Curso de Pedagogia Resumen

INTRODUCCIÓN
Afirma que el diseño es el núcleo de la técnica,

quien hace diseño social fundándose en las
ciencias sociales es un sociotécnico,
Rafael Flores Ochoa la pedagogía, es una sociotécnica.
Mientras las ciencias sociales son ética y
políticamente neutrales, las sociotécnicas y las
artesanías sociales están ética y políticamente
comprometidas
"Refuta la tesis idealista de que las ciencias
sociales están separadas de las naturales". y
cree que "la escasez de experimentos es un
grave revés de las ciencias sociales actuales".
Modernicemo
s el concepto
Lo criticable : se siga
de
sosteniendo que la
humanidades
literatura y la crítica
y
literaria deben seguir
equilibremos
siendo el eje de la cultura
los diversos
o por lo menos la base de
ingredientes
la formación cultural
de la
¿Por qué, educación
¿Acaso las teorías
oponer las
científicas y
humanidades
metacientíficas se
a las ciencias,
encuentran en la
como si éstas
naturaleza, para que
fuesen menos
pueda tildárselas de
humanas que
inhumanas?
aquéllas?
El centro de
la cultura se
desplaza de Mario
las
humanidades bunge
a las ciencias.
“Es urgente
rehacer nuestra
educación que Debemos La educación
nacional,
produzca , pocos enmendar el no tiene un
diplomados y equivocado espíritu
literatos, en rumbo a la nacional. “¡Qué pocos se
cambio eduque educación, a Persistencia deciden a
hombres útiles, fin de producir de la soterrarse en
creadores de hombres orientación la montaña, a
riqueza”. prácticos, literaria y vivir en las
industriosos retórica. punas, a
Culto de las recorrer
humanidade nuestros
s.
mares, a
Jose carlos mariategui No hay quien
reclame una explorar
orientación nuestros ríos,
La práctica a irrigar
“Las reorganizació dirigida a nuestros
necesidades n de la estimular el campos, a
enseñanza trabajo, a aprovechar los
de la época empujar a
exigen ante tiene que tesoros de
estar dirigida los jóvenes
todo, hombres al comercio y
nuestras
de empresa, y por sus la industria. minas!”
no literatos ni propios zzz
eruditos. hombres
CAPITULO I: DIAGNÓSTICO DEL ENTORNO
Análisis de la Realidad Mundial, Latinoamericana y Caribeña, Nacional y Regional
en lo Económico, Social, Político, Cultural, Ecológico y Educacional
El crecimiento de
megaciudades La globalización
El cambio climático La democracia global
La preocupación por el Las telecomunicaciones y

ambiente y la preferencia la masificación del uso de
por los productos naturales internet.
El desarrollo biotecnológico El surgimiento de nuevas

y la ingeniería genética potencias económicas
El envejecimiento
El desarrollo de la
nanotecnología y la robótica demográfico y la
migración internacional
Martiniano Román Pérez
Catedrático Facultad de
Educación,
Universidad Complutense de
Aprendizaje y Educación
Madrid
1800: 1900: 2000:
• 1º revolución industrial • Materia Prima: El Acero y • Materia prima: Es el

Fordismo : Uno piensa por Conocimiento. Es la
• Máquina de vapor. todos, y los demás ejecutan neurona.
• Materia prima: Carbón. sin pensar de lo que él ha • ¿Qué se entiende por
• Educación: Aprender pensando. Trabajo en serie. CONOCIMIENTO en la
• Educación: Yo explico para Sociedad del
contenidos. que aprendan, Y si no Conocimiento?
aprenden lo explico de • Conocimiento: Capacidades
nuevo. o Herramientas mentales
• Modelo técnico: para aprender y seguir
Programación, Planificación aprendiendo.
y Evaluación. • Valores: Tonalidad afectiva
• Se habla de objetivos. de las capacidades.
CONDUCTISMO. • Contenidos: Formas de
Taxonomía de Bloom. saber.
• Métodos: Formas de hacer
Las Cinco
Mentes del
Futuro
CAPACIDADES Howard
Gardner
MENTE MENTE MENTE MENTE MENTE

DISCIPLINADA SINTÉTICA CREATIVA RESPETUOSA ÉTICA
Domina las Resume con

principales precisión, Demuestra
Dispuesto a
formas distintivas sintetizarla de una tolerancia con
sacrificar sus
de pensar que ha forma productiva quienes tienen un
Puede ir más allá propios intereses
creado el ser y hacer que nos aspecto , manera
de la síntesis, para en favor de las
humano: sea útil; ante una distinta a ellas.
descubrir nuevos necesidades y los
la ciencia, las cantidad excesiva deseos de la
de información. fenómenos,
matemáticas y la problemas y comunidad
tecnología, el preguntas;
pensamiento puedan contribuir
histórico, artístico a su resolución…
y filosófico
Jerry Fodor,
La modularidad de la mente
ESTRUCTURA MENTAL
El asociacionismo (o
Neocartesianismo Arquitectura funcional: Arquitectura funcional: "¿qué fue de la
facultades horizontales. facultades verticales. psicología de las
facultades?")
No se nace con
conocimientos o
creencias, sino con
ciertas facultades como: Son propensiones, La estructura mental está
La estructura disposiciones, ensamblada: Producto de la
la memoria, la cualidades, aptitudes,
mental en función unión de un repertorio de
percepción, la capacidades, etc., y
de los contenidos subprocesos más
atención, la tiene, una localización
proposicionales elementales.
sensibilidad, el específica en el
Estos contenidos entendimiento, etc. cerebro. Las diferentes capacidades se
son innatos. componen de sub-
Tales facultades son Características:
Teoría lingüística independientes de los capacidades más elementales
Chomsky ; Se contenidos de (hay una capacidad El sistema cognitivo humano
nace con ciertas pensamiento: musical, otra matemática, está constituido por 'módulos
estructuras etc), vienen cognitivos‘ : son específicos
endógenas (nace determinadas de dominio, innatos,
sabiendo') que genéticamente, compactos, autónomos y no
luego se asociadas a zonas ensamblados.
actualizarán con la neurales diferenciadas, y
experiencia. son computacionalmente
autónomas
c.Realidad Económica, Social, Política y Cultural Nacional.
Fuente: INEI
Elaboración: CEPLAN
c.Realidad Económica, Social, Política y Cultural Nacional.
Estructura de las exportaciones en el Perú, 2008
Fuente: Banco Central de Reserva del Perú

