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* Uno de los desafíos que nos presenta el inicio de una

carrera universitaria es la incorporación de un
lenguaje técnico que gradualmente se asume de
manera “natural” a medida que avanzamos en el
conocimiento de la disciplina que elegimos.
* El conocimiento científico es COMUNICABLE.
* El proceso de investigación concluye con la
comunicación de los resultados.
* La ciencia se retroalimenta y avanza a partir de la
comunicación de los resultados y la evaluación a la
que se somete a partir de la lectura que hacen otros
investigadores del material que producimos.
* Es escrita
* Es convencional
* Es formal
* Es variada en sus tipos comunicativos

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* Monografía,
* Tesis,
* Ensayos,
* Artículos de investigación.
* Informe académico

*
* Es un tratamiento por escrito de un tema específico
estudiado.
* Requiere un previo adiestramiento de técnicas de lectura,
de estudio y de fichado bibliográfico.
* Debe ser breve y ajustado en su tema. Debe ser realizado
con gusto y precisión.

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* Pasos a seguir:

* En el planteamiento inicial
* Elección del tema
* Adquisición de la información básica
* Elaboración de un plan de trabajo
* A lo largo del trabajo
* Recolección de datos
* Ordenación e interpretación de los materiales
* En la redacción final
* Formulación coherente de los argumentos
* Firmeza de las conclusiones
* Precisa distribución final de la exposición
* Es un trabajo científico original, de una mayor extensión e
importancia que la monografía.
* Es el primer libro que se escribe al graduarse y que probablemente
merezca ser publicado.
* Tiene entre 140 y 400 página y se distingue de la monografía por la
originalidad y la extensión. Debe tener la tutoría de un directora de
tesis (Botta: 2002: 21).
* Algunos autores distinguen tesis de tesina. Esta se refiere al Trabajo
Final para obtener un título de grado universitario, generalmente en
las licenciaturas; por el contrario, la tesis se prepara para los niveles
de postgrado (Yuni y Urbano 2006c: 92-105).
* El propósito de la tesina es que el estudiante efectúa un ejercicio
consistente en el desarrollo de una investigación en la que
demuestre su capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos
en la formación para la resolución de un problema dentro de ese
campo de estudios.

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* La tesina tradición contempla:
* Introducción. Que incluye presentación del problema y su
relevancia; explicación del enfoque teórico general del trabajo;
limitaciones y alcances de la investigación; breve descripción del
contenido de la tesina; agradecimientos reconocimiento.
* Marco teórico
* Metodología
* Resultados
* Conclusiones

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* Supone que “el escritor ensaya una perspectiva novedosa y
crítica respecto de un tema ya conocido, en el que si bien se
puede apoyar en fuentes previas, su verdadero valor está en la
re-lectura que se hace de los materiales y en la originalidad
crítica de los planteos y el desarrollo de la argumentación” (Yuni
y Urbano 2006c: 97).
* Puede tratarse de una opinión sobre un tema, un fenómeno o un
libro (Botta, 2003: 22-23)
* Se trata de un género argumentativo por lo que la finalidad es
convencer al lector de la postura de autor y por ello se valora el
componente creativo de las cuestiones.

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* El ensayo “tiene un estilo diferente al frío
lenguaje científico, aspira a una cierta elegancia
formal literaria sin llegar al exceso retórico”
(Botta, 2003: 23).
* Requiere de la adecuada selección de fuentes
teóricas. Y que la información que se presente
sea actualizada, completa, bien identificada,
analizada y elaborada conceptualmente.
* Se trata de un texto que expone una
interpretación personal sobre un tema o pregunta
que se intenta responder en un proceso
argumentativo claro y preciso.
* La estructura del ensayo es flexible y se caracterizan por su brevedad. Pero
básicamente tienen tres partes diferenciadas: introducción, cuerpo y
conclusiones.
* En la introducción se trata de captar la atención del lector en un planteo
novedoso del tema, la formulación de interrogantes, la explicitación de la
tesis (idea que se quiere fundamentar). Para llamar la atención, algunos
recursos posibles son la sorpresa, la confirmación, la contradicción o el
suspenso.
* En el cuerpo del ensayo se exponen las argumentaciones donde se pueden
usar descripciones, narraciones, exposiciones. El objetivo de esta parte es
ofrecer argumentos que convenzan al lector de las razones teóricas y/o
empíricas que sostienen la tesis formulada
* En las conclusiones se va al contrario que en la introducción. se termina
con una frase bien pensada que llame la atención del lector. (Yuni y Urbano
2006c: 98-100).

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* Es el instrumento privilegiado por la comunidad científica para la
comunicación de resultados de su actividad.
* Su función es dar a conocer y difundir los resultados o los avances de
investigación que se producen en cada especialidad.
* El medio de difusión lo constituyen las revistas de divulgación científica o
especializada que cuentan con mecanismo de selecciones y revisión de
pares que garantizan y acreditan el valor de la información que se
difunde.
* Una modalidad de control de la producción científica de los investigadores
y una permanente revisión de sus productos.
* Se trata de un escrito breve (de 10 a 20 páginas) que obliga a segmentar
los hallazgos.
* Contribuye a la consolidación y conformación de cuerpos teóricos y
hallazgos empíricos en diferentes campos científicos.

