CONSTRUCCIONES

CURRICULARES
Wilmer Andrés Mosquera
cano
wilmermosquera@ensa.edu.
co
INTRODUCCIÓN

PROGRAMA DE
CONSTRUCCIONES
CURRICULARES
 COMPETENCIA
• Capacidad de reconocer y reflexionar
críticamente las teorías curriculares y
con ello se pueda diseñar y construir
propuestas curriculares en
competencias, con los diferentes
componentes que como maestros se
exigen para la implementación y
transformación en la escuela de hoy.
 Organismos –Educación
internacional
ONU- UNESCO OBJETIVO
• Organización de las Promover, a través de la
Naciones Unidas para educación, la ciencia, la
la Educación, la Ciencia cultura y la comunicación, la
y la Cultura. colaboración entre las
• 16 de noviembre de naciones, a fin de garantizar
1945, 72 años. el respeto universal de la
• París, Francia. justicia, el imperio de la ley,
los derechos humanos y las
libertades fundamentales
4 Pilares de la educación
 Organismo Nacional
MEN FUNCIONES
• Ministerio de educación • Formular la política
nacional. nacional de educación con
calidad.
• Lineamientos • Dictar las normas para la
curriculares. (C/u áreas) organización y los criterios
pedagógicos y técnicos
• Estándares básicos.
para la primera infancia,
• Mallas de aprendizaje los niveles de preescolar,
• Orientaciones básica, media, superior.
pedagógicas.
• DBA
 PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (PEI)
• Es la carta de navegación de las escuelas
en donde se especifican entre otros
aspectos, la visión y misión, los principios
y fines del establecimiento, los recursos
docentes y didácticos disponibles y
necesarios, la estrategia pedagógica, el
reglamento para docentes y estudiantes y
el sistema de gestión.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
1.¿Qué es el currículo?
2.¿Cuáles son las concepciones del
currículo?
3.¿Qué es la teoría curricular?
Implicaciones de la teoría curricular
4.¿Qué hace a un currículo de calidad?
5.¿Cuál es la importancia de un currículo
en la educación?
6. ¿Cuáles son las teorías del currículum
educativo?
7. ¿Qué es el diseño curricular y para qué sirve?
8. ¿Cuáles son los elementos que constituyen un
currículo?
9. ¿Qué es y cómo diseñar un currículo por
competencias?
10.¿Cómo desarrollar el currículo en las
instituciones educativas?
11. ¿Cuáles son los componentes
curriculares? PEI, modelo pedagógico, plan
de estudios, red curricular, malla curricular,
plan de área, SIEE, planeaciones,
evaluación.

¿Cómo transformar la
escuela hoy?
 CONSTRUCCIÓN DEL
CONCEPTO
• 1. Diseño curricular a partir de
compentencias.pg. 27-33 (Vicente
Santivañez)
• 2. Nuevos fundamentos para la
transformación curricular. Giovanni M
Lafrancesco. Pg. 15-26.
• 3. Currículo y plan de estudios. Estructura
y planeamiento. Pg. 15- 28.
4. Currículo y didáctica. Alexander Ortiz
Caña. Pg. 15-42
5. Currículo y planeación educativa. Pg.9-
19.
6. Doc. Currículo: concepciones, enfoques y
diseño. Pg. 65-68
7. Doc. Conceptos básicos de la teoría
curricular: Maribel Pérez Pérez pg.2-5
8. Aproximación crítica al concepto de
currículo. Grupo de investigación.

