ENFOQUES PEDAGÓGICOS

PEDAGOGÍA TRADICIONAL
PEDAGOGÍA COGNITIVA
 INDICADORES
 Identifica los principios de los enfoques
pedagógicos.
 Diferencia las características de los
enfoques pedagógicos.
 Caracteriza los principales elementos de
los enfoques pedagógicos.
 PEDAGOGÍA TRADICIONAL
Enseñanza enciclopedista, donde el rol del
docente es transmitir conocimientos a un
PROPÓSITO estudiante que cumple la función de ser receptor.
En la escuela se debe transmitir conocimientos
de una manera sistemática y acumulativa.

La teoría conductistas de Skinner y Binet A.,

concibiendo a la sociedad como ente pasivo
regido por dogmas y dictámenes divinos; en
FUNDAMENTO este caso, la pedagogía como ciencia se da
desde lo empírico.
TEÓRICO
Antropológicamente, se considera que el
estudiante no tiene noción alguna, por lo tanto
es considerado como un elemento que debe
limitarse a escuchar, atender, imitar, aceptar y
cumplir normas en forma sumisa y obediente
 PEDAGOGÍA TRADICIONAL
Método básico de aprendizaje es el academicista,
verbalista, que dicta sus clases bajo un régimen de
disciplina a unos estudiantes que son básicamente
receptores.
Rol del maestro: cumple la función de
transmisor. El maestro dicta la lección a un
estudiante que recibirá las informaciones y las
normas transmitidas... El aprendizaje es también un
CARACTERÍSTICAS acto de autoridad.
ideal educativo de formar el carácter del
individuo.
método y el contenido en cierta forma se
confunden en la imitación y emulación del buen
ejemplo, del ideal propuesto como patrón y cuya
encarnación más próxima se manifiesta en el
maestro”.
La relación maestro-alumno puede ser
calificada como autoritaria-vertical
 PEDAGOGÍA TRADICIONAL
PROPÓSITOS: La función de la escuela es la de transmitir
los saberes específicos y las valoraciones aceptadas
socialmente.
CONTENIDOS: Los contenidos curriculares están
constituidos por normas y las informaciones socialmente
aceptadas.
SECUENCIA: El aprendizaje tiene carácter acumulativo,
sucesivo y continuo, por ello el conocimiento debe
ELEMENTOS secuenciarse instruccional o cronológicamente.
MÉTODO: La exposición oral y visual del maestro, hecha de
una manera reiterada y severa, garantiza el aprendizaje.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Las ayudas educativas deber ser
muy parecidas a lo real, para facilitar la percepción, de manera
que su presentación reiterada conduzca a la formación de
imágenes mentales que garanticen el aprendizaje.
EVALUACIÓN: La finalidad de la evaluación será la de
determinar hasta que punto han quedado impresos los
conocimientos transmitidos
 TEORÍA CONDUCTISTA

• Explica el comportamiento humano en términos de

las relaciones entre entradas (estímulos) y salidas
(respuestas) y que la realización de múltiples eventos
equivalentes produciría un enlace o asociación E-R,
de tal manera que la presencia del E provocaría la
misma respuesta R en cualquier situación
CONCEPTO
• Propone una psicología basada en los hechos
observables, en la conducta del individuo, que
sustenta que lo principal es lo que este hace, no lo
que piensa.

• Énfasis en la modificación de conductas observables

mediante estímulos y respuestas condicionadas.
 TEORÍA CONDUCTISTA
Asociacionismo: los conocimientos se producen por un juego
de asociaciones, cuyas leyes son la semejanza y la contigüidad.
Las leyes mencionadas muestran que la concepción del
conocimiento es acumulativa, de agregación.
Concepción del sujeto como tabla rasa: el conductismo concibe
los contenidos del aprendizaje como totalmente determinados
desde afuera, con la consiguiente pasividad del sujeto, que no
aporta nada en el acto de conocer, que solo produce
respuestas predeterminadas por los estímulos que se le han
presentado.
CARACTERÍSTICAS Énfasis en la influencia del ambiente: debido a las
características mencionadas, el aprendizaje se considera un
reflejo o copia de la realidad externa. La posibilidad de operar
sobre el proceso de aprendizaje de diferentes maneras, según
refieren los diferentes autores, permite suponer que se puede
anticipar el producto y lograrlo con la secuencia de estímulos
apropiada, partiendo de que el investigador pueda encontrar
dicha secuencia.
Base experimental: las teorías conductistas se desarrollan en
laboratorios, experimentando con animales o en situaciones de
variables controladas para segmentos muy simples de
conductas. Ello explica las limitaciones que tiene al aplicarse a
contextos complejos y variables como es, por ejemplo, el aula.
 PEDAGOGÍA COGNITIVA
• El término "Cognitivo" hace referencia a actividades
intelectuales internas como la percepción, interpretación y
pensamiento. Reivindica el papel activo y central del individuo
en el proceso de aprendizaje.

