MATERIALES EDUCATIVOS EIB

Características
generales de los
cuadernos de
trabajo
 CUADERNOS DE TRABAJO
Material de apoyo al trabajo docente y al
aprendizaje de los estudiantes.
Desarrolla sabidurías, prácticas y otros aprendizajes
priorizados de los pueblos y capacidades curriculares
de las áreas.
No desarrolla todas las capacidades previstas
para el grado; sino, las más fundamentales.
Las actividades que plantea son de
afianzamiento y de consolidación.
No sustituye al trabajo docente.
 Propósitos de los cuadernos
 Promover relación asertiva con otras culturas a partir del
fortalecimiento de la cultura originaria de los estudiantes.
 Promover el desarrollo de la lengua originaria, con tendencia a la
estandarización.
 Mejorar las competencias y capacidades de los estudiantes, a partir
de actividades de aprendizaje que contribuyen a la mejora de los
niveles de aprendizaje.
 Apoyar el trabajo pedagógico del docente para el logro de los
aprendizajes fundamentales.
 Fortalecer la relación escuela comunidad.
 Desarrollar actitud positiva en los estudiantes frente a su lengua,
pueblo, historia, recursos
naturales y otros.
 Algunas precisiones
• Cuadernos de trabajo integrados para los niños y niñas
de 4 y 5 años del nivel Inicial.
• Cuadernos de trabajo para 1° a 6° grados de Primaria
por áreas y grados.
• Consecuentes con la concepción holística de la
naturaleza- hombre y deidades de los pueblos
originarios las área de personal social - ciencia y
ambiente se integran en uno solo.
Estructura de los cuadernos de trabajo - primaria
1° al 4° grados
PAG. DE
LECCIONES POR PRESENT.
UNIDADES UNIDAD UNIDAD PAG. DE EVAL
UNIDAD 1 4* 1 1
UNIDAD 2 4 1 1
UNIDAD 3 4 1 1
UNIDAD 4 3 1 1
UNIDAD 5 3 1 1
UNIDAD 6 4 1 1
UNIDAD 7 4 1 1
UNIDAD 8 4 1 1

*Los cuadernos de trabajo del 5° y 6° grados tienen sólo dos lecciones

por unidad.
Características específicas
Unidades de aprendizaje
• Organizado en ocho unidades que
guardan estrecha relación con las
épocas y actividades de mayor
duración del calendario comunal.
• Existe una página de presentación de
la unidad
• En educación inicial cada unidad
contiene genralmente 12 actividades
de dos páginas cada uno.
• En educación primaria cada unidad
contiene cuatro lecciones de 3
páginas (1° al 4° grados) y dos
lecciones de seis páginas (5° y 6°
grados).
• Presenta una página para la
evaluación de los aprendizajes.
Lecciones de los cuadernos
 Educación primaria
Página 1
•Propone actividades que
promueven el desarrollo de los
saberes culturales.
•Promueve la participación directa
de la familia, sabios y otros
actores conocedores de la cultura
local.
•Por el carácter multigrado y
unidocente de las escuelas EIB,
las lecciones parten de
actividades generales por ciclo y
se diversifican en actividades
específicas para cada grado.
Página 2
•Actividades que visibilizan
diferentes saberes.
•Propone actividades para
desarrollar competencias y
capacidades de las áreas
curriculares.
•Plantea un proceso
metodológico que
corresponde al área para
lograr la capacidad
curricular prevista.
Página 3
•Actividades que afianzan y
recrean las capacidades
curriculares.
•Promueven el uso de
otros recursos del aula,
escuela y comunidad.
•Contienen fichas de
trabajo o ejercicios
diseñados para consolidar
la capacidad desarrollada.
Evaluación de los aprendizajes
 La ficha de evaluación
corresponde a cada unidad de
aprendizaje.
 Evalúan tanto aprendizajes de los
saberes locales como el logro de
aprendizajes curriculares.
 Contiene actividades para que el
niño/a pueda responder
oralmente, pintar, dibujar,
completar respuestas, escribir,
marcar, etc.
 Las estrategias de evaluación
propician la auto reflexión y la
formas de evaluación colectiva
desde una perspectiva
intercultural.
Orientaciones para el
uso
 Consideraciones a tener en cuenta en la
Planificación
En la programación anual.
- Tener en cuenta los nombres de las unidades de los
cuadernos de trabajo para plantear tus situaciones
significativas de cada mes. Si existe relación con las
actividades del calendario de la comunidad se debe elegir
de preferencia el mismo nombre de la unidad.
- Identificar las competencias y capacidades que se
desarrollan en las lecciones de las unidades de los
cuadernos de trabajo para considerarlos en el cuadro de
organización de las unidades didácticas.
 Consideraciones a tener en cuenta en la
Planificación
En las unidades didácticas.
 Tomar en cuenta los nombres de las lecciones del cuaderno, éstas pueden servir
como situaciones de aprendizaje de la unidad didáctica.
Ejemplo: Cuadernos de trabajo en la lengua originaria Shawi.
Segunda Unidad:
• “Nos alimentamos y cuidamos los peces” (situación significativa)

