. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes Proceso del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.
La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia. Proceso
La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean Instrumentos
claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y Instancias procesos resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes Procedimientos sobre la evaluación y promoción. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la procedimientos construcción del sistema. Para garantizar el cumplimiento del Artículo 8 del Decreto 1290/09 se sugieren las siguientes fases: Proceso de organización del sistema de evaluación
El proceso sugerido comienza con la preparación de la
comunidad educativa y el diagnóstico. Una propuesta inicial, analizada por el Consejo Académico, se somete a discusión entre la comunidad educativa. La propuesta modificada es aprobada por el Consejo Académico, aprobada y adoptada por el Consejo Directivo, incorporada al plan de estudios y luego divulgada entre la comunidad educativa para su aplicación permanente.
El proceso de evaluación
El proceso de evaluación es el elemento central del sistema
de evaluación. En la escala institucional, puede presentarse a partir de las siguientes etapas: planeación, difusión, desarrollo de las actividades de aprendizaje y de evaluación, informes y definición de la promoción y la graduación. FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES
No hay que entender la evaluación de conceptos como el ejercicio
memorístico de recordar nombres, personajes, fechas, hechos y datos de un texto. Esta evaluación se basa generalmente en la capacidad que posee el estudiante para definir el significado de un concepto valiéndose de sus propias palabras.
Hay que tener en cuenta que en algunas ocasiones el estudiante puede
llegar a tener claro el concepto pero sin lograr expresarlo; por lo tanto, no se trata de recitar literalmente el texto.
En el momento de evaluar contenidos conceptuales es necesario
observar el uso que se le da a cada concepto en diversas situaciones y en la solución de problemas, buscando que se apropien de un lenguaje que sea entendible, que seleccionen contenidos teóricos relevantes y que propendan por la exposición de conceptos valiéndose de gráficas e ilustraciones. Evaluación de contenidos procedimentales
La evaluación de contenidos procedimentales está ligada a la
evaluación de contenidos conceptuales porque para la ejecución de un procedimiento es necesario utilizar uno o varios contenidos conceptuales, pero estos últimos no deben exceder en importancia a la observación de las actitudes del estudiante en el desarrollo del proceso de aprendizaje.
Se necesita entonces, observar detalladamente el conjunto de
técnicas, estrategias, habilidades, destrezas aplicadas a cierto tipo de situaciones.
El objetivo de este tipo de evaluación es desmontar el carácter
mecanicista y unidimensional de proceder en algunas situaciones y promover la selección de procedimientos adecuados para cada tipo de actividad. Hay que tener en cuenta que lo que se debe evaluar no es el conocimiento sobre lo que se va hacer sino la forma con que se procede a resolver problemas. Evaluación de contenidos actitudinales Esta evaluación se lleva a cabo, principalmente, a partir de la observación de las acciones del estudiante, sus manifestaciones, expresiones verbales sobres y actitudes. Las actitudes tienen tres componentes que son:
Es necesario establecer relaciones integrales del componente cognitivo,
afectivo y conductual que están inmersos en cada actitud del estudiante. De esta manera es posible por medio del componente cognitivo saber cómo y qué piensan los estudiantes acerca de la actitud.
En la evaluación de contenidos actitudinales se deben tener en cuenta los
cambios de actitud del estudiante y el momento en el que éstos se originan, a partir de sus vivencias, su espacio-tiempo y la influencia que recibe del centro educativo, el grupo familiar y el contexto sociocultural. Es importante que se identifiquen las acciones realizadas, la calidad de las relaciones de los estudiantes, los comportamientos, generosos, perseverantes, dignos, respetuosos, autónomos, tolerantes, creativos, etc.