• La ciencia cognitiva confirma la afirmación piagetiana de que la

gente debe construir su comprensión.
PRINCIPIOS
• Para "saber" algo la gente construye representaciones psíquicas
que imponen orden y coherencia a la experiencia y la
información.

• El aprendizaje es interpretativo, exige procesos activos de

razonamiento y una especie de "respuesta" al mundo, y no una
simple aceptación del discurso tal como viene.
 PEDAGOGÍA COGNITIVA
En general, la ciencia cognitiva confirma la afirmación
piagetiana de que la gente debe construir su comprensión;
las personas no se limitan a registrar lo que el mundo les
muestra o les dice como si fueran cámaras fotográficas o
grabadoras.

Ausubel es lo que él define como "aprendizaje significativo"

para distinguirlo del repetitivo o memorístico.

REPRESENTANTES En todos los campos del pensamiento, los científicos

cognitivos han comprobado que el conocimiento es esencial
para poder pensar y, también, para la adquisición de nuevos
conocimientos: es decir, para el aprendizaje. (Bruner, 1993).

Vygotsky sostiene que el desarrollo del funcionamiento

psíquico humano "presupone una naturaleza social específica y un
proceso por el cual los niños crecen dentro de la vida intelectual de
aquellos que los rodean".
 PEDAGOGÍA COGNITIVA
• Necesidad de comprender los procesos internos del
aprendizaje (Piaget, Bruner y Ausubel).
• Explicación del aprendizaje a partir de los procesos
intelectuales activos e internos del sujeto involucrado
(Piaget)
• El enfoque cognitivo presenta principios fundamentales
según Bower (1989): La organización del conocimiento
debe ser una preocupación primordial del docente. El
aprendizaje unido a la comprensión es más duradero. El
CARACTERÍSTICAS feedback cognitivo subraya la correcta adquisición de
conocimientos y corrige un aprendizaje defectuoso. La
fijación de objetivos supone una fuerte motivación para
aprender.
• Proporciona grandes aportaciones al estudio de los
procesos de enseñanza y aprendizaje, como la
contribución al conocimiento preciso de algunas
capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como:
la atención, la memoria y el razonamiento.
 PEDAGOGÍA COGNITIVA

• Muestra una nueva visión del ser humano, al

considerarlo como un organismo que realiza una
actividad basada fundamentalmente en el
procesamiento de la información.
• Considera que cada individuo tendrá diferentes
representaciones del mundo.
• Concepción del alumno: El alumno es un sujeto
CARACTERÍSTICAS activo procesador de información, que posee
competencia cognitiva para aprender y solucionar
problemas; dicha competencia debe ser considerada
y desarrollada usando nuevos aprendizajes y
diferentes habilidades estratégicas.
 PEDAGOGÍA COGNITIVA

• Concepción del maestro: El profesor parte de la

idea de que un alumno activo que aprende
significativamente, que puede aprender: a
aprender y a pensar. El docente se centra
especialmente en la confección y la organización
de experiencias didácticas para lograr esos
CARACTERÍSTICAS fines. No debe interferir en la participación
cognitiva de los alumnos. Podrá imprimir a la
planificación de un programa los elementos que
refuercen estos proceso, tales como: Incremento
del estimulo sensorial, utilización de
audiovisuales, uso de mapas conceptuales,
elementos que refuerzan el uso de la memoria,
ejercicios de asociación, entre muchas otras
estrategias metodológicas y didácticas
 PEDAGOGÍA COGNITIVA

PROPÓSITOS: Permitir al alumno actuar y pensar garantiza

la experiencia con libertad y autonomía logrando el
aprendizaje y desarrollo de las capacidades individuales.
CONTENIDOS: Los contenidos están integrados en torno a
ejes globalizadores conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
ELEMENTOS SECUENCIA: Los contenidos deben organizarse partiendo de
lo simple y concreto a lo abstracto y complejo. Se debe partir
de los conocimientos previos.
MÉTODO: Enseñanza expositiva y por descubrimiento.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Facilitan la manipulación y
experimentación; educan los sentidos.
EVALUACIÓN: Tiene un carácter axiológico. Juicios de valor
por comprensión. Se considera la autoevaluación de
capacidades.