“Lenguaje y Memoria de Trabajo:

detección e intervención del

TEL”
Fonoaudióloga
Valentina Bustamante
Centro de Lenguaje Marcela Paz
 Definición DSM-V

• A. Dificultades persistentes en la adquisición y

uso del lenguaje en todas sus modalidades
(es decir, hablado, escrito, lenguaje de signos
u otro) debido a deficiencias de la
comprensión o la producción que incluye lo
siguiente:
Vocabulario Estructura
reducido gramatical limitada

Deterioro del
discurso
 Definición DSM-V
Comuni-
cación
• B. Las capacidades de Eficaz

lenguaje están
notablemente y desde
un punto de vista
cuantificable por Participa- Individual o
ción en
debajo de lo esperado Social
combinación
para la edad, lo que
produce limitaciones
funcionales:
Logros
Acadé-
micos
 Definición DSM-V

• C. El inicio de los síntomas se produce en las

primeras fases del período de desarrollo.
• D. Las dificultades no se pueden atribuir a:

Deterioro Otra afección

Disfunción Discapacidad
Auditivo o médica o
Motora Intelectual
sensorial neurológica
 TEL y Funciones Cognitivas

• Las alteraciones del lenguaje infantil se asocian

a diferentes problemas neuropsicológicos, de los
cuales los más frecuentes son problemas de:
 MEMORIA

• Es el proceso mental activo que permite

retener o registrar las experiencias, y cuando
corresponda, recuperarlas.
• Los conocimientos y experiencias son
almacenados, procesados y recuperados.
 Búfer o
retén
Episódico
(2000)
 Memoria de Trabajo u Operativa
• Capacidad para mantener información en la
mente con el objeto de completar una tarea,
registrar y almacenar información o generar
objetivos. Es esencial para llevar a cabo
actividades múltiples o simultáneas.
 Memoria de Trabajo u Operativa
• Capacidad mental que depende de la edad para
con capacidad limitada para:

Manejar
Almacenar Monitorear
Información
 • Supervisa, proporciona los recursos atencionales y
lleva a cabo las operaciones cognitivas sobre la base
Ejecutivo de la información almacenada temporalmente en los
central otros dos.

• Se encarga del procesamiento de información visual y

Agenda visual- espacial.
espacial

• Se ocupa de mantener bajo control atencional las

representaciones fonológicas mediante el repaso
Memoria subvocal para su uso posterior en tareas lingüísticas.
fonológica
 • Es 1 dispositivo para mantener activa la
secuencia fonemática ordenada serialmente. El
papel de esta zona es fundamental para el
Memoria aprendizaje de nuevas palabras en edades
tempranas.
Fonológica

• Se encarga de almacenar temporalmente

información multimodal.
• Integra la información desde los sistemas bucle
fonológico y agenda visuoespacial para enviarla
Búfer o retén a la memoria de largo plazo como
Episódico “Representación episódico unitaria”.
¿Cómo afecta en los niños con
TEL?

Palabras de clase
Retraso y cerradas
restricción para (Preposiciones,
adquirir conjunciones,
artículos,
vocabulario pronombres, etc.

Limitación en
Limitación en
el desarrollo de
el desarrollo de
la
la Conciencia
morfosintaxis
Fonológica
verbal
 Evaluación

• Estudios concuerdan que la mejor manera de

evaluar a niños con TEL, sería utilizando 3
medidas o ítems:
RPP: Repetición de Pseudopalabras
(marcador fenotípico del TEL)

RO: Repetición de oraciones

RDI: Repetición de Dígitos Inverso

 RRP
No hay representación
mental, no hay significado
/PITE/ /P/ /i/ /T/ /E/ para la palabra escuchada

“Encontramos” o
reconocemos la
representación acústico-
fonética de la palabra

Mantenemos
PITE ordenada esta
PISE representación
TITE en la MT
Almacén Fonológico
y busca los fonemas
constituyentes de la
palabra

Conversión
Acústico- Planificamos
Fonológica
Ejecutar o pronunciar respuesta
 RO

• RO: Involucra habilidades más mnésicas y

lingüísticas. Ingresando

Procesamiento Procesamiento
Léxico Sintáctico
Le damos significado a cada Organizamos las palabras
palabra que escuchamos en oraciones
 CONCLUSIONES
• Vance sugiere 3 líneas de trabajo de intervención con
niños con TEL, promoviendo habilidades que den
soporte al funcionamiento del:
1) Bucle Fonológico: Tareas de Conciencia Fonológica.
2) Estrategia semántica: Desarrollando estrategias que
sustenten el recuerdo.
3) Estrategias de visualización: Adaptar la forma de
material utilizado para aprendizajes y la forma de
ser presentado para que sea recordado.