DUA- Diseño Universal para el

Aprendizaje
Reflexión
 A nuestro alrededor…

Vivimos la diversidad en sus múltiples manifestaciones

Para atender a la diversidad

Necesitamos ser inclusivos

RESISTIRSE
SEGUNDA ETAPA

• SORPRENDERS
E
Tercera etapa.
 Para diversificar…
• Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
“Proceso por el cual un programa de estudios es intencional
y sistemáticamente diseñado desde el principio para
satisfacer las diferencias individuales, reduciendo o
eliminando las barreras que cualquier estudiante pueda
experimentar para acceder, participar y aprender en el
marco de las experiencias de aprendizaje comunes para
todos/as. “
CAST (2008). Universal design for learning guidelines version 1.0. Wakefield, MA: CAST.
 Diseño Universal
para el Aprendizaje

Accesibilidad
universal

Múltiples formas Múltiples formas Múltiples formas

de presentación de expresión de motivación
Principio de accesibilidad universal
Concepto que tiene su origen en la arquitectura
“Accesibilidad universal: la condición que deben cumplir los
entornos, procesos, bienes, productos y servicios, así como los
objetos o instrumentos, herramientas y dispositivos, para ser
comprensibles, utilizables y practicables por todas las personas
en condiciones de seguridad y comodidad y de la forma más
autónoma y natural posible. Presupone la estrategia de «diseño
para todos» y se entiende sin perjuicio de los ajustes razonables
que deban adoptarse.” (LIONDAU).
BASES NEUROBIOLOGICAS DEL
DUA
 PRINCIPIOS DEL DUA

Múltiples Múltiples Múltiples

formas de formas de formas de
presentación expresión motivación

El qué del
El cómo del El por qué del
aprendizaje
aprendizaje aprendizaje
Múltiples formas de presentación y
representación

Modalidades alternativas de lenguaje y simbolización de la

información

Modalidades alternativas para favorecer la comprensión

Modalidades alternativas para favorecer la percepción de la

información
 Auditivo Dramatizado

Lengua de señas texto escrito convencional y Audiovisual

braille
Concreto

Simbólico Figurativo Simbólico Verbal

 ModalidadesGráficos
alternativas para
favorecer la Mapa conceptual
comprensión

Línea de tiempo

Cuadro comparativo
Múltiples medios de Ejecución y Expresión

Modalidades alternativas para la expresión y

comunicación

Modalidades alternativas para la acción

Modalidades alternativas para apoyar las funciones

ejecutivas
Distintos productos: Representando mi casa
Dramatizar
Dibujar Modelar

Danza Música
Sistemas de comunicación alternativos
 En la cocina

En el laboratorio

En el jardín
 Internet

Textos

Prensa
Lista de cotejo

Flujo de tareas

Cronogramas
Formas alternativas de Participación

Diversas opciones para concitar el

interés

Modalidades alternativas de apoyo

Modalidades alternativas de control y

regulación del aprendizaje
Los estudiantes deciden el contexto de resolución de problemas
Ofrecer variedad de contextos para practicar lo aprendido
Ofrecer diversas formas de agrupamiento
Aprendizaje cooperativo en grupos con roles de apoyo y responsabilidades
individuales.
Diversidad de estrategias de retroalimentación
Diversas opciones para prestar apoyo
Diversidad de opciones para la evaluación y autoevaluación
ANALICEMOS
BRAIN
Todos de pie…
a ejecutar!!!!
 Respiración cuadrada: Transforma tu vida en
un minuto

• Preparación:
• – Inhala
profundamente por la
nariz (concéntrate en
respirar llenando tu
estómago y no tu
pecho.)
• – Ahora exhala
completamente,
dejando que salga todo
el aire de tu cuerpo.
• – Repite dos veces más
haciendo un total de 3
respiraciones
Mindfulness en el Aula
 EVALUACIÓN PARA EL EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE APRENDIZAJE

Propósito Favorecer el aprendizaje Rendir cuentas

(vinculada a modelos
predeterminados).

Objetivos • Dar información de procesos • Recoger información

de aprendizaje y enseñanza.
• Estimular nuevos avances en el
aprendizaje. Orientarse hacia
la mejora.
• Desarrollar habilidades de
reflexión.
sobre lo conseguido.
(Recogida de
calificaciones)
• Comparar con objetivos ya
preestablecidos.
• Centrarse en los logros y
productos

Cuándo Continua En momentos puntuales y

predeterminados
 Entonces ¿Cómo evaluamos?

