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2 La organización de los espacios Escolares

4.2.1 El papel de los maestros en relación con los espacios
4.2.2. La intervención en las zonas docentes y en los servicios educativos

Presenta: Javier Valdivieso Carrasco.

El espacio es un recurso que debe administrarse convenientemente para favorecer las
decisiones organizativas y curriculares más adecuadas para la educación de los
alumnos.
El espacio oportuna ayuda a:
Crear ambientes favorables para los docentes y alumnos.
La manera en que se utiliza el espacio en la
escuela, surge un símbolo de poder , mas en
las escuelas pequeñas, por la disputa para
mas espacio, donde los alumnos mayores, si
no se les controla, tiende a ocupar
determinados espacios como una
manifestación de a autoridad que les confiere
su antigüedad.
El espacio constituye el medio físico donde se desarrollan la educación y la
convivencia.
Para Zabalza (1987, 2l) El espacio escolar es, para los efectos de la
organización escolar, el resultado de disponer de una manera determinada
de tres elementos: edificio, mobiliario y material de uso didáctico.
 
 4.2.1. El papel de los maestros en relación con los espacios.
Al tratar de organizar el espacio, los maestros
encuentran que el edificio escolar habitualmente
ya está construido
• No hay un diseño en donde
los maestros en servicio y
especialistas del campo de la
sociología, la pedagogía o la
psicología, participen en la
construcción de los espacios
escolares .
La intervención de los docentes se reduce, por tanto, se debe administrar un espacio de perímetro, superficie y
volumen ya establecidos, decidiendo dentro de ese un marco limitador.

Para esto (Antúnez y Gairín, 1996, 169-175). Desarrollo fundamentalmente tres tipos de acciones:

1.-Los maestros pueden tratar de mejorar la planta física, en la medida de sus posibilidades, proponiendo
correcciones en la construcción , donde es difícil que la estructura del edificio para las instalaciones de gas,
electricidad o ventilación puedan modificarse una vez construidas.

Los docentes pueden sugerir ideas con el fin de ayudar a decidir sobre la adquisición de los materiales de
reposición o sobre las futuras obras de ampliación y mejora.

2.- Segundo, los maestros pueden desarrollar acciones que procuren la el mantenimiento y la seguridad, por
ejemplo:

Prevención y seguridad en el uso (ejemplo: unas escaleras amplias para emergencias).

Evitar el deterioro de los espacios

Evitar vandalismo donde surjan : pequeños robos, grafitis, etc. Que puedan deteriorar el inmueble.
 3.-Se realizar adaptaciones según las necesidades de los
alumnos y pueden referirse a:
1° Reorganización del equipo y cambios de uso.
Implica desarrollar acciones como:
 Reorganizar el inmobiliario
 Reponer y utilizar de forma diferente y mas
efectiva los equipos y los materiales de uso
didáctico.
 Utilizar los equipos didácticos existentes,
eventualmente almacenados y fuera de uso.
 Cambiar de ubicación las pantallas,
pizarrones, computadoras y equipos móviles.
 2° Aumento del índice de utilización.
Dificultad y costo de medios:
Implica desarrollar acciones como:
- Aumentar el número de turnos y de usuarios
(comedor, biblioteca, instalaciones deportivas,
etcétera).
- Utilizar los espacios para finalidades no
convencionales (comedor como sala de
ensayos o salón de actos; pasillos como
espacios para exposiciones, etcétera).
- Compartir espacios con otras escuelas y con
personas y entidades de la comunidad.
3° Modificaciones en los elementos no estructurales

Dificultad y costos muy altos.

Implica desarrollar acciones como:

 Crear o eliminar divisiones mediante muros.

