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SINTOMATOLOGIA ESENCIAL:
Trastorno del desarrollo del cálculo aritmético, cuyos síntomas
diferenciales son:
a) El rendimiento en la pruebas aplicadas en forma estandarizadas de
forma individual es notablemente el bajo rendimiento y nivel esperado
dada la escolarización y la capacidad intelectual de cada niño
(evaluada mediante una prueba de inteligencia administrada de forma
individual).
b) La alteración anterior interfiere de manera significativa los
aprendizajes académicos o las actividades de la vida cotidiana que
requiera habilidades en el cálculo matemático.
c) La alteración no se debe a un defecto en la agudeza visual o auditiva
o a un trastorno neurológico.
¿QUÉ MÁS DEBERÍA SABER?
SINTOMATOLOGIA ASOCIADA:
FACTORES PREDISPONENTES:
Orgánicos: Disfunción neurológica en el lóbulo
occipital.
Ambientales: Falta de estimulación, dispedagogias,
etc.
De interacción sujeto-ambiente.
TIPOS Y NIVELES:
DISCALCULIA PRIMARIA: Trastorno
específico y exclusivo del cálculo, unido a lesión
cerebral.
DISCALCULIA SECUNDARIA: Mala
utilización de símbolos numéricos y mala
realización de operaciones, especialmente las
inversas. Va asociada a otros trastornos como
dificultades del lenguaje, desorientación espacio-
temporal y baja capacidad de razonamiento.
DISARITMÉTICA: Gran dificultad para
comprender el mecanismo de la numeración,
retener el vocabulario, concebir la idea de las
cuatro operaciones básicas, contar mentalmente
y utilizar sus adquisiciones en la resolución de
problemas.
DISCALCULIA ESPACIAL: Dificultad para
ordenar los números según una estructura espacial. Suele ir
acompañada de apraxia (Incapacidad total o parcial de realizar
movimientos voluntarios sin causa orgánica que lo impida) y
desorientación espacial temporal.
En general:
Dificultades espaciales
CRITERIOS:
a) Errores en la numeración cardinal y ordinal.
b) Errores en el cálculo.
c) Errores en la aplicación de las operaciones a problemas.
PRONÓSTICO:
Evolución favorable en la discalculia secundaria en el desarrollo de las
operaciones básicas. Errores ocasionales a partir de los doce años. Dificultad
de aplicar operaciones combinadas a problemas. Dificultad generalizada para
el aprendizaje de operaciones más complejas: Suelen llevar más de dos años
de retraso sobre el desarrollo normal en el aprendizaje de operaciones e
incluso mostrar incapacidad en el aprendizaje de muchas de ellas. En estos
casos suelen puntuar bajo en la escalas numéricas de las para incapacidad en
el aprendizaje de muchas de ellas. En estos casos suelen puntuar bajo la
escala numérica de las pruebas de inteligencia (PMA, DAT, TEA, etc.).
La reeducación es importante aplicarla a los alumnos con
problemas LEM para esto se hace necesario encontrar
actividades que sea motivadoras para el niño de una manera
lúdica supere los problemas de la lectoescritura y matemática.
MEMORIA
DISLEXIA
DISGRAFIA
DISCALCULIA
NIÑO SUPERDOTADO.