“Avanzando hacia la

Inclusión Educativa”

Ministerio de Educación
División de Educación General
Unidad de Educación Especial
2018
 DESAFÍOS DE LA INCLUSIÓN
INCLUSIÓN:
Desarrollo de relaciones y de comunidades educativas como espacios de
encuentro, diálogo y reconocimiento de la diversidad de quienes la integran, y que
construyen y enriquecen su propuesta educativa a partir de sus diferencias y
particularidades.

PRESENCIA

PARTICIPACIÓN

PROGRESO EN EL
APRENDIZAJE
 Por qué D° 83, por qué progresiones de
aprendizaje???

Instrumentos Internacionales:
• Convención sobre los Derechos del Niño (ONU, 1989),
• Declaración Mundial sobre Educación para todos/as y el marco de acción para satisfacer las
necesidades Básicas de aprendizaje, aprobados por la Conferencia Mundial sobre Educación para
Todos (Jomtiem, Tailandia 1990);
• Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su Protocolo Facultativo
(ONU, 2006), ratificado por el Estado de Chile en 2008; que señala un “cambio paradigmático” de
las actitudes y enfoques respecto de las personas con discapacidad.
Los principios que se desprenden de su artículo 24 de educación son los siguientes:
Igualdad de oportunidades; Participación; Diseño Universal; Ajustes razonables;
Identidad cultural; Acceso (en todas las etapas y niveles); y, Acompañamiento.
 Por qué D° 83, por qué progresiones de
aprendizaje???

La OEA ha recogido a través del PAD

• Que el nivel de escolaridad y estudios de las personas con discapacidad sea igual al nivel de
escolaridad y estudios del resto de la población en edad escolar.
• Que las personas con discapacidad estén incluidas en todos los niveles del sistema común de
educación con los apoyos y ajustes razonables que necesiten.
 INCLUSIÓN: UNA NOCIÓN EN CONSTRUCCIÓN

INCLUSION
Proceso de
transformación de la
Educación para Todos cultura y la institución
(Jomtiem 1990/Dakar escolar
2000)
1994: Declaración de Equidad en acceso,
Salamanca participación y
Marco de acción sobre resultados para todos
1978: Informe Warknok necesidades educativas los grupos
Integración de especiales
estudiantes con NEE en
la escuela regular Centrado en las
instituciones y las
relaciones sociales
Centrado en el y la
estudiante “diferente

5
Ampliación y articulación de enfoques

Un enfoque
general que
transforma la
escuela

Apoyos
específicos
para sujetos y
contextos
específico ¿Cómo pasar de la construcción de
políticas desde los sujetos o
colectivos específicos a las políticas
desde la construcción de
comunidades e interacciones?
 NORMATIVA EDUCACIÓN ESPECIAL
DECRETO 201/2008
PROMULGA LA CONVENCIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS SOBRE LOS Ley 19.284
DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Integración PcD
(año1994, derogada
por la 20.422)
LEY DE SUBVENCIONES LEY 20.422 DE DISCAPACIDAD
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
DFL2/98 y sus (inclusión)
Nº 20.370/2009
modificaciones (2007) MIDESO (2010)

DECRETO Nº170/09 DECRETO Nº83/15

Reglamento de la Ley Criterios y Orientaciones de
20.201/07 que modifica Adecuación Curricular para
DFL2 de subvenciones. educación parvularia y básica

Norma los requisitos,

Promueve la Diversificación de la
procedimientos y profesionales
Enseñanza y permite
competentes para el diagnóstico de
Adecuaciones Curriculares, en el
estudiantes NEE beneficiarios de la
contexto del currículo común, para
subvención de educación especial;
estudiantes NEE que lo requieran;
regula la entrega de apoyos y el uso
deroga decretos por déficit .
de recursos PIE en los EE.
 DECRETO 83
¿Qué es?

«Posibilidad de tomar decisiones educativas y curriculares

CONTEXTUALIZADAS»
 Consideraciones técnicas para desarrollar procesos de
enseñanza diversificada

• La diversificación de la enseñanza es clave para avanzar hacia la inclusión

• A la base deben estar los principios de accesibilidad y diseño universal.
• Esto se puede desarrollar a partir de distintos marcos conceptuales, marcos teóricos y enfoques
metodológicos que pueden ser tan variados como: el Diseño Universal para el aprendizaje (DUA), Método
Montessori, Pedagogía Waldorf, Experiencias de Aprendizaje Mediado, Aprendizaje Multinivel,
Interacciones de aula, didácticas específicas, enfoque comunicativo funcional para la lectura y las
matemáticas, teoría de las situaciones didácticas, entre otros.

• Para generar cambios en las comunidades educativas se requiere contar con

equipos directivos que crean y faciliten el cambio.
• Espacios de participación, innovación pedagógica y de colaboración entre los diferentes actores de la
comunidad educativa.