ACTIVITATE METODICĂ LIMBA FRANCEZĂ

Utilizarea temei pentru acasă - cale de

îmbunătățire a competențelor de comunicare
într-o limbă modernă.
Dezbatere.Exemple de bune practici
A. Scurte repere teoretice

B. Exemple de bună practică

"Temele pentru acasă trebuie să fie de aşa natură,
încât să fie efectuate cu uşurinţă. Scopul lor nu
este de a permite împărţirea elevilor în foarte buni
şi slabi, ci de a controla dacă toţi elevii şi-au însuşit
un ansamblu anume de cunoştinţe prealabile.“

R.Gagne
 CE ESTE TEMA?

TEMA reprezintă o sarcină

încredinţată elevilor de catre
cadrele didactice de la şcoală,
menită a fi îndeplinită în timpul
orelor din afara şcolii .
 Ce aşteptăm de
la elev atunci
cînd efectuează
tema: lucru
independent sau
implicare Cât timp
Care este nemijlocită a acordăm din
raportul dintre părintelui? lecţie pentru
activitatea în verificarea
cantitativă sau
clasă şi cea calitativă a
propusă temelor pentru
acasă? acasă?

Ce tehnici se Cât timp

utilizează şi în ce acordăm din
măsură reuşeşte lecţie pentru
profesorul să
verifice calitativ explicarea
tema pentru temelor de
acasă? acasă?

Care este
calitatea
temelor Cât solicităm
propuse elevilor să
pentru lucreze acasă?
învăţarea
orală?
 TEMA PENTRU ACASĂ
OBIECTIVE GENERALE
- îmbogăţirea şi adâncirea informaţiei

-folosirea timpului în mod util si plăcut.

- corelarea valenţelor educaţionale formative,

nonformative şi informative;

-implicarea elevului în viaţa socială;

-conectarea la valorile culturale şi spirituale ale

omenirii;

-participarea elevului la propria sa formare;

-dezvoltarea înclinaţiilor, aptitudinilor şi
talentelor;
-cultivarea interesului pentru diferite domenii de
cunoastere sau tehnologii;
-exersarea tehnicilor de muncă intelectuală
independentă
 ABORDAREA TEMELOR DE CASA DIN PERSPECTIVA
CELOR CARE PARTICIPĂ LA EFECTUAREA, CONTROLUL
ŞI EVALUAREA ACESTORA

PROFESOR

ELEV PĂRINTE
DIN PERSPECTIVA ELEVILOR:
O MODALITATE DE SCURTARE A TIMPULUI LIBER;

DIN PERSPECTIVA CADRELOR DICATICE:

• VERIFICAREA CUNOŞTINŢELOR PRIN APLICAREA
ACESTORA ÎN MOD INDEPENDENT, ÎN EXERCIŢII DIVERSE;
• URMĂREŞTE TRANSFORMAREA CUNOŞTINŢELOR ÎN
COMPETENŢE;

DIN PERSPECTIVA PĂRINŢILOR:

• UN MOD DE VERIFICARE A ÎNSUŞIRII NOŢIUNILOR PREDATE LA
ŞCOALĂ (Ce a învăţat la şcoală?)
• O FORMĂ DE CONTROL (FACULTATIV) AL PETRECERII TIMPULUI
LIBER; (Ce ştie să facă cu aceste cunoştinţe? Se regăsesc în comportamentul
copilului?)

DIN PERSPECTIVA SOCIETĂŢII

Aşa te-nvaţă la şcoală?

 TEMA VĂZUTĂ DIN PERSPECTIVA

• Definiţiei = exerciţiu dat de profesori elevilor

pentru acasă, în scopul aplicării cunoştinţelor
dobândite;

• Necesităţii = fără de care nu poate fi realizat ceva,

nu pot fi observate deprinderile de muncă
independentă;

• Componentei educaţionale = ansamblu de măsuri

aplicate în mod sistematic, în vederea formării şi
dezvoltării însuşirilor intelectuale, morale sau fizice
ale copiilor;
 DE CE … NECESITATE?
Scopul temei pentru acasă este
consolidarea achiziţiilor prin aplicarea cunoştinţelor
dobândite de elevi în timpul orelor de curs.

 Tema obligatorie, de nivel mediu de dificultate,

pentru toţi elevii clasei;
 Tema suplimentară şi individuală, fără caracter
permanent pentru situaţii adecvate, precum:
- activităţi de recuperare;
- activităţi de dezvoltare, pregătirea pentru
concursuri etc.
 CUM ?

