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1.1. Exigencias de la sociedad a la educación – Necesidad de cambiar los paradigmas

El siguiente esquema nos permitirá visualizar el cambio que se requiere hacer

en las II.EE. para responder a los paradigmas.

El uso de teorías para la

resolución de problemas
Se La interdisciplinariedad para
requiere comprender la complejidad
del pensamiento.
Que el uso del conocimiento se
revierta en la sociedad
Una comunidad
educativa donde
se priorice…… El compromiso con la acción
Enfocar los problemas desde la
necesidad de su resolución

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 IDEA FUERZA
Es necesario entender que debe haber un cambio en los
paradigmas, concepciones, prácticas pedagógicas y de
gestión porque ellas inciden en la cultura escolar. Estos
cambios deben hacerse desde la reflexión crítica y
ponerse en práctica, con el propósito de mejorar la
calidad educativa

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1.2. ¿Porqué asumimos una propuesta educativa basada en competencias?

En nuestro país se asume una propuesta educativa

basada en el desarrollo de competencias
sustentadas en el CNEB cuyo propósito es formar
personas que puedan enfrentar los desafíos que
plantea la sociedad actual caracterizada por la
globalización, el avance acelerado de la ciencia y
la tecnología y la producción del conocimiento.

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 El perfil de egreso, como respuesta a los desafíos de
aprendizaje planteadas por la sociedad.
En respuesta a los desafíos de la actualidad y a las diversas
necesidades, intereses, aspiraciones, valores, modos de
pensar, de interacciones con el ambiente y formas de vida
valoradas por nuestra sociedad. El CNEB plantea el desarrollo de
competencias que contribuyan a la visión de un perfil de egreso
que pongan en práctica estos aprendizajes.
Formar ciudadanos con este perfil implica también tener en cuenta
las características propias de la edad, las potencialidades, las
necesidades e intereses de aprendizaje y el contexto en el que se
desenvuelven

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 El estudiante se reconoce como persona
valiosa y se identifica con su cultura en
diferentes contextos. El estudiante propicia la vida en democracia a
El estudiante comprende y aprecia la dimensión partir del reconocimiento de sus derechos y
espiritual y religiosa en la vida de las personas y deberes y de la comprensión de los procesos
de las sociedades. históricos y sociales de nuestro país y del mundo

El estudiante desarrolla procesos autónomos de El estudiante practica una vida activa y saludable
aprendizaje en forma permanente para la mejora para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
continua de su proceso de aprendizaje y de sus respetuosamente en la práctica de distintas
resultados. actividades físicas, cotidianas o deportivas.

El estudiante aprecia manifestaciones artístico-

El estudiante aprovecha responsablemente las culturales para comprender el aporte del arte a la
TIC para interactuar con la información, cultura y a la sociedad, y crea proyectos
gestionar su comunicación y aprendizaje. artísticos utilizando los diversos lenguajes del
arte para comunicar sus ideas a otros.

El estudiante gestiona proyectos de El estudiante comunica en su lengua materna,

emprendimiento económico o social de manera en castellano como segunda lengua y en inglés
ética, que le permiten articularse con el mundo como lengua extranjera de manera asertiva y
del trabajo y con el desarrollo social, económico responsable para interactuar con otras personas
y ambiental del entorno. en diversos contextos y con distintos propósitos

El estudiante indaga y comprende el mundo

El estudiante interpreta la realidad y toma natural y artificial utilizando conocimientos
decisiones a partir de conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para
matemáticos que aporten a su contexto. mejorar la calidad de vida y cuidando la
naturaleza.
 1.3. ¿Cuáles son las características de los estudiantes de la educación secundaria?
Tienen conciencia de las relaciones
armónicas y que estas se construyen en
compañía de los adultos
Son capaces de reflexionar y
controlar sobre lo que piensan y
hacen.
Interpretan su mundo
dentro y fuera de la escuela
Presentan mayores recursos
para focalizar su atención
Características del pensamiento
adolescente: egocentrismo, audiencia
imaginaria, fábula personal
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Tienen nuevas formas de operar
Autorregulación de mentalmente (anticipaciones,
emociones combinatorias, planteamiento de analogías,
revisión de reflexiones).
¿Qué características y
Tienen un pensamiento más complejo en
potencialidades tienen los relación a la resolución de problemas y el
adolescentes? procesamiento de información.
Para la resolución de problemas puede
plantear diversas situaciones, relaciones
causales y confrontarlas con la realidad
Poseen habilidad para reflexionar sobre la
fuente de sus conocimientos y sobre lo que
Cambios cerebrales: ellos y otros creen.
cambios en la corteza
prefrontal, poda sináptica,
milienización.
Elaborado por: Dr. Julio Estrada Zúniga 8
 IDEA FUERZA
Es importante comprender la naturaleza de los cambios que suceden en la etapa
de la adolescencia respecto al aprendizaje de modo que podamos identificar las
maneras más pertinentes de acompañar el proceso de aprender aprovechando
sus potencialidades.
También debemos tener en cuenta que los y las estudiantes pueden tener
necesidades educativas especiales, cuando presentan dificultades mayores que
el resto de sus compañeros para acceder a los aprendizajes que establece el
CNEB, corresponde a su edad y por lo tanto necesita, para compensar dichas
dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares.

