TITULO DEL PROBLEMA

“PROMOVER UNA ADECUADA APLICACIÓN DE LOS PROCESOS DE E-A ORIENTADOS A GENERAR

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y CONTEXTUALIZADOS DE ACUERDO AL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS”

CARACTERIZACION DE LA IE

 se encuentra ubicada en el caserío de Janque, distrito de Incahuasi, provincia de Ferreñafe, región Lambayeque.

 los niveles educativos: primaria y secundaria. (más de 200 estudiantes )

 liderada por un directivo que constantemente está monitoreando, acompañando y asesorando en forma permanente la
labor de cada uno de los docentes para así brindar una buena atención

 cuenta con maestros comprometidos en su labor pedagógica

 en su gran mayoría no reflexionan sobre la práctica docente que realizan a diario

“LIMITADO MANEJO DE LOS ENFOQUES PEDAGÓGICOS Y USO

PROBLEMA INADECUADO DE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS PARA GENERAR
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y CONTEXTUALIZADOS”.
 DESCRIPCION GENERAL DE LA PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA

COMPROMISO DE GESTION ESCOLAR

“INADECUADO PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE ORIENTADO AL ENFOQUE POR
2Y3
COMPETENCIAS”
INACUADA PRACTICA DOCENTE

DESDE LA PERSPECTIVA DEL EENFOQUE TERRITORIAL

 Responda con pertinencia al contexto Desarrollar practicas efectivas y

eficientes para los diferentes
 Reconocer las características y demandas que requieren los estudiantes escenarios donde se desarrollan
los estudiantes.
 Educación “contextualizada”

GESTION ESCOLAR
FACTORES COMPROMISO PROFESIONAL
PRACTICAS COLEGIADAS (CPA)
APRENDIZAJES CONTEXTUALIZADOS
 MARCO TEÓRICO
Referentes teóricos

Procesos pedagógicos

Sesiones contextualizadas

Desempeño docente

Enfoque intercultural

Mejora de la practica docente

Convivencia escolar
 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO

PERTINENCIA DE LOS INSTRUMENTOS RESULTADOS TENIENDO EN CUENTA LA CATEGORIA

Referentes teóricos
SUB CATEGORÍA
CATEGORÍA secuencia de actividades
PERTINENTES Procesos pedagógicos Momentos de la Sesión de Aprendizaje

SUB CATEGORÍA
CATEGORÍA Aprendizaje significativo
Sesiones contextualizadas Aprendizaje contextualizado
ADECUADOS
OPORTUNOS , SUB CATEGORÍA
CATEGORÍA Desarrollo de habilidades y capacidades.
RESPONDER A LAS NECESIDADES Desempeño docente Recojo de experiencias.
Desarrollo de las actividades de aprendizaje.
Jornadas de reflexión.

SUB CATEGORÍA
CATEGORÍA Conocer la cultura tradiciones y costumbres.
Enfoque intercultural Diagnostico situacional.

CONVENIENCIA RELEVANCIA SUB CATEGORÍA

SOCIAL CATEGORÍA: Construcción de su propio A
Mejora de la practica docente Trabajo participativo
Contextualización del aprendizaje

SUB CATEGORÍA
CATEGORÍA Convivencia en el aula.
Convivencia escolar Clima en el aula.
Normas de convivencia
Comportamiento en el aula.
 FUNDAMENTACIÓN DE LA ALTERNATIVA SOLUCIONADA

Los cambios que actualmente se consideran claves en el aprendizaje y los efectos que deben
generar en los estudiantes exige nuevas formas de concebir la educación por lo que se considera
posible plantear importantes cambios en la práctica docente
en tal sentido los fines que persigue el presente trabajo de investigación son: Elevar el índice de
estudiantes al nivel satisfactorio, Promover el desarrollo de las sesiones en base a los enfoques y las
competencias, Involucrar a los padres de familia en el seguimiento y monitoreo de los logros de
aprendizajes de sus hijos, Promover estudiantes asertivos y democráticos e Involucrar a todos los
agentes en el cumplimiento de los compromisos institucionales en tal sentido la propuesta pasa por:
•Fortalecer las capacidades docentes en el manejo de la planificación y estrategias acorde al
enfoque por competencias
•Gestionar de forma pertinente el adecuado uso del contexto como escenario de aprendizaje
•Mejorar los procesos de monitoreo y acompañamiento en aula y fuera de ella
•Fortalecer las relaciones interpersonales entre estudiantes
 PROPUESTA DE SOLUCIÓN
DESDE LA GESTION DE PROCESOS
El plan estratégico: basado en la Dirección y Liderazgo el mismo que Constituido por aquellos procesos que definen las estrategias
y objetivos de la IE. dándole direccionalidad mediante el ordenamiento de las actividades y la generación de los insumos garantizando su
calidad.
El plan operativo: basado en el Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar, es el que genera las condiciones para la
construcción de un entorno escolar seguro, acogedor y colaborativo y promueve la participación democrática de los actores educativos,
está constituido por aquellos procesos que generan un impacto sobre la satisfacción de los estudiantes, familias y la comunidad. Facilita la
operatividad a la organización de la IE, evidenciando las condiciones y secuencia de actividades pedagógicas y del aprendizaje;
El plan de soporte: Está constituido por aquellos procesos que incluyen el desarrollo de actividades necesarias para el correcto
funcionamiento de la IE.