Lecciones 1, 2, 3 y 4 (situaciones de aprendizaje)

• Conozcamos los instrumentos de pesca.
• Elaboramos los instrumentos de pesca.
• Identificamos los momentos del día en que se pesca.
• Pescamos y preparamos diferentes platos a base del pescado para alimentarnos.
Si se plantea la unidad didáctica en base a la situación significativa y las situaciones de aprendizaje en
base a las lecciones presentadas en el cuaderno, no se contraponen, más bien se aprovecha lo
previsto en los cuadernos y se garantiza su uso.

 - Tener en cuenta el cuadro de selección de competencias y capacidades de la

planificación anual.
 Consideraciones a tener en cuenta en la
Planificación
Sesiones de aprendizaje .
- Es importante tomar en cuenta que las lecciones presentan
actividades y estrategias de acceso al saber, tecnologías o prácticas
culturales. Presentan también procesos metodológicos y estrategias
según las áreas.
- Es importante revisar antes de elaborar la sesión mínimamente los
cuadernos del ciclo. Esto te ayudará a visualizar mejor el tratamiento
simultáneo y diferenciado para el trabajo pedagógico en las aulas
multigrado o plantear mejor las actividades para el grado que se
atiende, si es uno solo.
- Al elaborar la sesión de aprendizaje es importante considerar las
páginas que se utilizarán y el momento en que serán utilizados.
Puedes utilizar en los tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.
 Diversas formas de uso
1. Cuando las unidades y las lecciones de los cuadernos
concuerdan con las actividades del calendario comunal.
• Los cuadernos de trabajo sirven como insumos importantes
en el momento de la planificación curricular.
• Una de las lecciones de la unidad permite desarrollar la
actividad vivencial, para lo cual es importante tomar en
cuenta las pautas que presenta.
• Es importante tomar en cuenta el orden progresivo de las
lecciones de los cuadernos.
 Diversas formas de uso
2. Cuando algunas unidades y lecciones de los cuadernos no tienen
relación con las actividades del calendario comunal.
• Se toma en cuenta las unidades y lecciones de los cuadernos de
trabajo en la planificación curricular, pero se incorporan aquellas
actividades que no están presentes en los cuadernos.
• Se identifica la lección que más oportunidades ofrece para el
desarrollo de la actividad vivencial. Se puede elegir también otra
actividad del calendario comunal que tenga el mayor potencial
pedagógico.
• Las lecciones de los cuadernos que parten de actividades de otros
contextos se toman en cuenta a manera de información en el
desarrollo de las sesiones y las actividades de las áreas curriculares
se desarrollan para afianzar los aprendizajes de los estudiantes.
 Diversas formas de uso
3. Cuando muy pocas unidades y lecciones de los cuadernos tiene
relación con las actividades del calendario comunal.
• Se toma en cuenta las lecciones de los cuadernos para identificar las
competencias y capacidades que desarrollan cada uno de ellos.
• La planificación curricular se realiza tomando en cuenta el
calendario comunal como insumo importante.
• Las actividades de aprendizaje que presentan las lecciones de los
cuadernos se usan de acuerdo a la temática y las competencias y
capacidades desarrolladas en las sesiones. Generalmente sirven para
afianzar los aprendizajes de los estudiantes.
• Es importante tener en cuenta los procesos progresivos que tienen
los cuadernos de comunicación y matemática, sobre todo los del
primer grado.
Ukch’akiwa
chaylla