SISTEMATIZACIÓN E INTERPRETACIÓN DELA

ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD

EJEMPLO DE LA ENTREVISTA
EN PROFUNDIDAD
Categorización de la información suministrada por el informante A. Filtro Epistemológico Nro. 1.
Cuadro Nro. 1
El encuentro se realiza en uno de los ambientes áulicos del Cuam. El entrevistado se encuentra sentado en una de las sillas detrás de
la mesa, a su lado derecho se encuentra sentado en una silla similar el entrevistador y a su izquierda los ayudantes; sobre la mesa la
el teléfono celular que grabará la información. La estructura del aula es bastante espaciosa, poco iluminada aun cuando cuenta con
un amplio ventanal, cuenta con muchas mesas sillas, frente a la misma se encuentra una pizarra acrílica, el aire acondicionado y la
papelera que contiene la basura.
Ayudante: AY
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AY-1 Aquí estamos reunidos un grupo del doctorantes en ciencia de la
AY-2 Educación, para cumplir con el objetivo de asignación de la entrevista
AY-3 en este caso nos corresponde entrevistar al Prof. Víctor Gamarra, la
AY-4 persona que lo va a entrevistar es el profesor Leovaldo Sequera y
AY-5 estamos también acompañados con la profesora Lilian Márquez.
AY-6 Comienza en este momento el entrevistador que es el profesor Leovaldo
Entrevistador: E1
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E1-1 Buenas tardes profesor Víctor Gamarra,
E1-2 mira estamos ahorita interesado en hacerte una pregunta
E1-3 ya que tú eres una persona bastante importante en el doctorado
E1-4 y esto va a potenciar nuestra investigación.
E1-5 La pregunta dice así Víctor:
E1-6 -. De acuerdo con su experiencia docente,
E1-7 ¿Considera apropiada la metodología cualitativa para estudiar los
E1-8 fenómenos relacionados con las funciones de docencia, investigación
E1-9 y extensión en los entornos universitarios?,
E1-10 .- ¡Explica tu planteamiento!
Informante Clave N° 1
Inclina un poco su postura, corporal tomando la página que contiene la pregunta entre sus manos, con el propósito de leerla, juntando sus manos para señalar:
Entrevistado: EN1
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EN1-1 Yo si, muy buenas tardes, primero que nada, si considero que la metodología Metodología cualitativa, Funciones docente
EN1-2 cuantitativa es importante para desarrollar o estudiar los fenómenos como me están fenómeno, Investigación,
EN1-3 preguntando relacionado con las funciones de docencia, investigación y extensión extensión, docencia,
EN1-4 fundamentalmente porque estas son tres funciones que hoy día en nuestras integrarse
EN1-5 universidades tienen que integrarse,

EN1-6 ya hoy en día la investigación, la extensión y la docencia no pueden estar separadas y Extensión, docencia, Investigación
EN1-7 e igualmente nuestras universidades la tendencia es precisamente en el proceso de investigación, Aprendizaje,
EN1-8 aprendizaje en nuestros participante introducirlos en el tema de la investigación participantes, introducirlos

EN1-9 Pero una investigación que como es incipiente, es académica fundamentalmente Integración comunitaria Extensión
EN1-10 relacionada con la docencia, tiene que ver mucho con la extensión, que hoy en día es
EN1-11 considerada como integración comunitaria
EN1-12 en la cual nuestros estudiantes, desarrollan actividades directamente relacionadas con Investigación social Extensión
EN1-13 la comunidad y en ese caso eh en los últimos tiempos se ha insistido mucho en el tema Estudiante
EN1-14 de la investigación social nuestro estudiantes fundamentalmente van a las
EN1-15 comunidades a desarrollar investigación social.
EN1-16 .- Por eso es que la investigación cualitativa es considerada hoy en día la la más el tipo Investigación cualitativa Investigación
EN1-17 de investigación que más se acerca en este caso al trabajo que hacen nuestros
EN1-18 estudiantes.

