La Taxonomía de

Bloom revisada por

Anderson
La Taxonomía de Bloom revisada por
Anderson
Niveles originales de Niveles revisados por
Bloom: Anderson (2001):
Conocimiento  Memorizar

Comprensión  Comprender

Aplicación  Aplicar

Análisis  Analizar

Síntesis  Evaluar

Evaluación  Crear
La Taxonomía de dominios cognoscitivos
Bloom-Anderson

Alto nivel

Bajo nivel
Ejemplos de objetivos usando la taxonomía de Bloom –Anderson
( ejercicio para alumnos de pedagogía)

 Conocimiento  El alumno definirá los seis

niveles de la taxonomía del
(Memoria)
dominio cognitivo de Bloom

 El alumno explicará el
 Comprensión propósito de la Taxonomía
del Dominio Cognitivo de
Bloom.

 Aplicación  El alumno escribirá un

objetivo de instrucción para
cada nivel de la Taxonomía
de Bloom.
Ejemplos de objetivos usando la taxonomía de Bloom –Anderson
( ejercicio para alumnos de pedagogía)
 El alumno comparará y
 Análisis contrastará los dominios
afectivo y cognitivo.

 El alumno juzgará la
 Evaluación efectividad de escribir los
objetivos utilizando la
Taxonomía de Bloom

 Creación  El alumno diseñará un

esquema de clasificación
para escribir objetivos
educativos que combina los
dominios cognitivo, afectivo y
psicomotor.
 Dimensiones Cognoscitivas Bloom-Anderson
Recordar, reconocer información específica tales
Memorizar como: hechos, sucesos, fechas, nombres, símbolos,
teorías, definiciones y otros.
Entender el material que se ha aprendido. Esto se
demuestra cuando se presenta la información de otra
Comprender forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia,
se interpreta(explica o resume); o se presentan
posibles efectos o consecuencias.
Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en
Aplicar
nuevas situaciones.
Descomponer el todo en sus partes, se solucionan
Analizar problemas a la luz del conocimiento adquirido y
razonar.
Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base
Evaluar
de criterios establecidos.

Crear Crear, mejorar, optimizar o se hace algo original.

 MEMORIZAR COMPRENDER APLICAR
CATEGORÍA Recoger Confirmación Hacer uso del
Información explicación conocimiento
Ejemplos de - define - predice - aplica
Palabras - lista - asocia - completa
- rotula - estima - ilustra
Indicadoras
- nombra - diferencia - muestra
- identifica - extiende - examina
- repite - resume - modifica
- quién - describe - relata
- qué - interpreta - cambia
- cuándo - discute - clasifica
- dónde - extiende - experimenta
- cuenta - contrasta - descubre
- describe - distingue - usa
- recoge - explica - computa
- examina - parafrasea - resuelve
- tabula - ilustra - construye
- cita - compara - calcula
 ANALIZAR EVALUAR CREAR
CATEGORÍA (orden superior) (orden superior) (orden superior)
Dividir, Desglosar Juzgar el resultado Reunir, Incorporar
Ejemplos de - separa - decide -combina
Palabras - ordena - establece gradación - integra
- explica - prueba - reordena
Indicadoras
- conecta - mide - planea
- divide - juzga - inventa
- compara - explica - que pasa si?
- selecciona - valora - prepara
- explica - critica - generaliza
- infiere - justifica - compone
- arregla - apoya - modifica
- clasifica - convence - diseña
- analiza - concluye - plantea hipótesis
- categoriza - selecciona - inventa
- compara - predice - desarrolla
- contrasta - argumenta - reescribe
 TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO
CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS EVALUAR CREAR

Recoger Confirmación Hacer uso del (Orden Superior) (Orden Superior) (Orden superior)
CATEGORÍA
información Aplicación Conocimiento Dividir, Desglosar Juzgar el Reunir,
resultado Incorporar

Descrip- Observación Entender la Hacer uso de Encontrar Comparar y Utilizar ideas

ción: y información; la información; patrones; discriminar viejas para
Las recordación captar el utilizar organizar las entre ideas; crear otras
habilidade de significado; métodos, partes; dar valor a la nuevas;
s que se información; trasladar el conceptos, reconocer presentación generalizar
deben conocimiento conocimiento teorías, en significados de teorías; a partir de
demostrar de fechas, a nuevos situaciones ocultos; escoger datos
en este eventos, contextos; nuevas; identificar basándose en suministrado
nivel son: lugares; interpretar solucionar componentes argumentos s; relacionar
conocimiento hechos; problemas razonados; conocimient
de las ideas comparar, usando verificar el o de áreas
principales; contrastar; habilidades o valor de la diversas;
dominio de ordenar, conocimientos predecir
la materia agrupar; conclusiones
inferir las derivadas
causas
predecir las
consecuenci
as
 CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS EVALUAR CREAR

Recoger Confirmación Hacer uso del (Orden (Orden (Orden superior)

CATEGORÍA información Aplicación Conocimiento Superior) Superior) Reunir,
Dividir, Juzgar el Incorporar
Desglosar resultado

recuerda y esclarece, selecciona, diferencia, valora, genera,

reconoce comprende, o transfiere, y clasifica, y evalúa o integra y
información interpreta utiliza datos relaciona las critica en combina
e ideas información en y principios conjeturas, base a ideas en un
además de base a para hipótesis, estándares producto,
principios conocimiento completar evidencias, y criterios plan o
aproximada previo una tarea o o específicos. propuesta
mente en solucionar estructuras nuevos para
Que hace el misma forma un de una él o ella.
Estudiante en que los problema pregunta o
aprendió aseveración
Ejercicios
Tipos de preguntas Habilidades Ejemplos de preguntas o
reactivo
Nivel reproductivo Identificación  Describa las células
Descripción eucariontes.
Definición  Según el texto, ¿Cuáles
son las causas de la
Revolución Francesa?
 Defina los números
primos.
Nivel interpretativo Interpretación  ¿Qué relación existe
Relación entre el movimiento y
Explicación el peso de un cuerpo
Comparación celeste?
 ¿Cuál es la relación
entre la luz y el
crecimiento de una
planta en el proceso de
fotosíntesis?
 ¿En qué se parece la
literatura clásica a la
literatura moderna?
Nivel reflexivo Análisis  ¿Por qué crees tú que es
Reflexión necesario valorar la historia de los
Creación pueblos originarios en
Evaluación Latinoamérica?
Pensamiento crítico  ¿Cómo crees tú que impacta en tu
vida diaria de estudiante la
revolución de las tecnologías de
la información?
 Según tu opinión, ¿Qué obra de
artística es la más representativa
del movimiento surrealista? ¿por
qué?