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* Introducción. Propósito y estructura del artículo, los alcances de la
investigación, estado de los conocimientos, resultados de investigaciones
previas, anticipos de los descubrimientos. Se trata de expresar brevemente el
posicionamiento conceptual.

* Metodología o material y métodos. Procedimientos, técnicas, técnicas de

análisis, selección de caso, protocolo de investigación, etc. Describe el
proceso de investigación y enuncia los procedimientos.

* Resultados. Datos relevados en la investigación. Utilizando diferentes recursos

(gráficos, expositivos, etc.). Se presenta la evidencia empírica y por lo tanto
es la más extensa. Precisión y adecuado conocimiento de los recursos
estadísticos y expositivos.

* Discusión. Mirada evaluativa que pone en relación la información empírica con

el planteo del problema, los objetivos y la perspectiva teórica asumida.
Reseñar los resultados e interpretarlos a la luz de sus puntos de partida.
* Siempre se utilizaran un lenguaje netamente informativo
evitando el lenguaje expresivo que se reserva para la literatura.
De igual modo se debe evitar el lenguaje que busque persuadir
propio de los géneros apelativos como la propaganda.
* Hay un predominio de la función referencial del lenguaje que es
propia del texto informativo. Se da mayor importancia al
referente: los hechos, las ideas, los datos.
* Un condicionante del texto informativo es el receptor. Aunque
sea un texto dirigido a expertos, no se debe dar nada por
sobreentendido, sino que por el contrario es preciso explicar y
especificar qué se entiende por los términos que exponemos en
el texto.
* El autor del trabajo habitualmente no aparece en primera
persona del singular aunque si de manera plural. Se llama
“plural mayestático” y es comúnmente utilizado en el lenguaje
universitario. Lo recomendable es el lenguaje impersonal.

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* Utilizar oraciones cortas con el mínimo de subordinadas.
* Emplear un lenguaje sencillo y claro, sin palabras
“rebuscadas”
* Usar un lenguaje referencial y no un lenguaje figurado. Las
palabras que se usan deben tener un solo sentido.
* No usar signos del lenguaje expresivo
* Evitar el uso de mayúsculas para destacar una palabra o frase
* Evitar el uso de abreviaturas
* Incluir el nombre de pila de las personas que se citan, solo la
primera vez; luego solo el apellido.
* Cuando se usan siglas consignar la primera vez la
denominación completa correspondiente y la sigla entre
paréntesis.

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* Revisión y ajuste final del índice. El esquema del plan de trabajo
se va a ir modificando a medida que avance la escritura.
* Ordenación de la ficha de lecturas, de citas y otros materiales por
capitulo. Organizar todo el material según los capítulos que vamos
a ir escribiendo.
* El dominio de los materiales y la asimilación intelectual.
* El Primer borrador
* Empezar a escribir aunque no estemos totalmente de acuerdo con
las expresiones que utilizamos. Luego, en posteriores relecturas
podremos ajustar el texto a lo que realmente queremos expresar.
* Revisión del texto y redacción final. Luego de contar con la
primera versión del texto completo, conviene releer y corregir para
finalmente escribir la introducción y la conclusión.

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* Problemas de orden epistémico.
* Dificultad de priorizar o jerarquizar lo que se quiere exponer y no todo.
* Textos largos y poco claros.
* Dificultad de no reconocer a quien se dirige el texto.

* Problemas en el proceso de escritura.

* Es un proceso discontinuo, ya que hay momentos que el investigador está
abocado a otras tareas. Cuando no se comprende esto se generan situaciones
como: pensar que “se escribe de corrido” y no tener en cuenta que es un
proceso que precisa de revisión y corrección.
* Otra dificultad es no poder expresar claramente la idea en el texto.
* No se reconoce que la escritura tiene diferentes ritmos e implicancias de
acuerdo al gusto por algunas actividades más que otras en el proceso de
investigación.
* No reconocer que se trata de un proceso colectivo, que se requiere de la
lectura de otros y de una institución que ayuda al proceso de escritura.
* Una gran dificultad está dada porque muchos investigadores no revisan lo que
escriben.
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* Problemas de orden subjetivo
* Hay aspectos subjetivos que obstaculizan más aun
la complejidad del proceso de escritura la
frecuente presión que el medio académico impone
con su demanda de originalidad, moviliza a los
estudiantes de grado y posgrado de tal modo que
pone en cuestión su autoeficacia y erosiona su
autoconcepto.
* Una dificultad es pensar que no se tienen nada que
decir lo que produce el síndrome de la página en
blanco. Además se suma la falta de confianza en
uno mismo. Otra dificultad esta dad por la falta de
tolerancia a las críticas y observaciones que
efectúan los lectores.
* Problemas de orden técnico
* Se vincula con los procedimientos de escritura como
condiciones de producción de textos científicos. El
primer problema se vincula al escaso dominio de las
reglas de producción propias del campo disciplinar.
Otro problema es que no se tienen en cuenta las
convenciones de escritura académica de orden
formal y lingüísticas. A veces, los investigadores
noveles no logran distinguir las variantes en las
estructuras, estilos e intenciones que tienen los
diferentes textos científicos que deben realizar.