Trabajo Y Herramientas

¡ Juntos llegamos lejos !
ASISTENCIA TÉCNICA PARA LA APLICACIÓN DE LA NORMATIVA DE LA EDUCACIÓN

SUPERIOR TECNOLÓGICA Y TÉCNICO PRODUCTIVA, DIRIGIDA A LOS ACTORES QUE
INTERVIENEN EN LOS INSTITUTOS TECNOLÓGICOS PÚBLICOS Y PRIVADOS
OBJETIVO GENERAL Objetivos del Taller

Brindar asistencia técnica a los docentes y directivos los IES e IEST públicos y
privados y especialistas de Educación Superior Tecnológica de las Direcciones
Regionales de Educación para la aplicación adecuada de la normativa referida a la
Educación Superior Tecnológica para contribuir a aseguramiento de la pertinencia y
calidad del servicio educativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Socializar los alcances de la Ley N°30512, Ley de Institutos y Escuelas de
Educación Superior y la carrera pública de sus docentes y su reglamento.
• Orientar sobre la aplicación de los Lineamientos Académicos Generales de la
Educación Superior Tecnológica.
• Orientar la aplicación de la norma Técnica, “Disposiciones para la prevención,
atención y sanción del hostigamiento sexual en Centros de Educación Técnico-
Productiva e Institutos y Escuelas de Educación Superior”.
Implementación de
la Ley N°30512, Ley
de Institutos y
Escuelas de
Educación Superior y
la carrera pública de
sus docentes y su
reglamento
Trayectoria educativa progresiva
TRABAJO DIGNO Todos los niveles formativos dan la posibilidad al joven de trabajar o estudiar
Y PRODUCTIVO
SIGUE TRABAJANDO
Desde el CETPRO INSTITUTO ESCUELA
colegio
SIGUE ESTUDIANDO
Auxiliar Profesional
Nivel formativo Técnico Técnico Profesional
Técnico
Grado Bachiller Técnico Bachiller
Crédito 40 créditos 80 créditos 120 créditos 200 créditos
TRANSITABILIDAD
Podrán transitar entre los diferentes niveles de la educación superior
Competencias para emplearse

El régimen académico actual se deduce directamente del mundo del trabajo.
IES - Plan de estudio
Enfoque dual Competencias Competencias Experiencias

y por Actualización
técnicas para la formativas en
competencias empleabilidad SRT
Catálogo de carreras
Permite una IES
dinámica, flexible y
orientada a los
requerimientos de los
sectores productivos.
Programas
Unidades
Actividades
Familiasde
Sectores de estudio
competencia
económicas
productivos
productivas
Los estudiantes podrán estudiar de forma
presencial y semipresencial.
Digitalizamos procesos para agilizar servicios
Las IES reportan información al Minedu para que

todos tengamos acceso a ella.
Reg. información Reg. Certificados, Seguimiento de Portales de

académica grados y títulos egresados transparencia
Reorganizamos el equipo trabajo

Dirección
General
Área
administrativa Consejo Asesor
Área de calidad
Secretaría
académica
Unidad de
Unidad de Unidad de
Unidad Investigación
formación bienestar y
académica aplicada o
continua empleabilidad
innovación
¡ Conversar
Juntos llegamos
para construir
lejos ! !
Aseguramos un estándar de calidad
Licenciamos únicamente a los IES que cumplen con las condiciones básicas
Gestión
institucional
Infraestructura
y equipamiento
Gestión
académica
Provisión
Provisión
económica
económica
Personal
docente
Vigencia: 5 años / Renovación: 5 años más / Acreditación: voluntaria

¡ Conversar
Juntos llegamos
para construir
lejos ! !
Optimizamos la oferta del sistema educativo

El proceso de optimización de oferta educativa de los IES privados
los solicitan sus promotores
Creación Cierre
Escisión Fusión
El Minedu emite un informe técnico que sustenta el cumplimiento o no de los requisitos.