Entrevistador: E
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E1-11 Me parece interesante tuu tu, explicación Víctor y referente a tienes
E1-12 algún ejemplo que puedas traer a colación para complementar esta idea.
Cuadro dos (cont…)
Informante Clave N° 1
Afirmando su comentario con la cabeza al igual que con los movimientos de sus manos.
Entrevistado: EN1
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EN1-19 .- Mira en cuanto a los ejemplos podemos revisar los programas que se dictan hoy en Formar Estudiantes, profesionales, Extensión
EN1-20 nuestras universidades que como te digo pues, la tendencia es formar a nuestros comunidades
EN1-21 estudiantes, futuros profesionales en relación directa con las comunidades, en ese
EN1-22 sentido pues, mira ejemplos de respuesta que se ha dado no solamente del punto de
EN1-23 vista de las carreras sociales de las que son consideradas carreras inclinadas, por
EN1-24 ejemplo
EN1-25 En el caso administración, en el caso este tipo de carrera, sino mas bien las carreras
EN1-26 relacionadas con el área de salud, las carreras relacionadas con el caso de informática
EN1-27 gran cantidad de problemas en las comunidades que se han dado respuestas

Entrevistador: E1
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E1-13 Disculpa la interrupción, es interesante por ejemplo estas que son
E1-14 de la química, con la informática que no son de las ciencias sociales
E1-15 sino que son se puede decir de las ciencias básicas.

Entrevistado: EN1
Código (cd) Unidad de Sentido (Us) Sub Categoría (Sc) Categoría (C)
EN1-28 .-¡Si mira te puedo decir!

Entrevistador: E1
Código (cd) Unidad de Sentido (Us) Sub Categoría (Sc) Categoría (C)
E1-16 .- Para resaltar la aplicación de la investigación cualitativa es interesante
E1-17 me puedes traer un ejemplo
Entrevistado: EN1
Código (cd) Unidad de Sentido (Us) Sub Categoría (Sc) Categoría (C)
EN1-29 .- Te puedo colocar un ejemplo, por ejemplo en el caso del PNFHSL, donde siempre la tendencia fue a ir a la estadística ir aa
EN1-30 darle solución a problemas más de la estructura de las organizaciones que otra cosa en este caso, la higiene y la seguridad
EN1-31 laboral se estudia más desde el punto de vista de que afecta a las comunidades y como darle respuesta a esas necesidades
EN1-32 que tienen las comunidades.
EN1-33 .- Un ejemplo que siempre colocamos tradicionalmente nosotros en a nuestras casas eh permanentemente todos los días Comunidad, Extensión
EN1-34 utilizamos productos químicos, los productos de limpieza de este tipo son productos químicos se requiere entonces que higiene y
EN1-35 nuestras comunidades quienes manipulan esos productos desde el punto de vista de la higiene y seguridad sepan cómo
EN1-36 eh eh utilizar esos productos esto muchas veces se hacen investigaciones, muchas veces para detectar los problemas entre seguridad
otras cosas y darles respuestas

Entrevista Nro. 2.
Código (cd) Unidad de Sentido (Us) Sub Categoría (Sc) Categoría (C)
AY2-1 Continuando con el ciclo de entrevista,
AY2-2 vamos a entrevistar ahora, en este caso,
AY2-3 al licenciado Montaner en relación a la misma temática,
AY2-4 procede el profesor Leovaldo a hacerle su pregunta.