 Modificar ventanas y puertas.
 Sustituir el alfombrado o el piso.
 Modificar los sistemas de iluminación natural y
artificial.
 Añadir nuevos espacios.
2.2. La intervención en las zonas docentes en los servicios
educativos.
Las zonas docentes y los servicios educativos están constituidos por:
• Áreas para desarrollar la actividad educativa: aulas, laboratorios, salas
de usos múltiples, etcétera.
• Áreas recreativas: patios, zonas de esparcimiento y servicios (biblioteca,
comedor, sanitarios, etcétera).
• Zonas de circulación: pasillos y escaleras, etc...
Los maestros tienen mayores posibilidades de intervención en estos
espacios, con el fin de hacerlos mas adecuados y favorecer el
aprendizaje.
Los docentes pueden desarrollar otras acciones con el fin para que se adapten
a las diversas necesidades y situaciones didácticas, teniéndose en cuenta:

Necesidades
Edad ydela
Flexibilidad
Seguridad metodológicas
los niños
efuncionalidad
higiene
Edad de los niños
1.-En educación preescolar debería procurarse
que el ambiente y el uso del espacio se asemeje a
las situaciones domésticas y lúdicas habituales
en la vida “no escolar” de los niños, el contacto con
su entorno físico le debe resultar muy sencillo.
2.-En el primer ciclo de primaria (primero y
segundo grados) conviene incorporar, dentro del
aula, la mayor cantidad de estímulos posibles para
crear situaciones de aprendizaje. Así, la presencia
de animales pequeños, plantas, utensilios y
artefactos, incluso lavabos y sanitarios, permitirán
cubrir más fácilmente las necesidades de los niños
sin moverse de su espacio habitual.
3.-En secundaria, el espacio aula tiende a
especializarse progresivamente, pues requiere que
determinados elementos estén presentes de forma
permanente: grabadoras, bancos de trabajo,
computadoras, productos químicos, etcétera, y
obliga a que los estudiantes “circulen” por esos
espacios y no los profesores.
Flexibilidad y funcionalidad
Estos son requisitos que permiten adaptarse a las
necesidades cambiantes, de tal forma que en los espacios
docentes se pueda:
• Acomodar grupos de diversos tamaños.
• Permitir cambios en las dimensiones de los grupos.
• Proporcionar rincones para el trabajo personal de cada
estudiante.
• Disponer de la máxima facilidad para utilizar los elementos
materiales y auxiliares que, de ser posible, deberían ser
móviles.
• Proporcionar espacios para el trabajo personal de los
profesores.
• Facilitar todas las posibilidades de organización que
determine la metodología didáctica que utilice el profesor.
Seguridad e higiene.
-Las dimensiones del aula y su superficie :Determinan de
Necesidades metodológicas.
como ellos pueden interactuar y moverse en su interior con El modo en que se haya dispuesto los espacios en la
naturalidad y soltura, facilitando el trabajo en grupos y actividad
individual del alumno. escuela, la distribución del espacio en las aulas indica,
-La iluminación y ventilación:
cuales son las decisiones curriculares que se ejecuten
allí.
Deben ser adecuadas para el buen aprendizaje de los alumnos
dentro de su área de trabajo.
La opción metodológica debería determinar la
-El recubrimiento de las paredes (pintura, zoclos de madera o distribución y utilización del espacio
de azulejo), a la vez que contribuye a una mayor sensación de
limpieza y orden, facilita la conservación del aula. Finalmente, las necesidades metodológicas también
-Los muebles y el material didáctico: deberán ser adecuados determinarán el uso de los espacios situados fuera del
a las características de los alumnos (especialmente el tamaño
de los pupitres estarán situados de manera que posibiliten el
edificio escolar. Sería el caso de una escuela que
fácil acceso y la circulación para los estudiantes, y cumplirán incorpora al currículo de información proveniente del
con el requisito de no ser peligrosos (bordes agudos o contexto físico y social en el que está inserta y que
punzantes, piezas metálicas oxidadas, suciedad o contagios requiere acciones didácticas en el campo, en fábricas,
ocasionados por el uso múltiple o la falta de higiene).
en comercios o espacios culturales, o en cualquier otro
Asimismo conviene tener presente la importancia de disponer
de plan de seguridad y evacuación del edificio escolar.
lugar del municipio, explotando así sus posibilidades
educativas.