Un concepto es un símbolo que representa una clase o
conjunto de objetos o eventos con propiedades comunes. • Los conceptos facilitan significativamente el proceso de pensamiento. • Los conceptos nos permiten agrupar objetos o eventos que comparten propiedades comunes y responder de la misma manera ante cada ejemplo del concepto. Estructura de un concepto • Propiedades principales: atributos y reglas. • Un atributo es cualquier rasgo de un objeto o evento que varía de un caso a otro. Un atributo puede tener un valor fijo o continuo. • Para cada concepto una regla define que objetos o eventos son ejemplos de ese concepto en particular (afirmación, negación, conjunción.) • Son aquellos objetos, hechos o propiedades, que reúnen características comunes y que por ello son identificados con un nombre particular de tipo convencional. Tipos de conceptos • Concretos • Abstractos • Técnicos Identifica el tipo de concepto • Aprieta la tuerca con la llave inglesa. • La persona emplea el mecanismo de defensa: sublimación. • El amor es ciego. • La posibilidad de elaborar nuevos conceptos de forma abstracta se basa en la existencia de conocimientos de conceptos previos formados de modo concreto. La memorización de conceptos. • Si los tiene claros puede recordar características relevantes. • Si no lo tiene claro recordará elementos sueltos confusos. Aprendizaje perceptual El aprendizaje perceptual se define como cualquier cambio relativamente estable en un sistema perceptual como producto de la experiencia con uno o más estímulos (Gibson, 1963). Los psicólogos gestaltistas consideran la percepción como un fenómeno enteramente subjetivo, que consiste en organizar la estimulación externa en patrones significativos. La percepción se realiza cuando interpretamos o damos significado a un estímulo. La interpretación de este estímulo varía de persona a persona. Factores de la percepción (Bertoglia) Factores que provienen del estímulo. (Factores subjetivo- externos) Contemplan todos los elementos concretos que están presentes en el estímulo o en la situación incorporando las características contextuales. • De este modo la intensidad (brillantes, sonoridad), la novedad, la repetitividad, el grado de estructuración representan condiciones que caracterizan al estímulo propiamente. • Factores que son propios de la persona. (Factores subjetivo- internos) • Se refieren a todas aquellas características personales, tanto biológicas, psicológicas y culturales que tienen participación en el proceso perceptivo. • Aquí se incluyen las condiciones de los órganos receptores (visión, audición) hasta nuestras motivaciones, intereses, expectativas, conocimientos, etc. • Factores de interrelación entre los dos grupos. Se refiere a la dinámica que se produce entre ambos. La calidad del estímulo debe ser óptima para lograr que sea percibida adecuadamente. La práctica perceptiva permite: • Mejorar las habilidades, procesos y conducta perceptivos, y mejor aprendizaje de conocimientos y de otras habilidades Principios de discriminación • En el aprendizaje de discriminaciones perceptivas, el sujeto descubre las diferencias que distinguen a los conjuntos de estímulos presentados. • Se facilita el aprendizaje de discriminación presentando al principio ejemplos que supongan fuertes contrastes. El contraste debe ser tan marcado que los alumnos puedan apreciar la diferencia. • El aprendizaje de discriminaciones resulta facilitado cuando se destacan (exageran) los rasgos distintivos que han de ser utilizados para establecer la discriminación. Condiciones durante la adquisición de habilidades perceptivas • Factores motivacionales • La principal forma de motivación para el aprendizaje perceptivo es la intrínseca, es suficiente con el deseo de aprender. • Experiencia previa con aprendizajes perceptivos • Cualquier estimulación novedosa siempre se basa o contiene alguna conocida y por tanto almacenada en nuestra memoria. • La práctica del aprendizaje perceptivo se lleva a efecto a través de la presentación de estímulos repetidamente, luego debe haber un período de comprobación dónde se debe aplicar pruebas de discriminación y de reconocimiento. • La atención focalizada en la tarea y el feedback interno (cuando el estudiante se evalúa a sí mismo) son necesarios para optimizar la capacidad perceptiva durante el período de práctica perceptiva. Aprendizaje de habilidades motoras. Habilidad motriz • Serie de acciones motrices que aparecen de modo filogenético en la evolución humana, tales como marchar, correr, girar, saltar, lanzar, recepcionar. Estas habilidades básicas encuentran un soporte para su desarrollo en las habilidades perceptivas • El aprendizaje motor subyace el principio de que de que todo aprendizaje se cumple en tres fases: 1) Un estímulo, 2) que activa un proceso neurofisiológico, 3) que genera una conducta y/o respuesta.