Se impune ca tema să fie

accesibilă (să evite delegarea
responsabilităţilor)
interesantă (să provoace elevul)
oportună (să urmărească un obiectiv)
corect dozată (să nu ocupe mult din timpul
liber al elevului)
 PENTRU A VEDEA CUM SE POATE REZOLVA
ACEASTĂ SARCINĂ, TREBUIE SĂ OBSERVĂM
MAI ÎNTÂI FACTORII IMPLICAŢI ÎN ACESTĂ ETAPĂ
A DEMERSULUI DIDACTIC, ADICĂ

CUI SE ADRESEAZĂ?
 PERSOANE IMPLICATE

ELEVUL

Profesorul Părintele

EFECTE

POZITIVE NEGATIVE
Iniţiază.
Controlează (cantitativ, calitativ):
- frontal;
- prin rezolvarea în clasă a unei părţi
reprezentative a temei;
- prin discutarea în clasă a părţilor dificile, la
care elevii au întâmpinat dificultăţi;
- printr-o testare de câteva minute a elevilor ,
numai din tema pentru acasă .
Valorifică (notează sau utilizează în
predarea noilor lecţii).
Gestionarea spaţiului(condiţii
optime pentru efectuarea temelor);
Gestionarea efortului (raportul
activitate – odihnă);
Supraveghează gestionarea timpului
de către copil (preîntâmpină graba,
superficialitatea);
Ajută direct copilul.
Îl încurajează.
Verifică efectuarea / corectitudinea
temei.
 (al acţiunii celorlalţi “actori”)
Beneficiar
Agent principal (activitatea propriu-
zisă)

Efectuarea temei depinde de:

- personalitatea elevului (preferinţe,
motivaţie, dorinţă de afirmare etc.);
- cunoştinţele, deprinderile pe care le
posedă;
- obişnuinţele de lucru;
- starea de sănătate;
- vârsta etc.
ABORDAREA TEMELOR PENTRU ACASA DIN
PERSPECTIVA TIPOLOGIEI ACESTORA
(ROLUL TEMELOR)

*centrate pe însuşirea de *care urmăresc fixarea

cunoştinţe noi, care cunoştinţelor însuşite în
anticipează o lecţie ce
urmează a fi predată sau
cadrul lecţiei şi care
completează o lecţie deja constau în învăţarea după
abordată; manual sau după notiţe;

*focalizate pe dezvoltarea
priceperilor şi *mixte, reunind două sau mai
deprinderilor a căror multe dintre scopurile
formare a fost iniţiată în anterior anunţate.
orele de curs;
 ROLUL TEMELOR PENTRU ACASA RAPORTATE
LA ELEV

#Elevul RETINE NOTIUNILE INVATATE PE O PERIOADA MAI LUNGA DE TIMP.

#Rezolvarea temelor pentru acasa va conferi elevului o crestere a nivelului de

inteligenta a acestuia, ceea ce va duce la obtinerea de rezultate mai bune in
scoala si in viata.
#Copilul va capata mai multa incredere in modul sau de a rationa.
#Impunerea temelor pentru acasa reprezinta o modalitate satisfacatoare de a-l
impiedica pe copil sa se implice in alte activitati care s-ar putea sa nu fie benefice
pentru educatia lui .
o Contribuie la formarea personalitatii, in special a caracterului
o Ofera posibilitatea exercitarii autocontrolului
o Participa activ la propria formare,exersandu-si aptitudini si calitati
o Isi dezvolta treptata un stil de a invata , propriu si eficient
o In timp se creaza independenta in activitatea de invatare
 Argumente pro
(din perspectiva pedagogilor)
Argumentul 1. Ajută la însuşirea noţiunilor predate in orele de curs
Temele pentru acasă conţin elemente învăţate de elevi în ziua respectivă şi sunt
impuse tocmai pentru o mai bună înţelegere a noţiunilor. Aceste teme îl obligă
pe elev să aplice partea teoretică într-o problemă de ordin practic. Astfel
partea teoretică va fi înţeleasă şi învăţată mai uşor şi nu în mod mecanic.
Acest lucru îi va fi viitorului membru al societăţii de un real folos, pentru că
va retine noţiunile învăţate pe o perioadă mai lungă de timp şi va putea apela
la acestea oricând va avea nevoie.