Elaboración: CEPLAN
Diagnóstico situacional nacional
Equidad y Justicia Social:

 Garantizar el acceso universal a una educación integral de calidad.
 Orientación al trabajo y cultura,
 Enfatizar los valores éticos,
 Gratuidad en la educación pública,
 Reducir las brechas de calidad entre la educación pública y privada,
rural y urbana,
 Incorporar la certificación periódica de las instituciones educativas,
 Fortalecer y la revalorar la carrera magisterial
 Incrementar el presupuesto del Sector Educación hasta al 6% del
PBI.
 Profundizar la educación científica y ampliar el uso de nuevas
tecnologías
PLAN PERÚ 2021: Diagnóstico situacional nacional

CEPLAN.
Eje estratégico 2 : Oportunidades y acceso a los servicios

en Educación:
 Deficiencias de calidad y la baja demanda de carreras
profesionales orientadas al desarrollo de las ciencias.
Eje estratégico 4: Economía, competitividad y empleo; con
ciencia y tecnología
Promover el desarrollo científico y tecnológico.
La inversión privada. No tiene suficientes incentivos para
invertir en ciencia y tecnología
Financiar con fondos públicos a los investigadores de
universidades
PROYECTO
EDUCATIVO Diagnóstico situacional nacional
NACIONAL (PEN)
1 objetivo estratégico. Oportunidades y resultados

educativos de igual calidad para todos.
2objetivo estratégico. Instituciones educativas que
garantizan aprendizajes pertinentes de calidad.
3objetivo estratégico. Maestros bien preparados que
ejercen profesionalmente la docencia.
4 objetivo estratégico. Una educación financiada,
gobernada con transparencia y que logra resultados.
5objetivo estratégico. Educación superior de calidad aporta
al desarrollo y la competitividad nacional.
6 objetivo estratégico. Una sociedad que educa a sus
ciudadanos y los compromete con su comunidad
PLAN DE Diagnóstico situacional regional
DESARROLLO
REGIONAL  Existencia de Centros de Enseñanza
CONCERTADO Superior
2008 – 2021.GRL Fomentar el cuidado del Medio Ambiente y
el uso adecuado de los recursos naturales
fortalecer y articular las Redes Educativas
Proyecto Utilizar software educativo en los procesos
Educativo de enseñanza –aprendizaje
Regional Caral
2021.GRL
Objetivo 1: Educación de buena calidad, inclusiva, innovadora y
con equidad, que desarrolla capacidades de los estudiantes con
docentes bien preparados.
Objetivo 2: Ciudadanos que valoran la biodiversidad y el medio
ambiente.
Objetivo 3: logro de aprendizajes de los estudiantes .
Objetivo 4 : Educación productiva y empresarial
ANÁLISIS DEL SECTOR EDUCACIÓN RELACIONADO CON LA CARRERA
Ciencia y Tecnología
CAPÍTULO III: FUNDAMENTOS DE LA CARRERA
Bases científicas
Adolesc Juventu
Infancia Niñez
encia d
Adulto
Paidago Pedago Hebego Hebego Andrag

gía gía gía gía ogía
El concepto principal
relacionado con la teoría del
conocimiento es
"experiencia".
Propone la reconstrucción de
las prácticas morales y sociales,
y también de las creencias
JOHN DEWEY
La educación progresiva
Dewey rechaza un conjunto de
doctrinas pedagógicas de debemos contraponerla a la
variado signo:
La educación como preparación.
concepción educativa
La educación como tradicional
desenvolvimiento.
La educación como Procura por evitar el concepto rígido,
adiestramiento de la facultad.
La educación como formación.
formalista de la ciencia.La educación
La escuela es la reconstrucción mantiene un aspecto experimental,
del orden social, el educador es arriesgadamente pragmático.
un guía y orientador de los
alumnos.
La sociedad democrática, es
capaz de realizar en forma
plena la educación, entendida
Bases psicológicas como proceso y función social
Bases psicológicas Epistemología genética, la
investigación de las capacidades
cognitivas (de un modo
absolutamente empírico)
Genética, no se refiere tanto al campo

de la biología que estudia los genes,
sino a la investigación de la génesis del
pensar en el humano,
Definió una secuencia de cuatro

estadios "epistemológicos"
(actualmente llamados: cognitivos)
JEAN PIAGET muy definidos en el humano.
Estadio sensorio-motor,Estadio
preoperatorio, Estadio de las
operaciones concretas, Estadio de las
operaciones formales
Lev Semiónovich Vygotsky Bases psicológicas

