PENYELESAIAN

KONFLIK MORAL
-STRATEGI KOMPROMI
-STRATEGI PERKEMBANGAN
KOGNITIF
Strategi
Kompromi
 Digunakan setelah
“give and strategi hirarki dan
pencairan masalah
take” tidak dapat
digunakan

Mempunyai
Tolak ansur kelebihan dan
kekurangan
 Strategi kompromi
Strategi ini membawa Kebiasaannya,
merupakan strategi
faedah kepada strategi ini
penyelesaian
kedua-dua pihak melibatkan pihak
masalah yang amat
yang berkonflik, ketiga yang bertindak
berguna dan
justeru, membawa sebagai mediator
melibatkan
kepada situasi yang menjadi
penggunaan arbitrasi
menang-menang kepercayaan kedua-
rundingan dan tawar-
(win-win situation). dua pihak.
menawar.
Salah satu kelemahan strategi ini ialah
nilai-nilai yang berkonflik boleh dicapai
pada kadar yang tertentu sahaja, dan
bukan sepenuhnya.
kedua-dua pihak terpaksa
mengorbankan kepentingan masing-
masing untuk menerima faedah
bersama yang telah dipersetujui.
Kesimpulannya, strategi kompromi
Strategi kompromi biasanya akan
menerima apa yang telah dikurangkan,
kerana sekiranya boleh diselesaikan,
dan semua yang bernilai boleh dicapai
dan apa yang diharapkan boleh
dielakkan, kompromi tidak diperlukan.
 Strategi kompromi
Jika pencairan masalah
digunakan kerana ada
boleh digunakan, kita tidak
andaian menyatakan Juga, konflik di antara nilai-
memerlukan strategi
bahawa tidak dapat nilai yang terbabit tidak
kompromi kerana hasil atau
membina hirarki yang dapat dicairkan.
keuntungan Kelemahan
rasional tentang nilai mana
Strategi Kompromi
yang lebih penting.

Kelemahan dari segi

Contoh : Bolehkah
Andaian nilai-nilai yang
menghormati seseorang
berkonflik boleh dicapai
pada tahap tertentu dan
pada tahap tertentu dan
tidak mengamalkan
tidak sepenuhnya.
keadilan sepenuhnya?
praktis, iaitu kompromi akan
berpihak kepada yang ada
autoriti dan lebih berkuasa
kerana mampu
menegaskan kemahuannya
berbanding yang lemah.
 Susun Atur Strategi

1) Cuba cairkan 2) Jika ada konflik 3) Jika hirarki nilai

masalah atau
konflik; mungkin
semua nilai boleh
dicapai atau ada
pilihan alternatif lain
(Pencairan
Masalah)
yang serius, cuba sukar dibina, buat
bina hirarki untuk persetujuan
memaksimumkan berdasarkan tolak
nilai yang paling ansur antara
penting tuntutan atau nilai
(Pembinaan yang bertentangan
Hirarki) (Kompromi)
 Langkah-langkah Strategi Kompromi :

1) Kenalpasti nilai-nilai yang

berkonflik.

2) Nyatakan pihak yang akan

berkompromi atau berkorban.

3) Berikan sebab kenapa

kompromi tersebut dibuat.
 CONTOH
Ketika hari raya, isteri atau
suami anda mahu pulang ke
kampungnya di Kelantan dan
anda di Selangor.
Apa keputusan anda?
 Contoh Isu Moral
PENYELESAIAN KONFLIK OLEH PEMIMPIN
Strategi Kompromi atau Negosiasi
 Masing-masing memberikan dan menawarkan pada waktu yang bersamaan
 saling memberi dan menerima, serta meminimalkan kekurangan semua pihak
yang dapat menguntungkan semua pihak.
Strategi
Perkembangan
Kognitif
JEAN PIAGET
 Penyelidikan Piaget bertumpu kepada pemerhatian kanak-
kanak di dalam persekitaran semula jadi mereka.
 Beliau telah mengkaji perkembangan tiga anaknya sendiri.
Piaget telah memperkenalkan empat konsep yang penting,
iaitu skema, asimilasi, akomodasi, dan adaptasi.
Skema adalah potensi am yang
ada dalam pemikiran manusia
untuk melakukan sesuatu.
Skema adalah dalam bentuk
pengetahuan dunia berfungsi
untuk memandu tingkah laku
individu
Adaptasi merupakan proses
mental yang wujud akibat
keseimbangan antara akomodasi
dan asimilasi untuk disesuaikan
dengan persekitaran