¡ Conversar
Juntos llegamos
para construir
lejos ! !
Mantenemos la calidad educativa

Supervisamos y fiscalizamos a las instituciones para asegurar una
educación de calidad a todos los estudiantes.
Se supervisa y fiscaliza:
Condiciones básicas Obligaciones que
Licenciamiento
de calidad da la Ley (R y N)
Cumplir con estos tres puntos, aseguran las Políticas Nacionales y Sectoriales.
¡ ¡Juntos
Juntosllegamos lejos !
por una formación de calidad !
Sancionamos a los IES que afectan al estudiante
Se sanciona a las acciones u omisiones que infringen

algunos de los puntos de fiscalización.
Infracción grave Infracción muy grave

Infracción leve Multa mayor a 10 hasta 30 Multa mayor a 30 hasta 60 UIT o
UIT o suspensión de la cancelación de la licencia de
Amonestación escrita o licencia de funcionamiento funcionamiento.
multa de 1 hasta 10 UIT. hasta el plazo máximo de un
año.
Nuestras metas
Trabajo conjunto de los sectores productivos con la educación superior tecnológica
Docentes valorados que buscan la excelencia en favor de los estudiantes
Trabajando juntos, lograremos un país

moderno con profesionales técnicos de
alta demanda nacional e internacional
Aplicación de los
Lineamientos
Académicos
Generales
Cambios y mejoras normativas en el currículo

PROPUESTA DE LINEAMIENTOS ACADÉMICOS DCBN - RVM N°069-2015-MINEDU – RVM 070-
CAMPOS DCBN - RD Nº 0896-2006-ED – 929-2011
GENERALES 2016
Técnico: 80 créditos Técnico: Mínimo 80 - Máximo 92 créditos Técnico: 90 créditos
Profesional técnico: 120 créditos Profesional técnico: Mínimo 120 - Máximo 138 Profesional técnico: 134 créditos
NIVELES FORMATIVOS Y
CRÉDITOS No considera el nivel profesional No considera Profesional: 180 créditos
Formación en auxiliar técnico: 40 créditos No considera No considera

Teórico-práctico: 16 horas Teórico: 16 horas
VALOR CRÉDITO 24 horas sin hacer diferencia
Práctico: 32 horas Práctico: 32 horas
Técnico: Mínimo 1760 – Máximo 2240 Técnico: Mínimo 1760 – Máximo 2240 Técnico: 2160 + 35% PPP= 2 916
Profesional Técnico: Mínimo 2550 – Máximo 3264 Profesional Técnico: Mínimo 2550 – Máximo 3126 Profesional Técnico: 3240 + 35% PPP = 4374
HORAS
No considera las horas para el nivel profesional No considera las horas para el nivel profesional Profesional: 4320 + 35% PPP = 5 832
Auxiliar Técnico: Mínimo 960 – Máximo 1120 No considera No considera
Al menos el treinta por ciento (30%) de créditos del plan de
PLAN DE ESTUDIOS estudios deben ser horas prácticas.
No considera No considera
Capacitación No considera Cursos de extensión
FORMACIÓN CONTINUA Perfeccionamiento o actualización profesional No considera Programas de capacitación
Especialización profesional No considera Programas de actualización o especialización
Competencias específicas Competencias específicas Formación específica

COMPONENTES Competencias para la empleabilidad Competencias para la empleabilidad Formación transversal
CURRICULARES
Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo Práctica pre-profesional
Cambios y mejoras normativas en el currículo

PROPUESTA DE LINEAMIENTOS DCBN - RVM N°069-2015-MINEDU – RVM
CAMPOS DCBN - RD Nº 0896-2006-ED – 929-2011
ACADÉMICOS GENERALES 070-2016
Considera 4 como mínimo de la relación Considera 4 competencias obligatorias para
COMPETENCIAS PARA
priorizada. Se aplica para IEST públicos y IEST públicos: (Comunicación, Inglés, Medio 11 Módulos transversales
LA EMPLEABILIDAD
privados Ambiente, Herramientas Informáticas)
Presencial Presencial Presencial
MODALIDAD Semipresencial No considera No considera
A distancia No considera No considera
Modulares Modulares Modulares
De estudios De estudios De estudios
CERTIFICADOS De formación continua: capacitación, Extensión, capacitación, actualización o
perfeccionamiento o actualización No considera
profesional y especialización especialización
De auxiliar técnico No considera No considera
Técnico Técnico Técnico
TÍTULO Profesional Técnico Profesional Técnico Profesional Técnico
Profesional No considera Profesional
GRADOS Bachiller técnico No considera No considera
TRANSITABILIDAD Coadyuva a la transitabilidad Limitado No considera
Derechos humanos, igualdad de
ENFOQUES
oportunidades, ambiente, género, No considera No considera
TRANSVERSALES
interculturalidad y discapacidad
ENFOQUES DE
Formación dual y en alternancia No considera No considera
FORMACIÓN
Organización y contenido de los LAG

