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Patricia Jascura
6 de Septiembre 2018

Magíster en Dirección y Gestión Escolar

 Resultados

Estudiantes

Convivencia Aprendizaje
Escolar

Capacidades
Magíster en Dirección y Gestión Escolar
 Resultados

Ambiente para el Creación de Apoyo de los

Aprendizaje aprendizaje apoderados

Equipo (organización), capacidades y recursos

Magíster en Dirección y Gestión Escolar

Plan de innovación

Magíster en Dirección y Gestión Escolar

 La Escuela

Una organización tiene cientos o miles de procesos

Magíster en Dirección y Gestión Escolar

 La Escuela en clave de mejoramiento
Fase II:
Fase I:
Situación
Situación Actual Diagnóstico
deseada
Gestión Plan estratégico Gestión

Procesos- Etapa 1 Etapa n Procesos-

organización organización
Gestión del cambio

Magíster en Dirección y Gestión Escolar

 ¿Procesos pedagogicos?

PROCESO

Actividad 2
Actividad 1 Actividad 4 Actividad 5
Actividad 3
OBJETIVO

MEDICIÓN
INDICADOR

Magíster en Dirección y Gestión Escolar

 Proceso pedagógico

PROCESO

Actividad 2

Actividad 1 Actividad 4 Actividad 5

Actividad 3
OBJETIVO
Actividad 6
MEDICIÓN
INDICADOR

ANÁLISIS
DATOS
(BRECHA
INICIATIVAS DE S)
MEJORA

Estas iniciativas mejoran el

proceso
Magíster en Dirección y Gestión Escolar
 LA ESCUELA COMO UN SISTEMA

Fase I: Fase II:

Situación Actual Diagnóstico Situación deseada

Gestión Gestión
PME
Procesos- Etapa 1 Etapa n Procesos-
organización organización
Gestión del cambio

Lógica de Mejora Continua de Procesos

Magíster en Dirección y Gestión Escolar

 Resultados

Estudiantes

Convivencia Aprendizaje
Escolar

Capacidades
Magíster en Dirección y Gestión Escolar
 Colegio: procesos críticos
Gestión Curricular
RESULTADOS
Trabajo en el Aula
• Buen aprovechamiento del tiempo
• Métodos de enseñanza probados y
efectivos
• Metas exigentes
• Clima de confianza
• Buena relación entre profesores (as) y
alumnos (as)
• Clases bien preparadas
• Recursos adecuados para la enseñanza
• Ambiente organizado para el aprendizaje
Magíster en Dirección y Gestión Escolar
Liderazgo
Director con foco en el aprendizaje
de los estudiantes.
Instalación de capacidades:
Personal docente y directivo
competente y comprometido que
Alta expectativa respecto trabaja en equipo.
del potencial de lo
s alumnos y alumnas.
Gestión con foco en los
aprendizajes: planificación
estratégica
Organización curricular,
Calendarización anual y
planificación clase a clase
Formación integral y familia
Currículo Apoderados (as) responsables y
Relevante centrado en lo comprometidos con el desarrollo
esencial de sus hijos e hijas.
Formación integral: itinerarios de
formación
Evaluación
Monitoreo permanente del
aprendizaje
Ambiente para el aprendiza
Clima escolar armónico, ordenado
y estimulante.
Ambiente seguro
 EL NÚCLEO PEDAGÓGICO
Richard Elmore

CONTENIDOS

Aprendizaje

PROFESOR ESTUDIANTE

Magíster en Dirección y Gestión Escolar

 Resultados

Ambiente para el Creación de Apoyo de los

Aprendizaje aprendizaje apoderados

Equipo (organización), capacidades y recursos

Magíster en Dirección y Gestión Escolar

Plan de innovación

Magíster en Dirección y Gestión Escolar

Taller n° 2
• Definir una teoría de acción para implementar un proceso de
cambio
• Proceso: Construcción de instrumentos de evaluación
• Definir:
• Metas
• Acciones (al menos 8)
• Indicadores de proceso

Magíster en Dirección y Gestión Escolar

Metas

Magíster en Dirección y Gestión Escolar

Qué son los indicadores:
• Señales directas para averiguar hasta qué grado se
ha alcanzado el objetivo
• Características esenciales
• Es específico.
• Que exprese cantidad, calidad, tiempos.
• Que mida en forma coherente lo que se expresa en los
objetivos y resultados
• Los indicadores debe basarse en datos fiables

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 MODELO ESCUELA UDD

Resultados

Aprendizaje
Convivencia
Escolar

Capacidades

Magíster en Dirección y Gestión Escolar

 Elementos claves del mejoramiento escolar
Resultados

Aprendizaje
Convivencia
Escolar
Capacidades

Diagnóstico
Fase II:
Fase I: Situación deseada
Situación Actual
Plan de Mejoramiento

Gestión
Gestión Etapa 1 Etapa n

Gestión del cambio Procesos-organización

Procesos-
organización

Magíster en Dirección y Gestión Escolar

 Medios de Verificación
• Los MV constituyen los procedimientos a través de los cuales se
obtiene los indicadores.
• Características esenciales:
• Que sean fiables, objetivas, y estén actualizado.
• Debe identificarse una fuente de verificación para cada uno de los
indicadores.
• Los indicadores que no se pueden identificar MV, deben ser sustituidos por
otros indicadores verificables.

Magíster en Dirección y Gestión Escolar

 Estándar
• Es el patrón o norma que se establece sobre un determinado grado
del indicador y permite valorar si un determinado objetivo del
programa de ha alcanzado.
• Ejemplo: El año 2002 el 80% de los destinatarios están satisfecho.

Magíster en Dirección y Gestión Escolar

Cómo se entiende:
Meta (indicador de resultado)

% Actividad
3

Indicadores de procesos % Estándar

Actividad
2 Documento

% Actividad
1

Documento

Proceso
Documento

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 La trayectoria del cambio y propósito moral

SENTIDO DEL “Reculturación: cómo los maestros ponen en cuestión y Cambiar la vida
CAMBIO cambian sus propios hábitos y creencias” de los alumnos

“El propósito moral en el aula puede elevarse todavía más

cuando los profesores se den cuenta que si cambian algo en
la vida de uno o más alumnos, contribuyen a la mejora de la
sociedad, en término tanto social como económico. Hay
reconceptualizar y hacer hincapié en el propósito moral
como tema de cambio” (Fullan)

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 TERMOMETRO DEL CAMBIO

visión Competencias Incentivos Recursos Plan de acción : Inercia

Necesidad de cambio Competencias Incentivos Recursos Plan de acción :Confusión

Necesidad de cambio visión Incentivos Recursos Plan de acción :Ansiedad

Necesidad de cambio visión Competencias Recursos Plan de acción :Resistencia

Necesidad de cambio visión Competencias Incentivos Plan de acción :Frustración

Necesidad de cambio visión Competencias Incentivos Recursos :Partida Falsa

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