Dua aspek penyesuaian yang

dialami oleh seseorang individu,
Seseorang individu itu
iaitu asimilasi dan akomodasi.
menunjukkan asimilasi ketika dia
Asimilasi dan akomodasi
menggunakan gerak balas yang
digunakan oleh kanak-kanak
telah dipelajari kepada
ketika dia belajar untuk
rangsangan yang baru.
menyesuaikan diri dengan
persekitarannya.
 Contohnya, seseorang yang tahu menunggang basikal tidak perlu belajar
semula tentang cara mengekalkan keseimbangan di atas kenderaan
beroda dua
 Pembelajaran tentang cara mengekalkan keseimbangan di atas basikal
akan membantunya menunggang motosikal. Ini merupakan asimilasi.
 Walau bagaimanapun, untuk menunggang motosikal, dia perlu
mempelajari menggunakan klac motosikal. Perkara baru yang dipelajari
disebut akomodasi.
 Dengan ini jelaslah asimilasi dan akomodasi berinteraksi untuk
mendapatkan tingkah laku baru yang membantu seseorang individu
membuat penyesuaian dengan alam sekitarnya.
Strategi
Perkembangan
Kognitif
LAWRENCE KOHLBERG
 • Tahap 1: Orientasi dendaan dan
Prakonvensional kepatuhan
• Tahap 2: Orientasi instrumental relativis

• Tahap 3: Orientasi antara individu

Konvensional • Tahap 4: Orientasi undang-undang atau
peraturan

• Tahap 5: Orientasi contract-legalistic sosial

Pascakonvensional
• Tahap 6: Orientasi prinsip etika sejagat
 Individu menyelesaikan sesuatu konflik moral dengan membuat pertimbangan
dan keputusan berlandaskan peringkat perkembangan moralnya
 Untuk menyelesaikan konflik moral kita perlu memahami nilai moral yang
berkonflik serta pilihan yang kita ada
 Atas sebab pilihan yang diambil kita pasti mempunyai sebab yang tertentu
 Perlu berfikir dan menaakul pada peringkat yang paling tinggi yang boleh
dicapai
 Andaian bahawa peringkat yang lebih tinggi adalah lebih ‘baik’
CONTOH
STRATEGI
PERKEMBANGAN
KOGNITIF
SITUASI DI DALAM BILIK DARJAH
HIERARKI PEMBELAJARAN GAGNE
Menurut Gagne, teori pengajaran hendaklah
mengambil kira faktor-faktor khusus yang
mempengaruhi pembelajaran kompleks.

Gagne menganjurkan tugas pembelajaran

bagi kemahiran intelektual disusun dalam
bentuk hierarki.

Pemeringkatan pembelajaran penting bagi membantu

pembelajaran pada setiap peringkat serta penyusunan
penyampaian pengajaran dan pembelajaran daripada peringkat
asas kepada yang lebih kompleks.
• PEMBELAJARAN ISYARAT