 Lineamientos sobre Régimen Académico: enfoque pedagógico,
educación superior tecnológica, perfil del egresado, niveles
formativos, formación de auxiliar técnico, modalidades del
servicio educativo, enfoques de modalidad de formación dual y
en alternancia, enfoques transversales, programas de estudios,
currículo de la EST, componentes curriculares, plan de estudios,
organización curricular, investigación aplicada e innovación,
programas de formación continua, evaluación.
 Lineamientos sobre Procedimientos Académicos: admisión,

matrícula, traslado, convalidaciones, emisión de constancias,
certificaciones, titulación de nivel técnico, obtención del grado
de bachiller técnico, titulación de nivel profesional técnico.
Modalidades del Servicio Educativo

Formación Continua
Programa de
estudios,
componentes
curriculares, plan
de estudios
Catálogo Nacional de la Oferta Formativa- CNOF

Programas de estudios alineados al Catálogo Nacional de la Oferta Formativa (CNOF)
http://www.minedu.gob.pe/superiortecnologica/catalogo-nacional-oferta-formativa.php
División Sectorial
NUESTRO PROCESO
1 2 3
RECOJO DE
CONFORMACIÓN DE INFORMACIÓN DE
IDENTIFICACIÓN DEL
MESA DE CONSULTA ESTÁNDARES DE
SECTOR Y ACTORES
SECTORIAL COMPETENCIA Y
EQUIPAMIENTO
VALIDACIÓN DEL PRESENTACIÓN PUBLICACIÓN DE LA

VALIDACIÓN DEL
MAPA DE CARRERAS Y OFICIAL DE LA CARRERA Y ESTÁNDAR
REFERENTE
ESTÁNDARES CARRERA Y ESTÁNDAR DE EQUIPAMIENTO(*)
PRODUCTIVO
EQUIPAMIENTO DE EQUIPAMIENTO
4 5 6 7
22
Ejemplo de programa de estudios establecido en el CNOF
Ejemplo:
Carrera Profesional Técnico
Administración de Bar
Organización del IES para la elaboración del plan de
estudios
1. Conformado por mínimo por 4 docentes y liderado
por el Coordinador de Área Académica
Comité de 2. Conducen el proceso de elaboración del plan de
Revisión Curricular estudios
3. Aseguran la participación de los docentes durante
el proceso
4. Redactan la versión final del documento
1. Orienta al IES para articular la demanda del
sector productivo con la oferta del programa de
estudios
Comité Asesor 2. Compuesto por al menos 8 integrantes del
Técnico sector productivo relacionado al programa de
estudios
3. Reuniones técnicas de evaluación del plan de
estudios al menos dos veces al año
Etapas para la Elaboración

Pasos metodológicos para la elaboración del Plan de
del Plan
1. Revisar el Modelo Educativo del
deEstudios
Estudios
IES
2. Unidades de competencia
Etapa I 3. Competencias para la
Perfil del egreso empleabilidad
4.
1. Los ámbitosde
Definición demódulos
desempeño
2. Definición de capacidades (técnicas)
3. Definición de capacidades (de empleabilidad)
Etapa II 4. Definición de indicadores de logro de las capacidades
Alineación del (técnicas y de empleabilidad)
plan de estudios 5. Organización de las capacidades
al perfil del 6. Definición de los contenidos asociados a las
egreso capacidades
7. Definición de las unidades didácticas
8. Determinación de las experiencias formativas en
situaciones reales de trabajo
1. Distribución de los créditos
Etapa III 2. Definición de necesidades pedagógicas de equipamiento
Elaboración del y ambientes de aprendizaje
itinerario 3. Elaboración del perfil del docente por cada unidad
formativo y de didáctica
los silabos 4. Construcción del itinerario formativo
5. Elaboración de los sílabos
Etapa I: Componentes del perfil de egreso

Etapas de la construcción del perfil de egreso
N° ETAPA CARACTERÍSTICAS ACTORES

 Misión  CRC
Análisis del Modelo
1  Visión  Grupos de trabajo
Educativo del IES
 Objetivos Estratégicas docentes
 Competencias técnicas
 CRC
Redacción preliminar  Competencias para la
2  Grupos de trabajo
del perfil de egreso empleabilidad
docentes
 Espacios laborales
 Comité técnico
Validación del perfil de  Paso clave para
3  Empleadores
egreso asegurar pertinencia
 Egresados
 Una vez redactado debe
Redacción definitiva
4 difundirse  CRC
del perfil de egreso
apropiadamente.
1. Datos Generales del Plan de estudios