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 1.4. ¿Qué es una competencia?

Facultad que tiene una persona de combinar un conjunto

de capacidades a fin de lograr un propósito específico en
una situación determinada, actuando de manera pertinente
y con sentido ético.
(CNEB, página 28)
Las capacidades son recursos para actuar de manera
competente. Estos recursos son los conocimientos,
habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para
afrontar una situación determinada.
(CNEB, página 32)

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 IDEA FUERZA
Ser competente implica saber combinar y usar
capacidades de manera consciente, razonada y
reflexiva para analizar, comprender una situación
que se debe afrontar y evaluar las posibilidades
que permita resolverla; viendo en esta situación
el problema como un reto

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 1.5. Caracterización del contexto

Reconocer al entorno social y natural en el que se vive, se aprende y se desarrolla

como persona (conocimientos, valores, modos de vida)

Esto permitirá

Identificar el entorno del estudiante, conocer diversos aspectos (los saberes, la

cultura, necesidades, demandas, etc.) de forma que se pueda planificar y ejecutar
de maneta contextualizada con el propósito de plantear aprendizajes pertinentes.
Esto se hace
referencia a

Saberes y prácticas del entorno : tradiciones, costumbres y actividades que se

desarrolla en la comunidad (actividades agrícolas, ganaderas, industrial, etc.) local,
regional y/o nacional.

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 1.6. Otros aspectos que son importantes antes de planificar
Comprensión de los
niveles de desarrollo Definen el nivel que deben
de las competencias lograr todos los estudiantes
establecidos en los
La organización estándares de al finalizar los ciclos de la
adecuada de los aprendizaje educación básica.
espacios educativos
permite generar un
clima favorable para Es importante
el aprendizaje conocer el enfoque
haciendo más de cada área
próximas y fluidas las curricular porque
interacciones de los brindan el marco
estudiantes y teórico y
docentes Los enfoques de metodológico que
Los espacios las áreas orienta la
de aprendizaje enseñanza y
curriculares
aprendizaje de las
competencias
asociadas a dichas
áreas
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 Ideas Fuerza
• Antes de planificar los aprendizajes debemos leer, analizar y comprender la
descripción de los niveles de estándar de la competencia con el fin de
identificar el nivel del ciclo y grado en el que se encuentran los estudiantes a
quienes atenderemos y respecto a ese nivel descrito cuál es el nivel
alcanzado por ellos para tomar decisiones e incluirlas en nuestra
planificación.
• El enfoque del área curricular le impregna a las competencias características
y le dan un sentido particular e implica una didáctica propia de cada área que
tiene repercusiones metodológicas que permite plantear formas específicas
para movilizar estrategias, y la forma que se aprende, se enseña y se evalúa.
• Es importante que el docente determine los momentos y espacios (dentro y
fuera del aula), donde se desarrollarán las acciones planificadas que
contribuirán a lograr los propósitos de aprendizaje.

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RETOS COGNITIVOS:
 ¿Cómo se entiende la planificación curricular
para el desarrollo de competencias? ¿Por
qué la planificación y evaluación del proceso
Material de lectura:
de aprendizaje enseñanza son procesos
intrínsecos? ¿Qué entiende por planificación a) Por qué es mejor a la inversa.
curricular a la inversa? ¿Cuáles son los b) Procesos de planificación.
procesos de la planificación curricular y qué - Programa curricular (páginas 16 al 21 )
implica hacer cada uno de esos procesos?
. RVM. 025- 2019- MINEDU – página 8,
numeral 6.3.1 (Literal a, b y c)

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II: ¿Cómo se debe entender la planificación para el desarrollo de competencias?

Desde el enfoque para el desarrollo de las competencias y el logro del perfil de

egreso establecido en el CNEB, debe entenderse la planificación de los
aprendizajes como proceso dinámico y reflexivo donde la planificación, la
ejecución y la evaluación interactúan permanentemente. Desde este proceso la
planificación se entiende como hipótesis de trabajo, es decir que puede
replantearse (revisarse y modificarse) cuando hay señales que lo planificado no
está produciendo los efectos esperados en el aprendizaje.

Es importante comprender que la planificación curricular es producto de un trabajo

colegiado de los docentes de todas las áreas curriculares conjuntamente con sus
directivos, en cada una de las II.EE. del país (R.M. N° 712-2018-MINEDU). También
significa un análisis y reflexión individual sobre la propia práctica pedagógica y
preparación para el aprendizaje del los estudiantes … . .
(Marco del Buen Desempeño Docente – dominios 1 y 4)

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2.1. ¿Por qué la planificación y evaluación del proceso enseñanza aprendizaje son procesos intrínsecos?