DESDES LA PRACTICA PEDAGOGICA

La Práctica Docente es la actividad realizada por el/los maestros en el momento de llevar a cabo el proceso de enseñanza y
aprendizaje por ello se plantea un Plan de fortalecimiento de capacidades pedagógicas que incorpore los enfoques y
procesos didácticos en las actividades de aprendizaje para enriquecer la práctica pedagógica que conlleven a la mejora de los
desempeños docentes y por ende desarrollar aprendizajes significativos los mismos que repercutirán en la mejora de los logros de
aprendizajes de los estudiantes. La presente alternativa de solución tendrá su soporte a través de la ejecución de un Plan de
monitoreo y acompañamiento pedagógico en donde se promuevan procesos que permitan cambios de actitud, emociones,
formación y motivación en los docentes para erradicar la tradicional práctica pedagógica.
 DISEÑO DEL PLAN DE ACCIÓN
• CUADRO DE OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

Objetivo específico Estrategia Actividades

Implementar y ejecutar un sistema de estrategias Capacitación sobre estrategias metodológicas para el desarrollo de procesos didácticos.
Fortalecer el liderazgo para inducir metodológicas para el desarrollo de los procesos
el trabajo colegiado entre docentes didácticos de cada área curricular. Taller de Elaboración de programaciones curriculares incorporando estrategias metodológicas en el desarrollo de los
procesos didácticos.
Capacitación el liderazgo y comunidades profesionales
de aprendizajes Círculos de inter aprendizaje docentes sobre estrategias metodológicas en el desarrollo de procesos didácticos.

Desarrollar procesos pedagógicos Taller de Capacitación para el diseño del proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico en la IE. con
y didácticos en las sesiones de Capacitación en procesos didácticos estrategias metodológicas y procesos didácticos
aprendizajes a parir de situaciones
del contexto. Jornadas de trabajo colegiado entre docentes y directivo para la definición de instrumento de acompañamiento.

Fortalecer en el docente la capacidad de Talleres de actualización docente y asesoría permanente de manera eficaz y eficiente en las acciones de
Desarrollar en los docentes el Reflexión y ser capaz de transformar su práctica acompañamiento pedagógico y el fortalecimiento de sus capacidades.
manejo de estrategias para pedagógica diaria.
fortalecer el desarrollo de las Reducir todo tipo de interrupciones al aula que interfieran el desarrollo de procesos didácticos
sesiones de A Capacitación en estrategias didácticas

Establecer criterios y concertar Consolidar el monitoreo y acompañamiento pedagógico Fortalecimiento de la Práctica pedagógica a partir de la reflexión crítica y el trabajo colaborativo y/o en equipo.
procedimientos e instrumentos que orientado a la mejora de loa aprendizaje de los
permitan el desarrollo de estudiantes Asesoría continua en planificación y monitoreo permanente en el cumplimiento al ejecutar y evaluar los procesos
monitoreo y acompañamiento a los pedagógicos, así como los de gestión institucional.
docentes para evaluar su práctica
pedagógica. Elaboran programaciones curriculares optimizando el uso del tiempo en actividades significativas de aprendizaje.
 EVALUACIÓN
• MATRIZ PARA EL DISEÑO DEL MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
ESTRATEGIAS ACTORES INSTRUMENTOS PERIODICIDAD RECURSOS
¿Cuáles son los instrumentos ¿Cómo organizamos el ¿Qué recursos se
¿Quiénes están involucrados
ETAPAS ¿cuáles son las estrategias que hacen viables las etapas de que se utilizaría en las etapas tiempo en cada etapa de necesita en cada etapa
en las etapas de monitoreo y
monitoreo y evaluación del PA/BP de monitoreo y evaluación del monitoreo y evaluación del de monitoreo y
evaluación del PA/BP
PA/BP PA/BP evaluación del PA/BP
ELABORACIÓN DEL PLAN DE MONITOREO
Formación del equipo de monitoreo Resolución de reconocimiento.
Humanos Materiales
Formulación de indicadores de evaluación Director y Matriz de indicadores.
PLANIFICACIÓN Marzo Económicos
Elaboración de los instrumentos de seguimiento y evaluación. Docente Instrumentos de evaluación.
Tecnológicos
Distribución del cronograma de monitoreo. Cronograma de monitoreo
Diseño de estrategias para acopiar y compartir información
EJECUCION DEL PLAN DE MONITOREO Y EVALUACIÓN
Supervisar el cumplimiento de las acciones planificadas
Evaluación del plan de monitoreo por parte del directivo. Guía de observación.
Aplicación de instrumentos atendiendo a los indicadores Lista de cotejo. Humanos Materiales
Director
IMPLEMENTACIÓN previstos. Rubrica. Bimestral Económicos
Docente
Revisión de los documentos de planificación y de su práctica Ficha de Autoevaluación. Tecnológicos
pedagógica. Guía de entrevista.
Estimular los buenos resultados.
Otorgar participación ante situaciones de conflicto.
ACOMPAÑAMIENTO DE LA EJECUCIÓN DEL PLAN
Recojo de información.
Ficha de observación.
Análisis de los datos recogidos. Humanos Materiales
Director Guía de encuestas.
SEGUIMIENTO Valoración de la información obtenida. Bimestral Económicos
Docente Entrevistas.
Intercambio de experiencias pedagógicas. Tecnológicos
Informes.
Redacción del informe, conclusiones y toma de decisiones.
Sistematización de buenas prácticas.
 LECCIONES APRENDIDAS,CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1.- Lecciones aprendidas.
En los módulos y o talleres desarrollados se ha logrado involucrar y desarrollar competencias sobre Liderazgo Pedagógico del directivo las mismas que deben ser aplicadas en el trabajo diario para lograr movilizar a
nuestros docentes hacia metas que generen cambios positivos en la organización de nuestra IE y en el aprendizaje de nuestros estudiantes. En tal sentido desde la práctica diaria se puede señalar que el l
iderazgo pedagógico está centrado en mejorar la calidad de los aprendizajes, por lo que el directivo debe adoptar este estilo de liderazgo e involucrarse más en el desarrollo del currículo en la escuela, esta figura
debe estar en relación a generar un mayor impacto en la calidad de la enseñanza aprendizaje que reciben los estudiantes; así como el encaminar el proceso de monitoreo y acompañamiento en el trabajo de los
docentes, buscando garantizar aprendizajes de calidad, fomentando de esta manera la reflexión sobre la práctica docente así como la utilidad de las estrategia que permite analizar y comprender situaciones
referentes al proceso de enseñanza y actitudes mediante las cuales el docente descubre situaciones en las cuales puede contribuir e intervenir de manera oportuna para solucionarlas y mejorar su práctica diaria.