DENOMINACIÓN DE LA CÓDIGO
Gilda Liliana Ballivian Rosado 0705012
INSTITUCIÓN MODULAR
Actividades
profesionales, FAMILIA
SECTOR ECONÓMICO Servicios prestados a empresas
científicas y PRODUCTIVA
técnicas
ACTIVIDAD ECONÓMICA Actividades jurídicas y de contabilidad
DENOMINACIÓN Contabilidad CÓDIGO * M2969-3-001

PROGRAMA DE ESTUDIOS
NIVEL FORMATIVO Profesional técnico MENCIÓN …………………..

Mención
Criterios para determinar la mención:
• Debe ser diferente a la denominación del programa de estudios y a la
denominación de los módulos formativos que conforman el plan de estudios
• La mención se organiza en el plan de estudios como complemento de una o
más unidades de competencias específicas o técnicas que forman parte del
plan de estudios, o como unidad de competencia adicional al plan de
estudios
• Un programa de estudios puede tener más de una mención, siempre que

establezca de manera diferenciada los planes de estudio
2. Unidades de Competencias
UNIDAD DE COMPETENCIA INDICADORES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA
1. Elabora comprobantes de pago, en función a la normativa vigente, según procedimientos y requerimientos de las
empresas.
Unidad de Competencia N° 01:
Brindar apoyo operativo y auxiliar en las 2. Registra la información contable básica, utilizando herramientas manuales y/o informáticas, de acuerdo a la
actividades de procesos contables, en normativa vigente
función a la normativa vigente y a los 3. Organiza los documentos contables para su uso adecuado, de acuerdo a los procedimientos de la empresa y a la
objetivos de la empresa. normativa vigente.
4. Gestiona el proceso administrativo para la formalización de negocios.
1. Analiza la información proveniente de los registros contables en función a la política y normativa vigente
2. Genera la relación de pagos, comprobantes, cheques y otros registros con las cuentas respectivas, en función a la
normativa vigente y a los objetivos de la empresa.
Brindar asistencia en las actividades de 3. Efectúa el cálculo de pago de impuestos y tributos, de acuerdo a los procedimientos establecidos y normativa
procesos contables, en función a la vigente.
normativa vigente y a los objetivos de la 4. Emite reportes de gestión financiera, de acuerdo a los procedimientos establecidos y normativa vigente.
empresa. 5. Emite reportes de pagos, comprobantes, cheques y otros, en función a los requerimientos de la empresa.
6. Gestiona los documentos contables y de sistemas tributarios, según procedimientos y requerimientos de la empresa
y normativa vigente.
1. Selecciona la información contable necesaria, empleando procesos manuales y/o sistematizados, en función a la
normativa vigente y a los objetivos de la empresa.
2. Realiza el reporte de la información contable seleccionada, utilizando herramientas informáticas, teniendo en
cuenta la normativa vigente y los requerimientos de la empresa.
Analizar la información contable de las 3. Evalúa resultados de acuerdo a los reportes elaborados, teniendo en cuenta la normativa vigente y políticas de la
distintas áreas del negocio, en función a empresa.
sus objetivos y a la normativa vigente. 4. Valida la consistencia de la información contable, en función a los registros del área correspondiente y teniendo en
cuenta la normativa vigente.
5. Informa de manera oportuna los resultados en función al análisis realizado, teniendo en cuenta las políticas de la
3. Competencias para la Empleabilidad