Psicología experimental y defendió el
conductismo, que considera el
comportamiento como una función
de las historias ambientales de
refuerzo.
Responsable de la filosofía del conductismo
Burrhus Frederic Skinner radical y por el desarrollo del análisis del
comportamiento aplicado, una rama de la
El análisis de tareas psicología la cual tiene como objetivo un
trabajo unitario para animales y humanos
consiste en identificar basado en principios de aprendizaje.
las tareas y subtareas
necesarias para Las bases para los procesos de
programación educativa y la enseñanza
ejecutar con existo programada
una determinada
acción. La formulación de objetivos terminales.
Por último, la tarea de Secuenciación de la materia: determinadas
evaluación debe las tareas y subtareas es posible tener una
visión analítica del proceso de enseñanza
realizarse en función
de los objetivos .El proceso de aprendizaje es
jerárquico. deben desmenuzarse los
terminales contenidos y su adquisición se debe
propuestos. realizar paso a paso asegurando la
adquisición inmediatamente inferior.
David Paul Ausubel

David Paul Ausubel

Howard Gardne
Lingüísti
ca
Lógica-
Natural matemát
ica
inteligen
Corporal
existenc
y
ial
kinésica
cias
múltiples.
Intraper Visual y
sonal espacial
Interper
Musical
sonal
Howard Gardner
mente
ética
mente Las mente

respetu disciplin
osa cinco ada
mentes
del
futuro
mente
mente
sintetiza
creativa
dora
Conocer las emociones

inteligencia emocional. La y sentimientos propios
amígdala cerebral y el hipocampo
Manejarlos
Reconocerlos
Daniel Goleman
inteligencia emocional. La
amígdala cerebral y el hipocampo
fueron claves del primitivo Crear la propia
«cerebro olfativo», terminó
dando origen al córtex y al motivación
neocórtex.
La amígdala está especializada
en las cuestiones emocionales y Gestionar las relaciones
muy ligada al aprendizaje y la
memoria. Es un depósito de la
memoria emocional. .
la estructura mental la estructura mental el asociacionismo (o

como arquitectura como arquitectura "¿qué fue de la
el neocartesianismo:
funcional: facultades funcional: facultades psicología de las
horizontales. verticales. facultades?")..
• asume que la • concibe las • las funciones • la estructura mental
estructura mental facultades mentales verticales, está ensamblada, es
debe explicarse en psicológicas como están directamente decir, es el producto
función de los mecanismos, relacionadas con de la unión de un
contenidos funciones. no se nace contenidos. por repertorio de
proposicionales de entonces con ejemplo, la aptitud subprocesos más
los estados mentales. conocimientos o musical es diferente elementales. las
estos contenidos son creencias, sino con de la aptitud diferentes
innatos -como decía ciertas facultades matemática. las capacidades ,se
descartes- como la memoria, la facultades verticales componen de sub-
• también se nacería percepción, la son entonces capacidades más
con 'órganos atención, la propensiones, elementales.
mentales', que tienen sensibilidad, el disposiciones, • estos elementos
una estructura entendimiento, etc. cualidades, constituyentes de la
proposicional, es • fodor las llama aptitudes, mente se relacionan
decir, cognitiva. para facultades capacidades, etc., y entre sí por leyes de
chomsky, mediante el 'horizontales‘: son según gall tienen, a la asociación.
Jerry Fodor 'órgano del lenguaje' independientes de diferencia de las
horizontales, una
• fodor : el sistema
los seres humanos los contenidos de cognitivo humano
aprehenden verdades pensamiento: por localización está constituido por
en forma innata, ejemplo, el específica en el 'módulos cognitivos',
pues la mente ya está entendimiento puede cerebro. eneral, son
modularidad de desde el nacimiento aplicarse a la ciencia, específicos de
intrínsecamente a la filosofía, al
la mente
dominio, innatos,
estructurada. derecho, etc. compactos,
autónomos y no
ensamblados.
De qué es manifestación la conducta?
Qué es la mente y cómo se relaciona con la materia?
Cuál es la mejor manera de estudiar la conducta y la

mente?
Cuáles son las vías más eficaces para modificar los procesos
de conducta y mentales?
Que la
investigación
animal es Presupone
Mente = ≠ necesaria para
cerebro comprender la
mente y
conducta
humana
Sistema Psicología
nervioso tiene que
Las estadísticas Psicología es
.Explicar aprender de la
son necesarias autónoma
conducta y inteligencia
mente artificial
¿ Por qué Filosofía de la Psicología
?
Hipótesis:
Filosofía se
introduce en Naturaleza de la mente
la Psicología
investigación científica
Fatalmen Si se considera la
te:
psicolog
ía
mente
mentalis
ta
inmaterial
Descripción de los
estados mentales
(flujo de conciencia); y
las influencias sobre
los estados corporales
Reacción
Conduc contra el
tismo mentalismo
(positivismo)
Niega Estudio
La
la conducta
Conductis existen
posibili
dad de
con rigor
mo cia de
estudia
científico
la experim
rla
mente ental
No presta
Medio natural Conductism
Sin embargo atención al
sistema
o biológico
nervioso Medio social
Conductismo social
Conductismo
Aunque su
Solo
intención
consigue
es explicar
describirla
la conducta
Mentalismo
Conductism
o
La conducta es el
resultado de
procesos nerviosos Griegos:
Alamaeon.Hip
ócrates
La mente no
Que a veces son
Estados mentales : es una
desencadenados por
Estados cerebrales sustancia
estímulos externos.
separada, sino
un estado de
la materia
Máximas
Idealismo Conductismo Materialismo

mentalismo Positivismo Psicobiología
• Pienso, • Te conduces , • Existimos,

luego existo luego existes luego nos
conducimos y
pensamos
Objetivo Los psicobiólogos
psicobiólogos: No buscan los
Identificar los “correlatos” neurales,
sistemas neurales los “equivalentes”, los
que controlan la “servidores”, las
conducta; “encarnaciones” o las
“representaciones” de
Sistemas mentales
los procesos
(afectiva, perceptiva, mentales, pues todo
intelectual) es lenguaje dualista.
Tratan de descubrir los

