TRASTORNO

DEL
ESPECTRO
AUTISTA
Índice
1. Historia
2. Definición
3. Subtipos del autismo
4. Características
5. Métodos de trabajo
6. Autismo en el Perú
7. Videos
8. Referencias
Dinámica
Historia Características:
● dificultades en la comunicación
no verbal
Hans ● expresión verbal peculiar
Asperger ● adaptación social pobre
(1944) ● intereses específicos
● intelectualización del afecto
● torpeza motriz
● problemas de conducta
Lorna autismo sin
Wing 34 casos discapacidad
2-3 años de edad / + varones
(1981) intelectual

“Psicopatía autista en la infancia /

Síndrome de Asperger trastorno de la personalidad”.
 DSM-IV DSM-V

• Síndrome de Asperger Trastornos Generalizados del

• Trastorno autista Desarrollo
• Síndrome desintegrativo de la
infancia
Trastornos del Espectro del Autismo
• Trastorno Generalizado del
Desarrollo no Especificado
o
Trastornos Generalizados del
Desarrollo Trastornos del Espectro Autista
Definición

Los Trastornos del Espectro Autista,

se definen como una disfunción
neurológica crónica con fuerte base
genética que desde edades tempranas
se manifiesta en una serie de síntomas
relacionados con la interacción social,
la comunicación y la falta de
flexibilidad en el razonamiento y
comportamientos.

Fundación Adana
Ley N° 30150.- Ley de [...] trastornos cognitivos y/o conductuales que comparten síntomas
protección de las centrales que los definen: socialización alterada, trastornos de la
personas con trastorno comunicación verbal y no verbal y un repertorio de conductas
del espectro autista restringido y repetitivo. [...] que se manifiesta desde antes de los tres
(TEA) primeros años de edad.

La definición diagnóstica del autismo en el DSM-IV se caracterizaba por 3

síntomas de base (tríada):
a. deficiencias en la reciprocidad social
b. deficiencias en el lenguaje o en la comunicación
c. repertorio de intereses y actividades restringido y repetitivo.
En el DSM-5, solo quedan dos categorías de síntomas:
a. “deficiencias en la comunicación social” (los problemas sociales y de
comunicación se combinan)
b. “comportamientos restringidos y repetitivos”.
Subtipos del autismo
DSM-V
DSM-IV
En el DSM-IV, la categoría de los
El DSM-5 ha sustituido cuatro de
trastornos generalizados del desarrollo
estos subtipos (trastorno autista,
comportan cinco subtipos de autismo: el
síndrome de Asperger, trastorno
trastorno autista, el síndrome de
desintegrativo infantil y TGD no
Asperger, el trastorno desintegrativo
especificado) por la categoría general
infantil, el trastorno generalizado del
“trastornos del espectro autista”
desarrollo no especificado (TGD no
(TEA). El síndrome de Rett ya no forma
especificado) y el síndrome de Rett.
parte de este sistema de clasificación.
En lugar de hacer
distinción entre
subtipos, la
definición
diagnóstica del
DSM-5
especifica tres
niveles de
gravedad en los
síntomas, así
como el nivel de
apoyo necesario.
Video
 Características
En la comunicación y el lenguaje
Pueden presentar ecolalias
Manifiestan dificultades en las habilidades pragmáticas del lenguaje:
• Tienen un limitado repertorio de temas de conversación.
• Les cuesta respetar los turnos de palabra.
• Se pueden mover entre los extremos del silencio o la
verborrea.
• Les cuesta prestar atención a los comentarios de los demás.
• Ofrecen en las conversaciones muchos datos irrelevantes.
En la mayoría de los casos poseen un lenguaje pedante, formal y
preciso:
• Vocabulario rico y sofisticado.
• Frases largas y formales.
• Ausencia de lenguaje sencillo y coloquial.
En la relación social y emocional
• Pueden manifestar dificultades para
comprender reglas y normas sociales,.
• Las dificultades en las relaciones sociales
afectan ind. a su rendimiento al carecer de
los apoyos naturales
• Cuando aprenden una norma son
excesivamente estrictos en su cumplimiento.
• Dificultad para entender, expresar y
compartir el mundo social (informaciones,
pensamientos, experiencias).
En el comportamiento
• Las alteraciones en la imaginación se hacen
especialmente presentes en sus problemas para
planificar, anticipar o programar su propio
comportamiento.
• Presencia de rabietas o conductas problemáticas sin
que exista un antecedente necesariamente obvio.
• Dificultad para imaginar, planificar acciones para
lograr un objetivo o predecir lo que va a pasar, lo que
limita su capacidad para solucionar problemas o
enfrentarse a imprevistos.
• Apego excesivo a objetos o temas de conversación.
Procesamiento global de la
información

• Dificultad para filtrar o atender

selectivamente los estímulos, de modo
que son percibidos simultáneamente
produciendo una sobresaturación
sensorial, tensión, ansiedad y
dificultades para mantener una
adecuada atención y comprensión de las
materias.
Área motriz
• En ocasiones presentan
estereotipias motoras.
• Puede ser frecuente la fatiga física.
Métodos de trabajo
En situaciones de Estructuración de Estructuración de los
trabajo en grupo los recreos cambios de clase

Evitar preguntas Sensibilización al

que grupo clase Sistema de normas
comprometan a rígido
los alumnos

Mediación escolar
Ley N° 30150.- Ley de protección de
Autismo en el Perú
las personas con trastorno del
espectro autista (TEA), 2014.

OBJ: Detección y diagnóstico precoz, la

intervención temprana, la protección de la
salud, la educación integral, la capacitación
profesional y la inserción laboral y social

La últimas cifras presentadas por el INEI a enero del 2016, indica que en el Perú existen 1 602
669 personas con discapacidad intelectual, mental, y del habla, entre las cuales podrían estar
ocultas las estadísticas de personas con “TEA”. (CONADIS)
● Según el Censo Escolar 2016, en los colegios regulares se atendió a 65 mil 848 estudiantes
con alguna discapacidad o trastornos. De ellos, 2 mil 404 con autismo.
● En el 2015 se atendieron 2 mil 843 casos de personas con autismo, mientras que en el 2016,
la cifra se elevó a 4 mil 832, según el Ministerio de Salud. (La República)
 ¿Qué
aprendí?
 Videos

https://www.youtube.com/watch?v=iRQFzsZODMU

https://www.youtube.com/watch?v=bAwqIaFURgU
Referencias

- http://www.infocoponline.es/pdf/guia_para_profesores_y_educadores_de_alumn
os_con_autismo.pdf
- http://www.fundacionadana.org/definicion-y-tipos-tea/
- 2/04/18: https://larepublica.pe/sociedad/1220425-el-autismo-una-condicion-
que-es-invisible-pero-costosa-en-el-peru
- http://apacu.info/wp-content/uploads/2014/10/Nueva-clasificaci%C3%B3n-
DSMV.pdf
- http://www.autismogalicia.org/index.php?option=com_content&view=article&id=321&
lang=es