1. Utiliza estrategias de escucha activa y asertiva en contextos sociales y laborales, sin estereotipos de género u otros.
2. Organiza información de manera oral y escrita en contextos sociales y laborales, de manera objetiva y empática.
Competencia para la empleabilidad N° 01: 3. Expresa de manera clara conceptos, ideas, sentimientos y hechos en forma oral y escrita y a través de distintos medios,
Comunicación efectiva.- Comunicar verbal, no incluyendo los medios virtuales, utilizando el lenguaje de acuerdo a los contextos sociales y laborales, sin estereotipos de
verbal, presencial y virtualmente, ideas, género u otro.
sentimientos, hechos y opiniones de manera
asertiva, inclusiva, intercultural y empática,
interpretando, transmitiendo y redactando el
mensaje en contextos sociales y laborales. 4. Interpreta conceptos, ideas, sentimientos y hechos provenientes de distintos medios, considerando el contexto social y
laboral.
1. Utiliza estrategias de escucha activa y asertiva en contextos sociales y laborales, sin estereotipos de género u otros, en
Competencia para la empleabilidad N° 02: idioma extranjero o lengua originaria.
Comunicación en idioma extranjero y/o lengua 2. Organiza información de manera oral y escrita en contextos sociales y laborales, de manera objetiva y empática, en
originaria.- Comunicar de manera clara conceptos, idioma extranjero o lengua originaria.
ideas, sentimientos, hechos y opiniones en forma
oral y escrita para interactuar presencial y 3. Expresa de manera clara conceptos, ideas, sentimientos y hechos en forma oral y escrita y a través de distintos medios,
virtualmente según el idioma extranjero o lengua incluyendo los medios virtuales, utilizando el lenguaje de acuerdo a los contextos sociales y laborales, sin estereotipos de
originaria y de acuerdo a la cultura género u otro, en idioma extranjero o lengua originaria.
correspondiente en contextos sociales y laborales. 4. Interpreta conceptos, ideas, sentimientos y hechos provenientes de distintos medios, considerando el contexto social y
laboral, en idioma extranjero o lengua originaria.
Competencia para la empleabilidad N° 03: 1. Utiliza herramientas de ofimática y especializadas para responder a los requerimientos del entorno laboral, de manera
Uso de herramientas informáticas.- Utilizar las ética, eficiente y responsable.
diferentes herramientas informáticas de las TIC 2. Evalúa la información de la red, considerando su calidad, fiabilidad y pertinencia.
para optimizar y automatizar procedimientos o
tareas vinculadas al área profesional, de acuerdo a 3. Contribuye al aprendizaje entre iguales en medios digitales respetando fuentes, de manera ética y responsable.
los requerimientos de su entorno laboral de Aplica la información obtenida en la red, añadiendo valor a los resultados obtenidos.
manera ética y responsable.
4. Los ámbitos de Desempeño

Espacios donde se realizan las actividades profesionales, no refieren
puestos de trabajo.
• Empresas ensambladoras de vehículos livianos, medianos y
pesados.
• Talleres de mantenimiento de unidades automotrices livianas,
medianas y pesadas.
• Centros de inspección técnica vehicular
• Gestión de flotas vehiculares de entidades públicas y/o privadas
• Centros de conversión de motores vehiculares a gas
• Centros de rectificación automotriz
• Centros de comercialización de repuestos, autopartes y vehículos
• Talleres de electricidad y electrónica automotriz
• Talleres de construcción y mantenimiento de carrocerías
• Talleres de mantenimiento de motores de combustión interna
• Laboratorios de inyección diésel e inyección a gasolina
• Empresas de gestión y mantenimiento de maquinaria pesada
• Talleres de maquinaria agrícola
• Instituciones de formación profesional en mecánica automotriz
Ejemplo de la redacción del perfil de egreso

1. Descripción del perfil de egreso
El egresado del Programa de Estudios de Profesional Técnico en CONTABILIDAD es una persona competente en la realización de procesos
contables y propone soluciones a problemas del proceso administrativo, mediante el manejo técnico de las operaciones contables, cumpliendo con
las obligaciones tributarias y los respectivos análisis financieros. Gestiona, integra y elabora documentación contable, utilizando las Tecnologías de
la Información y Comunicación, con dominio del idioma inglés para interpretar y comunicar instrucciones que faciliten su actividad profesional,
desempeñándose de manera colaborativa y relacionándose en su ámbito laboral bajo principios éticos.
2. Competencias Técnicas
Brindar apoyo operativo y auxiliar en las actividades de procesos contables, en función a la normativa vigente y a los objetivos de la empresa.
Brindar asistencia en las actividades de procesos contables , en función a la normativa vigente.
Analizar la información contable de las distintas áreas del negocio en función a sus objetivos y a la normativa vigente
3. Competencias para la empleabilidad
COMUNICACIÓN EFECTIVA: Comunicar verbal, no verbal, presencial y virtualmente, ideas, sentimientos, hechos y opiniones de manera asertiva,
inclusiva, intercultural y empática, interpretando, transmitiendo y redactando el mensaje en contextos sociales y laborales.
USO DE HERRAMIENTAS INFORMATICAS: Utilizar las diferentes herramientas informáticas de las TIC para optimizar, automatizar y mejorar los
procedimientos o tareas vinculados al área profesional, de acuerdo a los requerimientos de su entorno laboral de manera ética y responsable.
4. Ámbitos de desempeño
. Instituciones públicas y privadas, estudios contables, bancos, financieras y otras industrias, trabajando en la gestión contable.
. Departamentos de costos, auditoria, tributación y finanzas de todo tipo de organizaciones.
. Asesorías o consultorías independientes en materia contable, laboral, tributaria y financiera.
Etapa II: Características del plan de
Características del Plan de estudios
estudios
Componentes curriculares:
Componentes curriculares
Conocimientos, habilidades y
actitudes específicas vinculadas con
un programa de estudios.
Priorizadas: Comunicación efectiva,