sistemas neurales, al
modo en que las piernas
se ocupan del caminar y
el tubo digestivo, del
digerir.
Ejemplos
• En una • No hay
perspectiv • El pensar sistema
a no es neural
psicobioló “equivale que
gica , el nte” a un “sirva” a la
percibir y proceso planificaci
el cerebral ón o que
imaginar de un “se
no están cierto tipo, transform
“represent sino que e” en ella.
ados” en es • La
el idéntico a planificaci
cerebro”, él. ón es
sino que
son . . idéntica a
la
actividad actividad
es de
cerebrale sistemas
s neurales.
De que trata la psicología
No solo debería interesarse por la conducta
manifiesta, sino
también por su motivación, así como por los
mecanismo nerviosos .
Se interesan por los seres vivos capaces de aprender,
a modificar su conducta de una manera adaptativa.
Por tanto:
La psicología es el estudio científico de la
conducta (y de la mente, en caso de que
existiera) de los seres vivos dotados de
una sistema nervioso que los capacite por
lo menos para percibir y aprender.
TEORÍA DE
GAGNÉ
Fases Procesos
1. motivación Expectativa
2. comprensión Atención; percepción
3. adquisición selectiva
4. retención Cifrado
5. recuerdo Almacenamiento en la
6. generalización memoria
7. ejecución Recuperación
8. retroalimentación Transferencia
Respuesta
Fortalecimiento
factores de motivac
EL APRENDIZAJE COMIENZA CON EL
OBJETIVO DE COMPRENDER
FENÓMENOS DEL MUNDO REAL.
1
LOS ESTUDIANTES DEBEN VER VALOR
DE UTILIDAD EN LAS TEORÍAS Y LA
INFORMACIÓN, EN LA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
2
LOS PROPIOS ALUMNOS PUEDEN
ESTABLECER LOS INTERESES Y
PLANTEAR PROBLEMAS COMO
PUNTOS DE PARTIDA SOBRE EL
PROCESO DE APRENDIZAJE 3
ENSEÑANZA BASADA : FENÓMENO ES
CENTRADO EN EL ALUMNO; LOS
ESTUDIANTES SON ACTIVOS
CREADORES Y ACTORES
4
LAS COSAS TEÓRICAS QUE DEBEN
APRENDERSE ESTÁN ANCLADOS EN
SITUACIONES PRÁCTICAS Y
FENÓMENOS
MÉTODOS AUTÉNTICOS,
factores de motivac
FUENTES Y HERRAMIENTAS
SE UTILIZAN EN LA SITUACIÓN
DE APRENDIZAJE
5
EL APRENDIZAJE ES UNA
ACTIVIDAD INTENCIONAL,
ORIENTADA HACIA LOS
OBJETIVOS; LOS ALUMNOS
CONOCEN LOS OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE 6
EL APRENDIZAJE SE PRODUCE
EN UN CONTEXTO REAL,
INTEGRAL (CONTEXTUALIDAD,
INDIVIDUO , PEQUEÑAS TAREAS
DESCONTEXTUALIZADAS Y
DESCONECTADAS COMO SU
OPUESTO) 7
EL PROCESO DE APRENDIZAJE
ES UN CONTINUO COMPLETO
ORIENTADO A OBJETIVOS
RUBRIC FOR PH
Fenómeno Aprendizaje basado Rúbrica
El aprendizaje basado en el
fenómeno da una visión holística
de los fenómenos del mundo real -
en un contexto real, rompiendo los
límites del plan de estudios.
RUBRIC FOR PH
Fenómeno Aprendizaje basado Rúbrica
DIMENSIONES Basado en
problemas Aprender
Contextualid
holisticidad Autenticidad aprendizaje
ad (contexto proceso
por
• Perspectiva • Se aprenden indagación
• Learning y
360 ° • Usa las cosas en colaboració • Guiado y
• Integración métodos, su contexto n, facilitado
desde el herramienta natural. conocimient por tareas
Currículo s y o; de
tradicional materiales, construcció aprendizaje:
hacia los que n es basado Percepción
fenómenos corresponde en el alumno e
en el mundo n al mundo por información
real real, donde preguntas. • El objetivo
el • Los alumnos • es facilitar
conocimient aprenden
• aprendizaje
o es usado preguntándo
se juntos • algo nuevo
• (metodológi
ca
• dirección)
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
“El niño especialmente en la etapa de la educación

inicial aprende a través del juego. El descubrimiento
es el medio, la participación el método, y los
conocimientos los objetivos de búsqueda”
BENJAMIN ROMERO AGUILAR

Estructura del Proyecto de Innovación
1. Datos generales Información básica de la IE

2. Descripción general Síntesis del proyecto
3. Identificación del Problema Cuál es el problema, causas-efectos
4. Justificación del proyecto Por qué y para qué
5. Beneficiarios del proyecto A quién se dirige el proyecto
6. Objetivos y resultados Qué queremos lograr
7.Actividades/cronograma/responsables Qué hacer, cuándo y quiénes
8. Presupuesto y cronograma de gastos Cuánto dinero necesitamos
9.Evaluación y monitoreo del proyecto Cómo medimos nuestros avances
10. Sostenibilidad del proyecto Qué hacer para que el proyecto continúe
11. Rendición de cuentas Qué, a quién y cuándo informar

1. DATOS GENERALES
• Título o nombre del Proyecto:
• Institución Educativa:
• Fecha de inicio:
• Fecha de término:
• Lugar: Provincia:
• Región:
• Integrantes del Comité de
Gestión de Proyecto:
2. DESCRIPCION DEL PROYECTO
Presentación de la innovación a
desarrollar: QUÉ se pretende
implementar como alternativa frente al
problema.
Cómo se desarrollará la intervención
para atender el problema: ¿Cuál será la
estrategia y las actividades principales?
Se explicita el objetivo y los resultados
que se esperan lograr.
Priorizar el problema al Identificar las causas
que quieren dar y efectos del
problema
solución a través del
proyecto.
3. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

3. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
Problema priorizado en mi Institución

Educativa:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
______________
¿Cuáles son las fuentes para determinar el problema?