• PEMBELAJARAN GERAK BALAS

• PEMBELAJARAN RANGKAIAN MOTOR

• PEMBELAJARAN BAHASA

• PEMBELAJARAN DISKRIMINASI

• PEMBELAJARAN KONSEP

• PEMBELAJARAN PRINSIP

• PEMBELAJARAN PENYELESAIAN MASALAH

PEMBELAJARAN ISYARAT
 Pembelajaran paling asas melibatkan rangsangan yang ada pada
persekitaran.
 Rangsangan yang kerap dihadapi.
 Sebagai contoh:
 loceng rehat -> makan -> kantin
 Di sekolah, murid telah biasa dengan bunyi loceng yang tanda isyaratnya ialah
rehat. Jadi, sesudah mendengar loceng, murid akan berlari ke kantin.
PEMBELAJARAN GERAK BALAS
 Merujuk kepada gerak balas yang diterima sebagai hasil sesuatu tingkah laku.
 Jika gerak balas positif, maka hubungan antara rangsangan dengan gerak
balas akan menjadi lebh kukuh.
 Perlakuan akan diulangai jika gerak balas memuaskan dan begitu sebaliknya.
 Sebagai contoh, pelajar akan kekal menghasilkan tugasan yang baik jika
kerjanya mendapat pujian, dipaparkan atau diberikan bintang.
PEMBELAJARAN RANGKAIAN MOTOR
 Melibatkan kemahiran.
 Pemerhatian berlaku melalui proses pemerhatian dan peniruan.
 Sebagai contoh, dalam pendidikan jasmani, guru menunjukkan cara
mengelecek bola. Jadi, murid akan meniru gaya beliau.
 Rangkaian yang terlibat ialah berlari, menendang, menyeret dan sebagainya.
PEMBELAJARAN BAHASA
 Semua bentuk pembelajaran memerlukan kemahiran berbahasa.
 Pembelajaran pertalian bahasa melibatkan pembelajaran secara konkrit yang
seterusnya berkembang.
 Contohnya, apabila kanak-kanak melihat kucing dan mendengar kucing
mengiau, dia akan mengikut dan menamakan kucing sebagai “miau”.
 Ibu bapa dan guru berperanan dalam membetulkan dan menyatakan “kucing”,
kanak-kanak mengikut “kucing”.
 Pada peringkat awal, mereka belajar bahasa melalui peniruan da seterusnya
berkembang secara abstrak.
 Melalui bahasa, individu dapat menjelaskan pelbagai fakta dan buah fikiran.
PEMBELAJARAN DISKRIMINASI
 Pembelajaran diskriminasi melibatkan pemerhatian dan keupayaan melihat
ciri-ciri persamaan dan perbezaan.
 Begitu juga dengan membuat pilihan berasaskan kemahiran.
 Sebagai contoh, dapat membezakan binatang dengan buah-buahan.
PEMBELAJARAN KONSEP
 Pembentukan konsep sama ada secara deduktif atau induktif memerlukan
keupayaan membuat diskriminasi dan keupayaan berbahasa, selain aras
kemahiran yang lebih rendah.
 Apabila konsep telah dikuasai, pembelajaran aras tinggi akan dapat dipelajari.
PEMBELAJARAN PRINSIP
 Memerlukan individu mengaplikasikan konsep-konsep yang telah dikuasai.
 Pembelajaran konsep dan pertalian konsep yang berkaitan perlu digunakan
untuk membentuk prinsip, hukum dan rumus.
 Oleh itu, untuk menguasai pembelajaran prinsip, pelajar perlu menguasai
pembelajaran aras lebih rendah termasuk pembelajaran konsep.
PEMBELAJARAN PENYELESAIAN MASALAH
 Merupakan pembelajaran paling tinggi menurut Gagne.
 Pembelajaran penyelesaian masalah melibatkan proses mental aras tinggi
yang memerlukan keupayaan mengaplikasikan pembelajaran terdahulu seperti
aplikasi rumus, konsep, hukum, prinsip dan sebagainya.
 Pembelajaran penyelesaian masalah mengandungi lima langkah asas:
 Mengenal pasti masalah
 Mencari maklumat untuk mengesahkan masalah
 Membina hipotesis untuk menyelesaikan masalah
 Membuat pilihan
 Rumusan
ISU MORAL
KES PENCERAIAN
 Jumlah kes perceraian pula meningkat dari tahun ke tahun, Pada
tahun 2010 julah kes perceraian yang dicatatkan adalah sebanyak 41,778 kes
meningkat kepada 43,137 kes pada tahun berikutnya. Jumlah ini terus
meningkat pada tahun 2012 dengan jumlah kes sebanyak 47,779. Manakala
sehingga pertengahan tahun 2013, jumlah kes sudah mencapai 22,165 kes.

Read more: http://alyadina.blogspot.com/2014/04/punca-dan-statistik-

perceraian.html#ixzz462D11rhd
 Rekod terbaru yang dikeluarkan oleh Jabatan Kehakiman Syariah
Malaysia, kes perceraian yang didaftarkan di Mahkamah Syariah seluruh
Malaysia pada tahun 2013 adalah sebanyak 581,505 kes, dimana 544,804 kes
berjaya diselesaikan dan selebihnya masih dalam proses.

Read more: http://alyadina.blogspot.com/2014/04/punca-dan-statistik-

perceraian.html#ixzz462DCBjkS
 Jenis Perceraian pula adalah seperti berikut:-

Cerai Mengikut Seksyen 47 (lafaz cerai) - 16,865 kes

 Cerai Fasakh - 5,528 kes
 Cerai taklik - 2,111 kes
 Cerai khulu' atau tebus talak - 86 kes
 Cerai di luar mahkamah - 12,111 kes

Read more: http://alyadina.blogspot.com/2014/04/punca-dan-statistik-

perceraian.html#ixzz462DKLlut
TINDAKAN PIHAK KERAJAAN
RUJUKAN
http://muzikrbtpsikologi.blogspot.my/2012/08/teori-perkembangan-jean-
piaget.html
http://alyadina.blogspot.my/2014/04/punca-dan-statistik-perceraian.html
Balakrishnan, V. (2008). Pendidikan Moral untuk universiti dan kolej. Arah
Pendidikan Sdn Bhd.
Noriati, Boon P. Y. dan Sharifah. (2009). Murid dan alam belajar: Hierarki
pembeljaran Gagne. Selangor: Fjar Bakti Oxford Sdn. Bhd.
Sarimah. (2013 Februari, 13). Wajib kursus pasca perkahwinan. Berita Harian.