Análisis resultados

John Fitzgerald
Kennedy.
2017-2018
 Autoevaluación de la implementación curricular.

Describa las principales dificultades respecto de la implementación curricular detectadas por los
docentes y equipo de gestión.

1.
- Gestión de curso (Cantidad elevada de estudiantes)
- Tiempos demasiado acotados para abarcar totalmente la cobertura curricular,
debido al calendario del establecimiento.
- Diferentes tipos de aprendizajes y las distintas necesidades educativa de las y
los estudiantes.
- En segundo ciclo: Escaso trabajo colaborativo producto del factor tiempo y no
por la falta de compromiso.
- El poco tiempo que existe para el intercambio de ideas y experiencias
pedagógicas.

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 2- ¿Cómo impactan las dificultades identificadas anteriormente, en la implementación
efectiva del currículum?

 Cuando nos referimos a la cantidad de estudiantes por curso, ya es sabido

que a menor cantidad de estudiantes por curso, mayor y mas efectivo
será el aprendizaje de los y las estudiantes.
 El establecimiento debe cumplir con algunas actividades calendarizadas
que de algún otro modo no permite el avance y desarrollo curricular.
 Las diferentes y variadas necesidades de aprendizajes de las y los
estudiantes nos lleva muchas veces a cambiar, modificar o adecuar
nuestras planificaciones y las distintas actividades programadas.
 El poco tiempo y la distinta programación que tiene cada profesora o
profesor no nos permite muchas veces el intercambio de experiencias e
ideas pedagógicas.

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 3.- ¿Cómo se ha abordado la implementación del currículum
para responder a las necesidades de los estudiantes?

 Adecuaciones curriculares, según las necesidades de cada curso.

 Trabajo colaborativo con distintas asignaturas y el equipo PIE.
 Articulación de contenidos y asignaturas por nivel.
 Monitoreo constante de los procesos curriculares.
 Selección de contenidos más trascendentes para trabajo
curricular más asiduo.
 Planificación diversificada.
 Tutorías y apoyo externo.

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 4).- ¿Cómo la implementación del currículum ha servido para abordar
los sellos del PEI? ?Se ha enfatizado en algún aspecto en particular?,
¿Cuál?

 Bibliocrá aporta metodologías alternativas al proceso de enseñanza

aprendizaje, realizando trabajo individualizado, lo que repercute de buena
maneras a la generación de aprendizajes profundos
 Por otro lado, la ventana a la chilenidad permite generar aprendizajes previos
en estudiantes de todos los niveles, lo que permite generar procesos
curriculares profundos, con dinámicas activo participativas que se relacionan
directamente con la metacognición, proceso que interviene de manera
determinante en la generación de aprendizajes profundos.

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 Análisis de resultados cualitativos y cuantitativos (26)

 Se utilizaron los siguientes resultados:

1. Aprobados por asignatura
2. Rendimiento del establecimiento
3. Resultados Simce
Aprobados por asignaturas.
 Rendimiento del establecimiento.

AÑO 2016 2017 2018

MATRÍCULA 660 690 704

REPROBADOS 8 11

% 1.2 1.7
 Resultado SIMCE.
4° Básico.

AÑO LENGUAJE MATEMÁTICA

2016 268 261

2017 275 266

 Resultado SIMCE.
8° Básico.

AÑO LENGUAJE MATEMÁTICA C. NATURALES.

2014 255 251 242

2015 244 250

2017 244 243 239

 Reflexión sobre los resultados. (Página 27)

 1) De la información analizada ¿Cuáles son las causas que explican los resultados obtenidos?
 Respuesta: Según los resultados de la ultima prueba SIMCE en Cuarto Básico el puntaje obtenido tuvo un alza
significativa de 7 puntos en Lenguaje y de 5 puntos en Matemática en relación a los años anteriores y que
según el análisis realizado las causas son las siguiente:
 Un trabajo sistematizado y ordenado por parte de sus respectivos profesores.
 El apoyo, tiempo y confianza entregado por parte del Equipo Directivo y equipo Técnico.
 Los talleres y charlas realizadas en las distintas reuniones de padres y apoderados (vida saludable,
convivencia escolar, autoestima, etc.)
 El compromiso de la familia en este proceso que se vió reflejado finalmente en los resultados.
 Sin embargo, los resultados en el segundo ciclo no fueron positivos, ya que hubo una baja en comparación a
los años anteriores en las asignaturas de Lenguaje con un promedio de 244,Ciencias Naturales con una baja
de 3 puntos en comparación al año 2014 y Matemática con una baja de 7 puntos en relación al año 2015.
Dicho esto y según los análisis las causas de esta baja en los resultados de segundo nivel se deben a:
 El poco apoyo y compromiso que las y los estudiantes brindan en esta evaluación.
 El poco compromiso, también de las familias con el establecimiento.
 El factor crecimiento y emocional que claramente afecta en su proceso de aprendizaje.
 2)¿Qué procesos pedagógicos han influido en los
resultados?

 El trabajo metódico.
 Desarrollo y cumplimiento de las planificaciones.
 Entrega de material y el apoyo de U.T.P.
 Tiempos y horarios estipulados para desarrollar los ensayos.
 El apoyo de los y las profesores de distintas asignatura.
 El desarrollo de habilidades para los estudiantes que favorecieron en el aprendizaje.
 Las salidas pedagógicas.
 Intercambio de experiencias pedagógicas.
 Finalmente, el trabajo colaborativo.
 Los procesos pedagógicos no fueron bien intencionado a la luz los resultados
obtenidos.
 EL quiebre generacional que existe del primer ciclo al segundo ciclo es influyente a la
hora de medir resultados.
 3).- ¿Qué conclusiones surgieron del análisis de los
resultados cuantitativos y cualitativos?

 Trabajo mancomunado de las y los docentes de los niveles de

primer Nivel
 Trabajo colaborativo, intercambio de ideas y experiencias
pedagógicas exitosas, se vio reflejado en el aula y finalmente en
los resultados obtenidos.
 En segundo ciclo, se dio un trabajo mas individualizado por cada
asignatura y su docente. Faltó complementar experiencias y
apelar al trabajo colaborativo entre colegas para mejorar
resultados.