Es parte de una planificación efectiva

Se centra en cómo aprenden los estudiantes

EVALUACIÓN PARA
EL APRENDIZAJE Es central a la actividad en aula

Es una destreza profesional docente clave

Genera impacto emocional

 Incide en la motivación del aprendiz

Promueve un compromiso con metas de

aprendizaje y con criterios de evaluación

EVALUACIÓN PARA Ayuda a los aprendices a saber como mejorar

EL APRENDIZAJE

Estimula la autoevaluación

Reconoce todos los logros

Condiciones para una evaluación orientada en el
aprendizaje

Las tareas de Es necesario Requiere que

evaluación se retroalimentar los estudiantes
deben constantemente estén
considerar a los directamente
también como estudiantes involucrados en
tareas de evaluar su
aprendizajes propio trabajo
 Necesidades educativas

La escuela cuenta con: El estudiante cuenta

Responder
Espacios físicos con habilidades:
Medios o recursos NECESIDADES Cognitivas
Currículum EDUCATIVAS Psicomotrices
Organización Socioemocionales
 Necesidades educativas especiales
• Surge en 1978 en Gran Bretaña, distinguiendo
Necesidades Comunes, Individuales y Especiales.
• La diferencia está en la ayuda que cada persona
necesita para progresar hacia el logro de las metas y
propósitos comunes.
• En la mayoría de los casos las necesidades educativas
pueden ser satisfechas con recursos comunes, pero un
porcentaje de estudiantes requerirán la movilización
de recursos educativos especiales, es decir, recursos
que generalmente no están disponibles en el aula
común.
• Estas necesidades, cuya satisfacción requiere la
movilización de recursos adicionales y
complementarios, son reconocidas como Necesidades
Educativas Especiales (NEE).
 Un escenario diverso
“Las estrategias para dar respuesta a la diversidad en el aula
deben considerar la evaluación diagnóstica de aprendizaje
del curso, la cual se realiza al inicio del año escolar, y
proporciona información relevante al docente respecto del
progreso, estilo y ritmo de aprendizaje de todos los
estudiantes de un curso y de cada uno en particular, lo que
permite planificar estrategias diversificadas que favorezcan el
aprendizaje de todos. Esta evaluación es relevante porque
aporta información de los factores que favorecen o dificultan
el aprendizaje, y en consecuencia, para el diseño de
respuestas educativas ajustadas a la diversidad.”

DECRETO N°83/2015.
División de Educación General.
Unidad de Currículum. MINEDUC
Avance reciente en Chile
2010 - Ley 20.422
Establece normas sobre igualdad de oportunidades e
inclusión social de las personas con discapacidad.
(art. 3) Principio de accesibilidad o Diseño Universal.

2009 - Decreto Nº 170

Evaluación integral e interdisciplinaria
Contextos: educativo, familiar y cultural

2015 - Decreto Nº 83
Respuestas educativas pertinentes y de calidad, en
escuelas especiales o en establecimientos regulares
con o sin PIE.
Diversificación curricular
“Estrategia general de respuesta a
la diversidad basada en la
diversificación de las formas de
actuación educativa en función de
las características de los alumnos,
manteniendo las mismas metas y
objetivos globales para todos.
Es un principio general de la
planificación que afecta a todos los
alumnos y no solamente a algunos
supuestamente diferentes. “
(Onrubia, J. 2007)
 Decreto 83

“Garantizar la flexibilidad de las medidas

curriculares para los estudiantes con NEE, con el
propósito de asegurar sus aprendizajes y
desarrollo, a través de la participación en
propuestas educativas pertinentes y de calidad”
Adecuaciones curriculares

• Igualdad de oportunidades
• Calidad y equidad
• Flexibilidad en la respuesta
PRINCIPIOS educativa
• Inclusión y valoración de la
diversidad
 Adecuaciones curriculares
Criterios y orientaciones

Favorecer o
Considera la
priorizar aquellos
diversidad
aprendizajes básicos
individual
o imprescindibles

Asegurar que
todos los
estudiantes con Considera la
NEE puedan evaluación
permanecer y diagnóstica
transitar los
distintos niveles
educativos Con la
participación de
los profesionales
del
establecimiento
y familias
Tipos de adecuaciones curriculares
Adecuaciones
curriculares de
acceso

Presentación de Formas de Tiempo y

Entorno
la información respuesta horario
Tipos de adecuaciones curriculares
Adecuaciones
curriculares en los
objetivos de
aprendizaje

Priorización de
Graduación del nivel objetivos de
de complejidad aprendizaje y
contenidos

Enriquecimiento del Eliminación de

Temporalización
currículum aprendizajes
 Toma de decisiones
• Para decidir implementar algún tipo de
adecuación curricular debemos:
Evaluación diagnóstica individual

Definición del tipo de adecuación curricular

Participación y registro de las adecuaciones curriculares

Evaluación, calificación y promoción de estudiantes con NEE

Reflexión
Características de las aulas inclusivas
Para poder generar prácticas pedagógicas inclusivas
debemos considerar 3 elementos fundamentales que
hacen converger la diversas acciones que se realizan en
el acto didáctico:
Características de las aulas inclusivas
Actividades auténticas, relevantes simultáneas y
diversificadas
Características de las aulas inclusivas
Se ajustan los contenidos, los procesos y los productos
Características de las aulas inclusivas
Colaboración y apoyo mutuo
Trabajo individual
Palabras finales…