Elaborar un esquema que responda a la

pregunta
¿Qué es currículo?
¿Cuáles son las concepciones
de currículo?
• Polisémico.
• Según los pedagogos y los
problemas.
• Según las teorías.
• Según los enfoques.
1. GENERALIDADES DEL
CURRÍCULO.
1.1 Griegos
1.2 Edad media
1.3 Modernidad
1.3.1 Década de los 50.
1.3.2 Década de los 60.
1.3.3 Década de los 70.
1.3.4 Década de los 80.
1.3.5 Década de los 90
1.4 Siglo XXI
 RESEÑA HISTÓRICA
• La sociedad reproduce su cultura.
• El tipo de ciudadano que requiere en su
momento.
• GRIEGOS: Escuela clasista (Aristocracia)
ESPARTA
EDAD MEDIA

CURRÍCULO

Define conocimientos
Qué debía enseñarse
En qué orden
Responde a
necesidades específicas
 Siglos XVI y XVII
• Proceso temporal: Lo que se repite
año tras año.
• Ordenamiento de enseñanza.

• Curriculum: aparece registrado por

primera vez en la universidad de
Glasgow 1663.
MODERNIDAD
Metodológicos.
Sociológicos
Psipedagógicos
Didácticos
Administrativos
Evaluativos
 2. CONCEPCIONES DEL CURRÍCULO.
2.1 Como contenido (cursos o asignaturas):
2.2 Planificación (sistema):
2.2.1 Elementos:
2.2.1.1 Perfiles
2.2.1.2 Objetivos
2.2.1.3 contenidos
2.2.1.4 Estrategias didácticas
2.2.1.5 Evaluación
2.3 Relación interactiva:
2.4 Conjunto de experiencias.
 2.1 Currículo como contenido
Se desarrolla desde la edad media.
Taylor – Richard-Engler
•Contenido de la educación.
•Conocimiento disciplinar.
•Materias de aprendizaje.
Ausubel-Novack _Eisner
•Contenido como reconstrucción social
•Desarrolla el proceso cognitivo.
Jhonson
Serie estructurada de resultados de aprendizaje
 Características
• Sinónimo de planes y programas
• Es vertical.
• Enfatiza en contenidos por asignatura.
• Aislado entre las áreas.
• Se busca llenar al educando de
información.
• Educando receptivo.
 2.2 Como planificación
educativa(sistema)
• Documento escrito.
• Programa educativo.
• Métodos.
• Conjunto organizado.
• Lo que ha de ser aprendido y enseñado
• Materiales.
• Guía.
 2.2.1 Elementos:
DISEÑO
2.2.1.1 Perfiles: ¿Quién se dirige? Egresado
ideal.
2.2.1.2 Objetivos: ¿para qué?
IMPLEMENTACIÓN
intencionalidad de aprendizaje
2.2.1.3 contenidos: ¿Qué se aprende?
Organización de áreas de formación (niveles-
ciclos- temas) DESARROLLO
2.2.1.4 Estrategias didácticas: ¿cómo se
enseña y aprende? Estrategias y metodos
2.2.1.5 Evaluación: nivel de logro alcanzado
EVALUACIÓN
 3.3 como relación interactiva
Angulo Rasco:
•Lo que les sucede a los estudiantes en la
escuela.
•Acciones y relaciones profesor y alumno.
•Interacción dinámica.
Hilda Taba
•Articulación con la sociedad
•Articulación con la cultura.
 3.4 Como conjunto de
experiencias
Centrado en experiencias:
•Observación
•Informarse de fenómenos.
•Entorno.
•Ambientes de aprendizaje.
•Experiencias seleccionadas, organizadas
por el docente.
 CURRÍCULO EN COLOMBIA
1. Breve Historia del desarrollo curricular en Colombia.
(Elaborar línea del tiempo)
2. Irrupción de la teoría curricular a partir de 1960 y su influencia en las
reformas educativas en Colombia.
Elaborar un escrito con elementos críticos, reflexivos del desarrollo
curricular en Colombia.
3. Marco legal del currículo en Colombia.

• Constitución Política 1991

• Orientaciones pedagógicas
• Ley 115/94
• Derechos básicos de
• Decreto 1860 aprendizaje (DBA)
• Decreto 1290 • Mallas de aprendizaje.
• Lineamientos curriculares • Expedición currículo
• Estándares básicos de (Medellín) Mallas
aprendizaje
3. ESTILOS DE CURRÍCULO: Abierto
y cerrado
4. TIPOS DE CURRÍCULO
4.1 Oficial
4.2 Operacional
4.3 Oculto
4.4 Nulo
4.5 Extra currículo
 4.1 Oficial

• Escrito
• El deber ser.
• Brinda una base orientada a la
planeación de contenidos y de
evaluación.
• Su finalidad es la práctica docente.
 4.2 Operacional

• Lo que realmente es enseñado.