Identificación de causas y efectos del Problema
• Cada problema, por lo general, tiene más de
una causa y más de un efecto.
Los docentes reafirman
Los estudiantes que no su estilo de enseñanza
Acrecienta la frustración
logran comprender lo que Los estudiantes ven al enfocarse en aquellos
de los estudiantes al
leen se retrasan en sus afectada su autoimagen estudiantes que
percatarse que no
aprendizajes. y participan menos en avanzan según la
comprenden lo que leen.
clase. programación curricular.
Problema
Los estudiantes del 1º de secundaria de la IE 20066 – Simón
Bolivar muestran dificultades para comprender textos en el
nivel inferencial y crítico.
Los docente no usan Los directivos de la IE no Los niños no plantean Los docentes no
estrategias toman medidas al sus dudas, tienen toman en cuenta los
pedagógicas que considerar que es un miedo de preguntar y ritmos y estilos de
favorezcan el logro asunto sólo entre plantear sus ideas y aprendizajes de sus
de aprendizajes en docentes y estudiantes. sentimientos. estudiantes.
la comprensión
lectora.
4. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
• La justificación expresa la importancia y trascendencia del proyecto,
como alternativa de mejora, cambio o transformación de la situación
actual que afecta la vida institucional.
• Para la justificación considerar los siguientes aspectos:
- Los antecedentes del problema.
- Por qué se desea implementar el proyecto: mencionar

lo que se desea superar a través del proyecto.
-Para qué vamos a llevar a cabo el proyecto: mencionar

los cambios o transformaciones que se generarán con el
proyecto a nivel de estudiantes, docentes e IE.
- Cómo se va desarrollar el proyecto
5. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO
• Son las personas que reciben los
beneficios del proyecto, de manera
directa o indirecta.
• Los beneficiarios directos son aquellas
personas en las que se focaliza la
intervención.
• Los beneficiarios indirectos son aquellos
grupos que no son el público objetivo
del proyecto, pero de una u otra manera
se ven beneficiados.
• Enunciarlos, definir su cantidad y sus
características.
Ejemplo :
6. OBJETIVO Y RESULTADOS DEL PROYECTO
• El objetivo expresa el cambio que esperamos o deseamos alcanzar
con el proyecto .
• Se redacta como logro y responde a tres preguntas: ¿Quiénes? ¿Qué

capacidades/actitudes desarrollan? ¿Cómo?. Ejemplo:
“Los estudiantes de 1º de secundaria de la IE 20066 Simón Bolívar

comprenden textos diversos haciendo uso de estrategias cognitivas y
metacognitivas”.
• Los resultados, configuran el logro del objetivo del proyecto,. Los

resultados son fruto de las actividades realizadas y permitirán alcanzar
el objetivo.
• Los resultados se enuncian como afirmaciones. Ejemplo:
Los estudiantes utilizan estrategias cognitivas y metacognitivas para

comprender textos argumentativos y discontinuos.
Objetivo y Resultados
Ejemplos:
• Objetivo:
“Los estudiantes de 1º de secundaria de la IE 20066
Simón Bolívar comprenden textos diversos
haciendo uso de estrategias cognitivas y
metacognitivas”
• Resultado 1:
Los estudiantes utilizan estrategias cognitivas
para comprender textos argumentativos y
discontinuos.
• Resultado 2:
• Resultado 3:
7. ACTIVIDADES / CRONOGRAMA /RESPONSABLES
• Las actividades son el conjunto de acciones
para alcanzar los resultados.
• Deben estar señaladas en un cronograma.
• La comunidad educativa debe asumir
responsabilidades frente a las actividades.
• Una actividad puede servir a más de un
resultado, pero no estar considerada en
varios resultados a la vez.
7. ACTIVIDADES / CRONOGRAMA /RESPONSABLES
Resultado 1: ………………………..
ACTIVIDADES META CRONOGRAMA RESPONSABLES
Línea de base 1 Marzo Comité de

Gestión
Para cada resultado se deben definir las actividades que nos ayudarán a
alcanzarlos.
7. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA
Resultado Actividad Rubro Costo Costo total Costo por

unitario actividad
R-1 Línea
base
R-2
Presupuesto y el cronograma:
Rubros de gasto Cantidd Costo Total Cronograma de gasto
unitario
En Fe Ma Ab Ma Ju Ju Ag Se Oc No Di
Bienes de capital*
Equipo de sonido 01 300 300 30

