INGENIERÍA DIDÁCTICA

BELLIDO ROJAS IRMA LEONOR

RAMOS FLORES JHONA ELIZABETH
BASE MEDIA DEL TRAPECIO Y APREHENSIONES EN EL
REGISTRO FIGURAL: UNA SECUENCIA DIDÁCTICA CON EL
USO DE GEOGEBRA CON ESTUDIANTES DEL NIVEL
SECUNDARIO

Espinoza (2015) nos muestra a detalle un trabajo de investigación que consiste en el

estudio de la base media del trapecio desde la perspectiva de Duval (1995), para lo
cual se hará el uso del software geogebra, bajo una secuencia de pasos. Esta
investigación se realiza con el fin analizar como los estudiantes de cuarto año de
secundaria movilizan la noción del trapecio y conjeturan la propiedad de la base
media del trapecio, la cual se desarrollara en la Institución Pública Integrado N° 20868
“José Abelardo Quiñones Gonzales”, ubicada en Lima, donde participaron 15
estudiantes del cuarto año de secundaria, cuyas edades oscilan entre los 14 y 15
años.
I.DIMENSIONES

Epistemológicas: Cognitiva: Didáctica:

Se tomara como referencia 3 Se presentan investigaciones que Se realizara un estudio del texto
trabajos de investigación por su nos señalan cuales son los matemática 4° de secundaria,
aporte en el aspecto formal del problemas de aprendizaje y utilizados por los estudiantes de
trapecio. errores cometidos por los cuarto año de secundaria.
estudiantes en torno al objeto
Verástegui (2012) , definiciones matemático trapecio.
del trapecio.
Alva (2007), clasificación del
trapecio.
Landaverde (1977), propiedades
y sus respectivas demostraciones.
 El uso de la función arrastre
de los vértices (con
geogebra).
• Permitirá realizar
tratamientos en el registro
II. VARIABLES figural.

MICRO- • Identificara el tipo de

trapecio y sus
DIDÁCTICAS propiedades.
 Este trabajo de investigación
cuenta con una secuencia
de 3 actividades, donde:
• Realiza una formalización
parcial de los contenidos
matemáticos
desarrollados en cada
III. ANÁLISIS A una de las preguntas.

PRIORI • Plantea diversos objetivos

y respuestas esperadas
basadas en la teoría de
registros de
representación semiótica
IV.
FASE EXPERIEMENTAL
 Institución Pública Integrado N° 20868
“José Abelardo Quiñones Gonzales”
 15 estudiantes cuyas edades oscilan
entre los 14 y 15 años
 cuarto año de secundaria
SECUENCIA DIDÁCTICA
La secuencia didáctica utilizada consta de
tres actividades, las cuales fueron
desarrolladas en 3 encuentros de 2 horas
pedagógicas cada uno (90 minutos).
 La primera actividad
 La segunda actividad
 La tercera actividad
Estas actividades se llevaron a cabo fuera
del horario de clases, en la sala de
cómputo.
 • En su trabajo de investigación,
Espinoza (2015) confronta el
análisis a priori realizado a
cada una de las preguntas de
cada actividad, con los
V.VALIDACIÓN análisis a posteriori de las
respuestas de las estudiantes
Rosario y Benilda.
DE LA • La investigadora verifica si las
estudiantes cumplieron a
INGENIERÍA totalidad, parcialmente o no
cumplieron con la respuesta

DIDÁCTICA esperada en el análisis a priori.

REFERENCIAS
Espinoza, P. B. (2015). Base media del trapecio y aprehensiones en el registro figural: una
secuencia didáctica con el uso del Geogebra con estudiantes del nivel secundario. (Tesis
de maestría en Enseñanza de las Matemáticas) Pontificia Universidad Católica del Perú,
Lima, Perú). Recuperadode: http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/6745