• El ser.
• El contenido en clase.
• Los resultados de aprendizaje -
currículo enseñado.
• Las pruebas realizadas a los
estudiantes – currículo probado.
 4.3 currículo oculto
• Conjunto de influencias formativas que la
escuela ejerce sistemáticamente pero no
están explicitados, ni formalmente
reconocidas.
• Tiene impacto significativo.
• Ejm: buenas actitudes y valores
del maestro.
• Vivencias en el recreo.
 4.4 currículo nulo
• Conformado por temas de estudio no
enseñados.
 4.5 Extracurrículo
• Experiencias planteadas por fuera de las
asignaturas escolares.
• La diferencia con el currículo oculto es su
dimensión reconocida de la experiencia
escolar.
Ejm: las cualidades deportivas, juego en
equipo aprendido en la práctica del deporte.
• Sirve de apoyo al currículo oficial para la
formación integral.
FUENTES O FUNDAMENTOS DEL
CURRÍCULO.
Filosófica
antropológico
Psicológica
Sociológica
cultural
Pedagógica- didáctica.
Epistemológica.
 MODELOS CURRICULARES

1. MODELO CRÍTICO
2. MODELO POR COMPENTENCIAS.
3. MODELO TÉCNICO
4. MODELO PROBLEMATIZADOR
5. FUENTES O FUNDAMENTOS
DEL CURRÍCULO.
5.1 Filosófica
5.2 Antropológico
5.3 Psicológica
5.4 Sociológica
5.5 Cultural
5.6 Pedagógica- didáctica.
5.7 Epistemológica.
6. EL CURRÍCULO Y LOS
MODELOS PEDAGÓGICOS.
7. TENDENCIAS CURRICULARES.
8. CURRÍCULO Y ESCUELA
TRANSFORMADORA.
9. COMPONENTES DEL CURRÍCULO.
9.1 Samper Zubiría
9.1.1 propósito educativo.
9.1.2 Contenidos
9.1.3 Secuenciación
9.1.4 Metodología
9.1.5 Recursos didácticos
9.1.6 Evaluación
 9.2 Romain Pérez Pérez
9.2.1 contexto
9.2.2 elementos personales
9.2.3 fines, metas y los objetivos
9.2.4 contenidos.
9.2.5 contenidos y experiencias de aprendizaje
9.2.6 métodos y estrategias metodológicas.
9.2.7 Medios y recursos didácticos y
pedagógicos
9.2.8 Evaluación.
10. DISEÑO CURRICULAR A PARTIR DE
COMPENTENCIAS
11. DISEÑO CURRICULAR Y EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
12. Diseño curricular
12.1 Bases para el diseño.
12.2 Modelos de diseño.
12.3 Propuesta de diseño curricular.
 12.4 Estructura de diseño curricular.
12.4.1 Macro currículo:
12.4.1.1 PEI
12.4.1.2 Modelo pedagógico
12.4.1.3 Plan de estudios
12.4.1.4 Manual de convivencia
(reglamento estudiantil)
12.4.1.5 SIEE
 12.4.2 Meso currículo:
12.4.2.1 Plan de área. (Malla curricular)
12.4.2.2 Documentos rectores
12.4.2.2.1 Lineamientos generales.
12.4.2.2.2 Estándares básicos de competencias.
12.4.2.2.3 Orientaciones pedagógicas.
12.4.2.2.4 Derechos básicos del aprendizaje
(DBA)
12.4.2.2.5 Mallas de aprendizaje.
 Micro currículo
(Currículo operativo)
• Plan de clases- Planeación
• Práctica docente.
• Proyecto de aula.
• Plan de mejoramiento.