0
Focopiadora 1 500 500.00 50

0
Bienes de consumo
Papelote 100 0.50 50,00 50
Plumones 100 0.50 50,00 50
Papel bond 5 millar 20.00 100.00 10

0
Cartulina 100 1,00 100,00 10

0
Servicios
Impresiones 1200 1.00 1,200 40 40 40
0 0 0
Alquiler computadora 01 3000 3000 50 50 50

0 0 0
5500.0 30 175 50 500 400 50 500 450

0
0
9. EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PROYECTO
¿Cómo sabemos que estamos avanzando?
• La evaluación permite medir, a través de los

indicadores, los avances respecto a los
resultados.
• Contribuye a generar un espacio de reflexión
sobre ¿cómo nos va con el desarrollo del
proyecto?
• Se debe señalar ¿en qué momento se hará la
evaluación, con qué instrumentos y qué medios
de verificación nos demostrarán el logro
alcanzado?
¿QUÉ TIPOS DE EVALUACIÓN SE UTILIZAN EN LA GESTIÓN DE PROYECTOS?
Se realiza antes de implementar el

LINEA DE
proyecto de innovación pedagógica.
BASE
Se realiza durante el proceso de

DE implementación del proyecto.
Implica monitoreo de las
PROCESO actividades previstas.
Se realiza al cierre del proyecto e

implica identificar los logros,
FINAL dificultades y lecciones aprendidas.
Se toman como referencia los
indicadores previstos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Resultado Indicadores Medios de

verificación
Los estudiantes % de estudiantes que Línea de base
utilizan estrategias comprenden textos
cognitivas para Monitoreo
comprender textos argumentativos Prueba de salida
argumentativos y % de estudiantes que
discontinuos. comprenden textos
discontinuos
El Monitoreo
Es el recojo de información periódico

de la ejecución del proyecto; para
ello es necesario la elaboración de
instrumentos que permitan recoger
información pertinente que sobre la
marcha del proyecto.
Actividad 1.1
Actividad 1.2
Resultado Nº 1 Acrividad 1.3
Actividad 2.1
Actividad 2.2
OBJETIVO Actividad 2. …
CENTRAL Resultado Nº 2
Actividad 3.1
……
Result. Nº ...
El desarrollo de las actividades permite el logro de los resultados y estos

a su vez el logro del objetivo central
MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROYECTO
Objetivo Resultado Indicador Actividades Metas
central ……………..
del Resultado Nº 1 a.…………….. Actividad: 1.1. ……… .……………..
proyecto b.……………..
…………….
Actividad: 1.2. ……… .……………..
……………..
Actividad: 1.3. ……… .……………..
……………..
Actividad: 1. ……….. .……………..
……………..
Resultado Nº 2 a.…………….. Actividad: 2.1. ……… .……………..
b.……………..
……………..
Actividad: 2.2. ……… .……………..
……………..
Actividad: 2.3. ……… .……………..
……………..
Actividad: 2. ……….. .……………..
……………..
Resultado Nº 3 a.…………….. Actividad: 3.1. ……… .……………..
b.……………..
……………..
Actividad: 3.2. ……… .……………..
……………..
Actividad: 3.3. ……… .……………..
……………..
Resultado Nº .……………..
…..
10. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
• La sostenibilidad es la vigencia que tiene el proyecto
hasta lograr su institucionalización.
• La sostenibilidad del proyecto, hace referencia a dos
aspectos:
La relación de coordinación, alianza y
corresponsabilidad de las autoridades locales,
padres de familia y otros líderes locales de la
comunidad.
Las estrategias institucionales que permitan que el
proyecto forme parte de la dinámica institucional.
Algunas estrategias que podrían
ayudar a la sostenibilidad del proyecto:
• Conocimiento y compromiso de los docentes con el
desarrollo del proyecto.
• Compromiso del personal directivo
• Incorporación de las actividades del proyecto en el plan

anual de trabajo, en el PEI y en las programaciones
curriculares.
11. RENDICIÓN DE CUENTAS
• Rendir cuenta es un ejercicio ciudadano.
• Indica intención de transparencia de la gestión.
• Permite relacionarse de manera responsable y
respetuosa con los demás, para dar a conocer los
avances y dificultades de la gestión.
• Se debe realizar en acto público.
• Se convierte en un derecho y deber de todos.
• Se ha de rendir cuentas antes, durante y después
del proyecto.
Para Rendir Cuentas del proyecto es

importante definir previamente con
claridad qué daremos a conocer. Es
necesario que se prepare la
información más relevante, sean
estos los logros, las dificultades, las
acciones, los resultados, los
problemas. Es decir, dar a conocer lo
fundamental del proyecto de
innovación.
¿Qué informar? ¿A quiénes? ¿Cuándo?

Jerry Fodor,
ESTRUCTURA MENTAL
El asociacionismo (o
Neocartesianismo Arquitectura funcional: Arquitectura funcional: "¿qué fue de la
facultades horizontales. facultades verticales. psicología de las
facultades?")
No se nace con
conocimientos o
creencias, sino con
ciertas facultades como: Son propensiones, La estructura mental está
La estructura disposiciones, ensamblada: Producto de la
la memoria, la cualidades, aptitudes,
mental en función unión de un repertorio de
percepción, la capacidades, etc., y
de los contenidos subprocesos más
atención, la tiene, una localización
proposicionales elementales.
sensibilidad, el específica en el
Estos contenidos entendimiento, etc. cerebro. Las diferentes capacidades se
son innatos. componen de sub-
Tales facultades son Características:
Teoría lingüística independientes de los capacidades más elementales
Chomsky ; Se contenidos de (hay una capacidad El sistema cognitivo humano
nace con ciertas pensamiento: musical, otra matemática, está constituido por 'módulos
estructuras etc), vienen cognitivos‘ : son específicos
endógenas (nace determinadas de dominio, innatos,
sabiendo') que genéticamente, compactos, autónomos y no
luego se asociadas a zonas ensamblados.
actualizarán con la neurales diferenciadas, y
experiencia. son computacionalmente
autónomas
Jerry Fodor,
La estructura de la mente entendida como estructura de conocimiento