5.2.- Conclusiones
Concluyo expresando la importancia que ha cobrado el liderazgo pedagógico en la eficiencia escolar y la influencia de esta en el rendimiento de los estudiantes, aspecto que está contribuyendo como factor principal en la
mejora de la calidad de la educación; por ello, así mismo la gestión escolar pasa por la labor que realiza el directivo en beneficio de la IE y de los mismos estudiantes las cuales se ven manifestadas de forma directa
en sus aprendizajes.
Otro factor importante es el desempeño docente dentro de la institución educativa el cual se ve desfavorecido a consecuencia de factores vinculantes como el clima organizacional, cultura escolar, situación económica,
tiempo de servicios, capacitación y actualización, etc. entonces, es ahí donde se debe vivenciar la puesta en práctica del liderazgo ejercido por el director constituye esta en aspecto más relevante para la
organización de la institución y fomentar el trabajado a través de comunidades de aprendizajes para afrontar los retos institucionales propuestos.
El proceso de transformación de las prácticas pedagógicas tradicionales por metodologías de enseñanzas activas, dinámicas, vivenciales y contextualizadas, para que se logren aprendizajes útiles y significativos en los
estudiantes y que le permitan resolver sus propios problemas.
La reflexión sobre la práctica docente es necesaria para establecer vínculos de crecimiento y desarrollo profesional constituyéndose así en un reto a mejorar la misma que requiere de mucho esfuerzo y compromiso para
cumplir con el objetivo y propósito que nos hemos planteado “PROMOVER UNA ADECUADA APLICACIÓN DE LOS PROCESOS DE E-A ORIENTADOS AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS” al mismo tiempo.

5.3.- Recomendaciones
Para comenzar es importante mencionar que la escuela que se anhela lograr es una institución educativa en la que los estudiantes desarrollen competencias para la vida, esto quiere decir que los niños adquieran y
tengan la capacidad y la habilidad para desenvolverse de manera adecuada en su vida diaria, por ello es importante difundir con énfasis el liderazgo en las escuela con la finalidad de conseguir el mejoramiento de la
calidad educativa partiendo de ejercer un liderazgo participativo el mismo que desempeña un papel importante dentro de toda una comunidad educativa (buena comunicación y trato), una comunidad profesional docente
idónea y una comunidad de aprendizaje profesional (con la capacidad de cambiar, aprender e innovar) en las IEs. Se puede aprovechar esta información para realizar investigaciones que procuren seguir relacionando los
factores de la calidad educativa y las que sustentan las prácticas de los actores involucrados; y confrontarlas con otras argumentaciones vigentes que contribuyan a mejorar nuestra actual educación impartida desde el
aula.
Con respecto a lo expresado líneas arriba es trascendental señalar la RELEVANCIA del rol que cumple el docente en la formación de estudiantes líderes y competentes dentro de esta sociedad, por ello es necesario
tomar conciencia sobre lo relevante que es nuestra acción pedagógico en ellos y de esta forma reflexionar de lo que sucede con nosotros, dentro del aula y evaluar nuestro desempeño constituyéndose esta en una
oportunidad para recuperar nuestra competencias profesionales y desarrollar aprendizajes significativos en los estudiantes que le ayuden a solucionar problemas que en afronta en su vida diaria.