Argumentul 2. Temele pentru acasă reprezintă un mod eficient pentru

un elev de a-şi petrece timpul
Rezolvarea temelor pentru acasă va conferi elevului o creştere a nivelului de
inteligenţă a acestuia, ceea ce va duce la obţinerea de rezultate mai bune în
şcoală şi în viaţă.Tot în acest fel copilul va căpăta mai multă încredere în
modul său de a raţiona. De asemenea impunerea temelor pentru acasă
reprezintă o modalitate satisfăcătoare de a-l împiedica pe copil să se implice
în alte activităţi care s-ar putea să nu fie benefice pentru educaţia lui.
 Argumente pro
(din perspectiva educatorului)

 însuşire mai temeinică a cunoştinţelor (prin efort

propriu);
 mai bună înţelegere a noţiunilor (în ritm propriu);
 achiziţionarea tehnicilor de învăţare;
 formarea deprinderilor şi obişnuinţelor de studiu
independent;
 creşterea capacităţii de a gestiona timpul;
 comunicare permanentă între părinte şi copil.
 Argumente contra
(văzute de unii sociologi)
Argumentul 1: Temele pentru acasă nu reprezintă o modalitate eficientă de
educare a copiilor
Temele pentru acasă sunt ineficiente în contextul în care, acasă, copilul este
înconjurat de numeroase tentaţii (ex.: calculatorul, televizorul etc.) Pe lângă
acest lucru, părinţii sunt prea ocupaţi pentru a-şi supraveghea in permanenţă
copiii. Având in vedere aceste două elemente, oricât de bine intenţionate ar fi
temele, atâta timp cât elevul le rezolvă uitându-se la televizor, acestea nu îşi
îndeplinesc scopul pentru care au fost impuse.

Argumentul 2: Elevul îşi poate demonstra însuşirea cunoştinţelor în clasă

Orice aplicaţie ce poate fi dată ca temă pentru acasă, poate fi redefinită pentru
a fi lucrată in clasă. Distincţia şcoala - acasă este similara pentru elev cu cea
munca - timp liber. De altfel, dacă şcoala î pregăteşte pe elev pentru viaţă,
aşa ar şi trebui să fie. Tot ceea ce elevul are de demonstrat ar trebui să se
petreacă la locul de învăţare. Odată ce se află în afara cadrului formal, va fi
dificil pentru elev să ia în serios sarcina de lucru care i-a fost trasată. Mai
mult, toate instrumentele de lucru de la şcoală pe care le asociază cu
învăţatul, nu vor fi regăsite acasă.
 Argumente contra
(văzute de părinţi, educatori)

 riscul oboselii excesive;

 scăderea accentuată a timpului liber;
 riscul de a primi indicaţii greşite ştiinţific;
 confuzii;
 copierea temei de la colegi.
UF! DECI, TEMELE,
UN RĂU NECESAR?
 Exemple de teme pentru acasă ce vizează
îmbunătățirea competențelor de comunicare
într-o limbă modernă

1.Ascultă melodii și rezolvă exerciții de diferite grade de

dificultate

• Zaz-Je veux (completează fișa de lucru) sau

• Lolita Jolie-Bonjour madame ( construiește singur o fișă de
lucru)
2.Prezentări powerpoint pe teme variate, pe
care le prezintă la oră

3. Folosirea TIC –elevii intră pe site-uri

indicate de profesor și rezolvă diverse sarcini

https://www.iletaitunehistoire.com/

http://eoidehellin1.canalblog.com/archives/2008/12
/10/11691349.html
4.Realizarea unei broșuri / cărți

Ex: La joie de lire

Cuprins:
Des phrases imprononçables –p 2
Proverbes –p 4
Blagues –p 6
Poésies – p 7
Chansons – p12
Humour involontaire –p15
5. Învățarea lexicului prin jocuri date de profesor(
vezi CD)
6. Realizarea de benzi desenate

7. Scrierea de scrisori/bilete/ vederi/ invitații

pentru colegi

8. Construirea unor chestionare

9.Memorarea replicilor personajelor în vederea

punerii în scenă a unei piese de teatru/ povești –
Bubico / Le petit chaperon rouge , La chèvre et
les trois biquets , Le chat qui fit le printemps
10 . Proiect - Un album photos
- choisir le thème de l’album( famille, animaux, école, récré, etc.)
- regarder et sélectionner les photos
- choisir le titre de l’album
- coller et insérer les photos dans l’album
- préparer les légendes des photos
-écrire/ inserer les légendes dans l’album
-2. Travail en groupe
-diviser la classe en 4 groupes
3. Travail sur un élément de l’album
Exemple : photos de famille, amis, activités, etc
4. Préparation de la description de l’album
5. Exposition

11.Crearea unui portal/ platforma de lucru pentru elevi unde pot

interrelationa pentru a socializa, a rezolva teme, probleme, etc.

( profesorul- mentor online care îi coordonează în ceea ce

fac.)