Neocartesianismo
La mente se halla inicial intrínseca y genéticamente estructurada en
facultades u “órganos psicológicos”
MENTE
La estructura mental en función de

los contenidos proposicionales
Estos contenidos son innatos.
Teoría lingüística Chomsky ; Se
nace con ciertas estructuras
endógenas (nace sabiendo') que
luego se actualizarán con la
experiencia.
Jerry Fodor,
Arquitectura funcional:
facultades horizontales.
No se nace con conocimientos o creencias,

sino con ciertas facultades como:
la memoria, la percepción, la atención, la
sensibilidad, el entendimiento, etc.
Tales facultades son independientes de los
contenidos de pensamiento:
Jerry Fodor,
Arquitectura funcional:
facultades verticales.
Son propensiones, disposiciones, cualidades, aptitudes, capacidades, etc.,

y tiene, una localización específica en el cerebro.
Teoría médica del siglo xix según

frenología
la cual cada instinto o facultad
mental radica en una zona
precisa del cerebro que se
corresponde con un
determinado relieve del cráneo.
Características:
(hay una capacidad musical, otra matemática, etc), vienen determinadas
genéticamente, asociadas a zonas neurales diferenciadas, y son
computacionalmente autónomas
Jerry Fodor,
El asociacionismo
(o "¿qué fue de la psicología
de las facultades?")
La estructura mental está ensamblada: Producto de

la unión de un repertorio de subprocesos más
elementales.
Las diferentes capacidades se componen de sub-
capacidades más elementales
El sistema cognitivo humano está constituido por

'módulos cognitivos‘” : son específicos de
dominio, innatos, compactos, autónomos y no
ensamblados.
Partes del Cerebro Humano
Corteza cerebral Lóbulo frontal
Funciones Lóbulo frontal

resolución de problemas
pensamiento creativo
juicio
atención pensamiento abstracto

comportamiento movimientos coordinados
reacciones físicas músculos coordinados y personalidad
Corteza cerebral Lóbulo Parietal
Funciones Lóbulo Parietal
cálculo
movimiento
La lesión del lado

izquierdo:
sensaciones de tacto, calor, frío, presión, dolor  Trastornos en el
lenguaje,
 Dificultad para leer
coordinar el equilibrio  Dificultad para realizar
cálculos matemáticos.
Corteza cerebral Lóbulo Parietal
Funciones Lóbulo Parietal
cálculo
movimiento
La lesión del lado

izquierdo:
sensaciones de tacto, calor, frío, presión, dolor  Trastornos en el
lenguaje,
 Dificultad para leer
coordinar el equilibrio  Dificultad para realizar
cálculos matemáticos.
Corteza cerebral Lóbulo temporal
Funciones Lóbulo temporal
memoria visual
memoria auditiva
comprensión del habla.
Corteza cerebral Partes del Cerebro Humano
Funciones Lóbulo occipital Lóbulo occipital
controla la visión
Corteza cerebral Cuerpo estriado
Funciones Cuerpo estriado
centros de correlación y coordinación
regulan el ritmo de los movimientos

regulan el ritmo de los expresiones faciales durante la comunicación.
Corteza cerebral
Funciones
Sistema
límbico
memoria
atención
instintos sexuales
emociones (por ejemplo placer, miedo, agresividad)
emociones (por ejemplo placer, miedo, agresividad)

Corteza cerebral Sistema límbico
Funciones Hipotálamo
equilibrio interno
Ejemplo: regulación de la temperatura y el balance entre acidez y alcalinidad
Controla el humor, temperatura, hambre y sed.
Hipotálamo
Funciones Amígdala
respuesta ante las emociones
Ejemplo: miedo o recuerdos
Amígdala
Funciones Hipocampo
aprendizaje
memoria
específicamente para convertir la memoria a corto plazo en la memoria a largo plazo.
Hipocampo
Corteza cerebral Tálamo
Funciones Tálamo
controla la atención
Los estímulos sensoriales que llegan al cerebro, con
excepción del olfato (debido a que las vías olfatorias
se desarrollan en el embrión antes que el tálamo y
estas llegan directamente al cerebro). deberán
pasar previamente por el tálamo.
Interviene en el despertar de la conciencia, en la conducta afectiva y la memoria
Asocia los sentimientos de agrado y desagrado
Contribuye al despertar, la atención, la lerta.

Corteza cerebral Tronco del encéfalo
Funciones Tronco del encéfalo
funciones vitales para la vida

Ejemplo: presión sanguínea, respiración y latido del corazón respiratorias, gastrointestinales
Corteza cerebral Cerebelo
Funciones Cerebelo
postura
coordinación o equilibrio
Actúa automáticamente, sin conciencia

10 super. alimentos para tu cérebro.
Esta súper fruta es útil para nutrir a todo el

Arándanos organismo. Sus bondades ayudan a evitar
o retrasar enfermedades degenerativas
del cerebro, como el caso del Alzheimer.
También es un potente antioxidante.
Nos aportan diversos minerales y vitaminas,

entre ellos, fósforo, magnesio, potasio,
vitaminas del complejo B y vitamina E. Estos
frutos son aliados para mantener una buena
Frutos secos salud cardiovascular, lo que se traduce en
un correcto aporte de sangre y oxígeno a
todos los órganos, sin dejar de mencionar,
por supuesto, al cerebro.
Posee propiedades antioxidantes que ayudan

Palta a prevenir el envejecimiento y deterioro
precoz de nuestra salud. Además, contiene
omega 3, ideal para proteger al cerebro del
desgaste prematuro.
El tomate contiene una sustancia llamada

