DECRETO N°1300.

APRUEBA PLANES Y PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA

ALUMNOS CON TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE (TEL).
E X P O S I T O R A S : A G U I L A R PA B L A - D I A Z M A U R A – VA L E N Z U E L A S T E FA N N Y
DOCENTE: CAROLINE LANDEROS .
1 6 D E M AY O D E 2 0 1 8
 INTRODUCCIÓN.
Decreto N°1300
(2003)
contempla:

Planes y programas

Para alumnos

Necesidades Educativas
Especiales (N.E.E) en Trastorno
Especifico del Lenguaje (T.E.L)

En

Escuelas Especiales de Escuela básica / proyectos

Lenguaje de integración.
 TRASTORNO ESPECIFICO DEL
LENGUAJE (TEL)
Se entiende como

Limitación significativa en el desarrollo del Déficit sensorial, auditivo o

lenguaje oral. motor.

Se manifiesta con
Discap. intelectual

Inicio tardío y desarrollo lento y/o desviado No se asocia Trast. psicopatológicos

del lenguaje.
Lesiones o disfunciones
cerebrales
El La

A partir
Diagnostico. 3 años de edad, hasta los 5 Clasificación
años 11 meses.
Se hará en referencia En

Clasificación CIE-10
Las Las
Manifestaciones. TEL Expresivo TEL Mixto Manifestaciones.
Clasificación DSM IV-R
Debido Debido
Error de producción de Dificultad para comprender
Orientación del MINSAL palabras y frases.
palabras, vocabulario
Alteración del desarrollo Alteración del desarrollo
limitado.
Orientación del MINEDUC del lenguaje expresivo. del lenguaje expresivo y Dificultad para comprender
receptivo. ordenes.
Dificultad para memorizar
palabras.
Dificultades del lenguaje
Dificultades del lenguaje receptivo-expresivo
expresivo interfieren en interfieren en aprendizaje e
aprendizaje e interacción interacción comunicativa.
comunicativa.
 HISTORIA.
La Educación Especial en Chile, comienza con lentos cambios en la cobertura y miradas en relación a las discapacidades.
Es en este lento camino en que se comienza a detectar más dificultades tanto a nivel sensorial, físico, e intelectual, donde
aparece la preocupación por las personas que tenían alguna dificultad en el lenguaje oral o trastorno del habla o
comunicación.

1947 1966 1970 1974 1980 1990 1990 2003

se crea la Se crea la se abre por Se realiza Primer Decreto Decreto 86 Decreto 192 exento. Comienza a regir
primera escuela escuela nº 19, primera vez el seminario supremo 148 exento. Aprueba planes y el Decreto 1300,
de Foniatría, que atendía postitulo de encabezado por Exento. aprueba Aprueba planes programas de estudio presentando un
bajo el decreto TEL, afasia y audición y Doctor Olea, planes y y programas de para atender niños enfoque
5.659. Esta daba disléxicos. Sin lenguaje en la debido a esto se con trastornos de la educativo a los
programas de estudio para
comunicación
atención embargo en Universidad de crea CPEIP estudio para atender niños trastornos
primarios,
alumnos con esos años Chile, formando (centro de alteraciones del con trastornos secundarios específicos del
algún trastorno existía una profesionales perfeccionamiento lenguaje oral. de la adquiridos y del lenguaje.
del lenguaje carencia de con mayor , experimentación (DEROGADO) comunicación. desarrollo y del
hablado y de la profesionales conocimiento e investigación (DEROGADO) habla. (DEROGADO)
voz. especialistas. en el ámbito del pedagógicas).
lenguaje.
La Educación Especial en Chile, comienza con lentos cambios en la cobertura y miradas en relación a las discapacidades.
Es en este lento camino en que se comienza a detectar más dificultades tanto a nivel sensorial, físico, e intelectual, donde
aparece la preocupación por las personas que tenían alguna dificultad en el lenguaje oral o trastorno del habla o
comunicación
Es así que en el año 1947 se crea la escuela de foniatría, bajo el decreto 5.659 que daba atención a alumnos con algunas
anomalías o trastornos en el lenguaje hablado y la voz, sin embargo fue de corta duración.
varios años después 1966 que se crea la escuela Nº 19, que atendía no solo trastornos del lenguaje, sino que también con
afasia y posteriormente disléxicos. Sin embargo, en esos años existía una carencia de profesionales especialistas.
Es en el año 1970, que se abre por primera vez el postitulo de audición y lenguaje en la Universidad de Chile, formando
profesionales con mayor conocimiento y especificidad en el ámbito del lenguaje
Con el pasar de los años, el Régimen militar viene a dar un cambio sustancial a la Educación Especial en el año 1974.
Producto de un seminario encabezado por el doctor Roberto Olea, que convocaba a varias universidades de nuestro país.
Es creada por el gobierno a cargo la comisión 18 al Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones
pedagógicas, CPEIP, con el fin de crear nuevos lineamientos sobre la Educación Especial.
De ahí en adelante se van creando poco a poco decretos que promulgaban planes y programas para cada tipo de
discapacidad. Es así como se crea el primer decreto 148 de 1980, el cual abordaba los trastornos del lenguaje oral, esto
debido a que en la educación regular se encontraban con un número importante de niños y niñas que mostraban
dificultades, tanto para comprender, como para expresarse.
El decreto 86 de 1990 y decreto 192 de 1990 no tuvieron grandes cambios en relación a la mirada hacia las dificultades,
sino más bien apuntaban a la cobertura y la forma de definir los problemas de lenguaje, donde veremos que a medida que
se van generando cambios también se va acotando y definiendo de forma más precisa lo que es un TEL.
Sin embargo en el año 2003, se crea el decreto 1300, el cual le da un enfoque educativo a los Trastornos específicos del
lenguaje. Se comienza hablar de necesidades educativas especiales, gracias a las influencias del extranjero en el informe
Warnock, lo que nos indica que cualquier persona puede presentar NEE en cualquier momento de su vida y que además
son contexto dependiente.