La planificación y evaluación de los aprendizajes son procesos que interactúan y se

retroalimentan permanentemente, tiene la característica de ser cíclico y se da a partir de
la reflexión de la práctica pedagógica, Es por ello que, en la construcción del proceso
enseñanza aprendizaje, es necesario hacer cambios a la planificación en función de los
logros y dificultades que se van observando en la construcción del aprendizaje, con la
finalidad de que ésta sea más pertinente y eficaz a los propósitos de aprendizaje.

El objeto de evaluación son las competencias del CNEB, que se evalúan mediante
criterios, niveles de logro, así como técnicas e instrumentos que recogen información
para tomar decisiones que retroalimenten al estudiante y a los propios procesos
pedagógicos.

El docente debe observar permanentemente el trabajo del estudiante para identificar sus
avances, errores recurrentes, oportunidades de mejora y promover la reflexión de sus
procesos de aprendizaje, además debe reflexionar sobre su propia práctica pedagógica
para modificarla en función del logro de los propósitos de aprendizaje.
4/7/2019 Elaborado por: Dr. Julio Estrada Zúniga 18
 2.2. Qué procesos se debe tener en cuenta para planificar?

Identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes para

determinar los propósitos de aprendizaje.

Determinar las evidencias que permitirán comprobar lo aprendido

PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN
y los criterios de evaluación que se usarán para valorarlas.
Diseñar situaciones, secuencia de actividades, estrategias y condiciones
considerando oportunidades de retroalimentación y oportunidades para
mejorar las producciones o actuaciones.

Valorar continuamente los resultados de las actuaciones de los estudiantes y la

acción docente durante las actividades ejecutadas en el aula.

Rediseñar situaciones, secuencia de actividades, estrategias y condiciones a partir

de la reflexión de los logros y dificultades que se observan con el fin de mejorar los
aprendizajes.
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 PROCESOS DE
PLANIFICACIÓN

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Proceso de la planificación
1 Proceso: Determinar el propósito de aprendizaje con base en las necesidades de aprendizaje
identificadas.
¿Qué aprendizajes se espera que
Preguntas desarrollen los adolescentes en
clave relación con las competencias del
currículo?
• Analizar las competencias y
capacidades del CNEB y enfoques
transversales.
• Identificar en los estándares o
Se requiere
desempeños de grado el nivel
esperado para determinar las
características y la complejidad
de los aprendizajes.
• Revisión de la competencia a
Pasos
desarrollar.
¿Qué aprendizajes previos tienen
los adolescentes?
• Recopilar la evidencia
(producciones o trabajos)
disponible sobre los
aprendizajes.
• Analizar e interpretar la
evidencia de aprendizaje:
Describir qué capacidades pone
en juego.
• Descripción de la tarea y
consignas.
• Ejecución de la tarea.
• Revisión y análisis de la
evidencia para identificar el nivel
en el que se encuentran según el
estándar.
¿En qué nivel de desarrollo de la
competencia se encuentran los
adolescentes? ¿Cuán cerca o lejos están del
estándar de aprendizaje y/o los
desempeños de edad o grado?
• Contrastar los aprendizajes que tienen con
los niveles de estándar y/o desempeños de
grado para saber qué logran hacer en
relación con los niveles esperados.
• Identificar las necesidades de aprendizaje y
plantear el propósito de aprendizaje en un
determinado tiempo, sin perder de vista el
nivel esperado en el estándar.
• Conclusión del nivel alcanzado del estándar.
• Determinación del propósito de
aprendizaje.
Programa Curricular de Educación Secundaria (2016)
Proceso de la planificación
2. Proceso: Establecer los criterios para recojo de las evidencias.

PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE Evidencias ( Que se Instrumentos

Competencias y sus capacidades Desempeños precisados (criterios) obtendrá en el desarrollo
de la unidad)

Programa Curricular de Educación Secundaria (2016)

 Proceso de la planificación
3. Proceso: Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al proceso de
aprendizaje

Situación significativa
En nuestro país en los últimos años se viene evidenciando una ola de violencia contra la mujer, que afecta a
todos los niveles o estratos sociales, es común ver diariamente a través de los medios de comunicación como
las mujeres son golpeadas, amenazadas, y hasta asesinadas. En los primeros días del mes de enero de este año
en la ciudad de Huancayo, se registraron dos feminicidios, así mismo en las comisarias de familia se registran
cada día denuncias de violencia contra la mujer, y hay otro tanto de victimas que no llegan a denunciar. Así
mismo muchas adolescentes señalan haber sido victimas de acoso callejero y otros tipos de violencia.

¿Alguna vez has presenciado el acoso a alguna de tus familiares o compañeras?

¿Cómo afectan estas acciones a la convivencia en sociedad?
¿Por qué crees que se dan estos actos de violencia contra la mujer en tu localidad?
¿Qué harías frente a estos actos de violencia contra la mujer?
¿Qué harías para evitar estos actos de violencia contra la mujer?