Tomates licopeno, que, gracias a sus propiedades
antioxidantes, ha demostrado ser útil a la
hora de la prevención de muchas
enfermedades, entre ellas, varios tipos de
cáncer y accidente cerebro-vascular.
Las semillas de Chia favorecen el

funcionamiento de las neuronas y
Semillas de Chia mejoran la actividad cerebral. Es
considerada la mayor fuente de omega 3
que conseguimos en la naturaleza.
Previene el envejecimiento de los tejidos,
manteniendo las funciones intactas por
más tiempo
Posee poderosos efectos antioxidantes de
Aceite de oliva protección para los tejidos, evita el daño
causado por los denominados radicales libres
que llevan a las diferentesenfermedades como
el caso del cáncer.
Los pescados son una fuente rica de fósforo.
Este mineral ayuda a fortalecer el cerebro,
Pescados especialmente, mejorando la memoria.
Consumir periódicamente pescados, sobre
todo, el azul, por su alto contenido de omega
3, nos ayudará a proteger la salud de nuestro
corazón y también del cerebro.
Gran antioxidante, ayuda a prevenir las
enfermedades del corazón y las que afectan al
cerebro. Además, ayuda a preservar la
Té verde memoria, evita el daño, causado por el paso
del tiempo, manteniendo protegidas a
nuestras células.
Consumido, por supuesto, con moderación el
cacao puede ayudar en la buena salud del cerebro, ya
que contiene antioxidantes que evitan el
envejecimiento prematuro del organismo y sus
Cacao células, a la vez de prevenir enfermedades delcorazón.
Asimismo es rico en magnesio, un mineral que ayuda
en la nutrición de nuestro sistema nervioso
El brócoli posee nutrientes que tienen la

Brócoli capacidad de potenciar la memoria y
preservar la buena salud del cerebro. También
posee propiedades que ayudan a proteger al
corazón.
SEMANA 01
Situación Nª 01 de aprendizaje
“La historia del 1” y “Aritmomitología de Pitágoras”
Situación problemática
Tema transversal
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES, INDICADORES
Contexto
Áreas afines
Institución educativa Área Grado y Sección
Conocimiento
 Duración Docente
Secuencia didáctica Recursos Actividades Tiempo
Motivación:
Inicio Saberes previos:
Conflicto cognitivo:
Aprehensión:
Codificación:
Proceso Memorización:
Recordación:
Transferencia:
Performance
Reforzamiento :
Salida Retroalimentación:
Bibliografía

Curso de Pedagogia Resumen

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Curso de Pedagogia Resumen

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INTRODUCCIÓN

Afirma que el diseño es el núcleo de la técnica,

El cambio climático La democracia global

La preocupación por el Las telecomunicaciones y

El desarrollo biotecnológico El surgimiento de nuevas

1800: 1900: 2000:

• 1º revolución industrial • Materia Prima: El Acero y • Materia prima: Es el

MENTE MENTE MENTE MENTE MENTE

Domina las Resume con

c.Realidad Económica, Social, Política y Cultural Nacional.

Estructura de las exportaciones en el Perú, 2008

Fuente: Banco Central de Reserva del Perú

Diagnóstico situacional nacional

Equidad y Justicia Social:

PLAN PERÚ 2021: Diagnóstico situacional nacional

Eje estratégico 2 : Oportunidades y acceso a los servicios

1 objetivo estratégico. Oportunidades y resultados

ANÁLISIS DEL SECTOR EDUCACIÓN RELACIONADO CON LA CARRERA

Paidago Pedago Hebego Hebego Andrag

Genética, no se refiere tanto al campo

Definió una secuencia de cuatro

Lev Semiónovich Vygotsky Bases psicológicas

David Paul Ausubel

David Paul Ausubel

mente Las mente

Conocer las emociones

la estructura mental la estructura mental el asociacionismo (o

Qué es la mente y cómo se relaciona con la materia?

Cuál es la mejor manera de estudiar la conducta y la

Idealismo Conductismo Materialismo

• Pienso, • Te conduces , • Existimos,

Tratan de descubrir los

“El niño especialmente en la etapa de la educación

BENJAMIN ROMERO AGUILAR

1. Datos generales Información básica de la IE

11. Rendición de cuentas Qué, a quién y cuándo informar

3. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

Problema priorizado en mi Institución

¿Cuáles son las fuentes para determinar el problema?

- Los antecedentes del problema.

- Por qué se desea implementar el proyecto: mencionar

-Para qué vamos a llevar a cabo el proyecto: mencionar

• Se redacta como logro y responde a tres preguntas: ¿Quiénes? ¿Qué

“Los estudiantes de 1º de secundaria de la IE 20066 Simón Bolívar

• Los resultados, configuran el logro del objetivo del proyecto,. Los

• Los resultados se enuncian como afirmaciones. Ejemplo:

Los estudiantes utilizan estrategias cognitivas y metacognitivas para

ACTIVIDADES META CRONOGRAMA RESPONSABLES

Línea de base 1 Marzo Comité de

Resultado Actividad Rubro Costo Costo total Costo por

Equipo de sonido 01 300 300 30

Focopiadora 1 500 500.00 50

Papelote 100 0.50 50,00 50

Plumones 100 0.50 50,00 50

Papel bond 5 millar 20.00 100.00 10

Cartulina 100 1,00 100,00 10

Alquiler computadora 01 3000 3000 50 50 50

5500.0 30 175 50 500 400 50 500 450

• La evaluación permite medir, a través de los

Se realiza antes de implementar el

Se realiza durante el proceso de

Se realiza al cierre del proyecto e

Resultado Indicadores Medios de

Es el recojo de información periódico