Entrevistador: E2

Código (cd) Unidad de Sentido (Us) Sub Categoría (Sc) Categoría (C)
E2-1 -. Feliz Tarde Licenciado Montaner, es un placer para nosotros tenerlo acá con nosotros, ya que usted es una persona muy
E2-2 importante para la institución, Ya que usted, también está haciendo estudios doctorado, Conocemos de su conocimiento y
E2-3 prestancia y queremos hacerle una pregunta importante, para abordar el desarrollo de la ciencia de educación; ya que
E2-4 Usted, es estudiante de esta área y que va a profundizar muchas cosas importante para la educación yaracuyana.
E2-5 La siguiente es la pregunta:
E2-6 -. De acuerdo con su experiencia docente: - ¿considera apropiada la metodología cualitativa, para estudiar los fenómenos
E2-7 relacionados con la docencia, investigación y extensión en los entornos universitarios? Explique su planteamiento.
Entrevistado: EN2
Código (cd) Unidad de Sentido (Us) Sub Categoría (Sc) Categoría (C)
EN2-1 -¡Buenoehh,enefectosi,siresultaprovechosohacerlasinvestigacionesdesdelafenomenologíaenelcampodelaeducación, Fenomenología, investigación, Investigación
EN2-2 enlaprácticadeladocenciauniversitaria. Educación, docencia, universitaria cualitativa
EN2-4 .-En cuanto a lo que es el área de investigación y extensión de estos entornos, ya que sí, es Metodología fenomenológica Investigación
EN2-5 ocurrente y de constante; es constante la ocurrencia de hechos que se suscitan dentro del medio cualitativa
EN2-6 de educación, más que todo universitaria, donde encaja perfectamente
EN2-7 lo que es la metodología fenomenológica,
EN2-9 para poder llegar a interpretar, para poder llegar a conocer todos esos casos, que se presentan,
EN2-10 más en estos cambios, en cuanto a lo que son los comportamientos del humano, en el desarrollo
EN2-11 de la nación.
EN2-13 Y es importante, porque eso nos va a conllevar
EN2-14 a encontrar o comprender esos pensamientos,
EN2-15 esas actitudes que muchas veces no encajan
EN2-16 dentro de lo que es el razonamiento de personas,
EN2-17 que ya están fuera del contexto educativo.
EN2-20 -¡Es importante, por lo que si, es importante que lo que es la investigación, más que todo en lo
EN2-21 que es la fenomenología estudiar este tipo de
Entrevistador: E

Entrevistador: E
Código (cd) Unidad de Sentido (Us) Sub Categoría (Sc) Categoría (C)
E2-8 .-Y en el área específica,
E2-9 en el área de la seguridad,
E2-10 que te parece a ti la incursión de la investigación
E2-11 cualitativa en este espacio de la educación de la seguridad?

Entrevistado: EN2

Código (cd) Unidad de Sentido (Us) Sub Categoría (Sc) Categoría (C)
EN2-21 -. ¡mira la seguridad es importante investigarla fenomenológico investigación
EN2-22 más que todo desde lo fenomenológico, porque de esa manera es que podemos comprender
EN2-23 cuál es la actitud que conlleva a muchas veces a una persona a cometer algún tipo de delito,
EN2-24 y más que todo, cuando el área de seguridad va directamente al área de subjetiva, donde van a actuar
EN2-25 directamente con un individuo, donde el individuo tiene que encajar a la perfección.
 CUERPO DEL CONOCIMIENTO

La investigación cualitativa en el quehacer universitario:

El ambiente donde fue desarrollada la actividad (entrevista), es considerado el más adecuado, por el tema a
abordar por los informantes, al encontrarse presentes en una de las aulas de la universidad. Al sumergirnos en el
tema, se pudo evidenciar que el uso de la metodología cualitativa, es apropiada para la investigación en los
espacios universitarios, ya que permite dar respuestas a las actividades de extensión en las comunidades, al dar a
conocer las necesidades que presentan las mismas, formando parte de la transformación de la educación
universitaria, al visionar la realidad desde el ser.
Su vivencia en la docencia, la presentan por medio de los proyectos desarrollados en conjunto con las
comunidades, de donde emergen diferentes temas vinculados en la praxis cotidiana del aula. El quehacer del
docente, va de la mano con su rol de investigador, quien introduce al estudiante en el mundo investigativo,
alcanzando con ello la emancipación, no solo del participante quien se empodera de la información, sino también
de las comunidades, las cuales salen favorecidas de la incorporación de las universidad a sus ambiente.

Conclusiones del equipo frente a la actividad realizada:

• Sampieri ( 2010 ) En la entrevista cualitativa pueden hacerse preguntas sobre la experiencia. (p.424).
• En la entrevista se recomienda que el factor tiempo no sea un elemento perturbador.
• La información fue obtenida Mediante tres fuentes; la observación ambiente, bitácora de campo, entrevista a
profundidad.
• Se evidencia que el entrevistado da respuesta según experiencia y perspectiva.
• Se requiere identificar el informante clave para obtener la información idónea.