Comunicación en idioma extranjero y/o
lengua originaria, Cultura ambiental,
• Proyectos productivos de Uso de herramientas informáticas,
bienes y/o servicios en el Trabajo en equipo
IES Ética y ciudadanía, Igualdad de género,
• Procesos o actividades Liderazgo personal y profesional,
propias del IES. Gestión de conflictos, Gestión de riesgo
• Prácticas pre- de desastres, Emprendimiento,
profesionales y/o Innovación, Responsabilidad social y
pasantías en centros de desarrollo sostenible, Desarrollo
producción artístico, Cultura física y deportiva,
Interculturalidad.
Créditos
Créditos
NIVELES FORMATIVOS FORMACIÓN
Profesional Auxiliar
COMPONENTES CURRICULARES Técnico
técnico técnico
Crédito Hora Crédit Hora Crédito Hora
s s os s s s
Competencias Técnicas o Específicas 53 89 20
Competencias para la Empleabilidad 13 19 255 08

1760 950
0
Experiencias formativas en situación real de
14 12 12
trabajo (*)(**)
TOTAL CRÉDITOS Y HORAS 80 120 40
(*)
El total de créditos correspondiente a las experiencias formativas en situaciones reales de trabajo se deberán distribuir
en cada uno de los módulos formativos, cuya duración dependerá de la complejidad de las capacidades a lograr.
(**)
En los enfoques de la modalidad de formación dual y en alternancia, el componente curricular de experiencias
formativas en situaciones reales de trabajo está contenido en los componentes de competencias técnicas o específicas y
competencias para la empleabilidad
La cantidad de horas no supera las 3264.

El crédito académico equivale a 16 horas teórico-prácticas o 32 de horas de
práctica.
Estructura del Plan de Estudios

UNIDAD DE COMPETENCIA 1 DEL CATÁLOGO NACIONAL DE LA OFERTA FORMATIVA:
PROGRAMA DE ESTUDIOS (CNOF)
CATÁLOGO NACIONAL DE
DENOMINACIÓN DEL MÓDULO 1:

UNIDAD DE INDICADORES DE INDICADORES DE LOGRO DE LA UNIDAD HORAS PERFIL
CAPACIDADES (Técnicas o Específicas) CONTENIDOS CRÉDITOS
COMPETENCIA LOGRO CAPACIDAD DIDÁCTICA (TP y P) DOCENTE
FORMATIVA
LA OFERTA
1.-
1.- 1.- 1.- 2.-
“n”
1.-
2.- 2.- 2.- 2.-
“n”
“n” “n” 1.-
3.
“n”
1.-
“n”
“n”
PROPUESTA DEL INSTITUTO
COMPETENCIAS PARA LA EMPLEABILIDAD INCORPORADAS MEDIANTE UNIDAD DIDÁCTICA: (Indicar las competencias para la empleabilidad elegidas)
CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO DE LA UNIDAD HORAS PERFIL

CONTENIDOS CRÉDITOS
(De empleabilidad) CAPACIDAD DIDÁCTICA (TP y P) DOCENTE
1.-
1.- 2.-
“n”
1.-
“n” 2.-
“n”
COMPETENCIAS PARA LA EMPLEABILIDAD INCORPORADAS COMO CONTENIDO TRANSVERSAL: (Indicar las competencias para la empleabilidad elegidas)
HORAS
CAPACIDADES A FORTALECER ESTRATEGIAS DE REALIZACIÓN CRÉDITOS
(TP y P)
(Precisar las capacidades técnicas o específicas en las cuales están incorporadas las (Precisar las estrategias de desarrollo, como por
competencias para la empleabilidad, ya sea colocar los números de las capacidades o ejemplo: a través de las actividades de aprendizaje,
asignar una denominación de ser necesario) foros, seminarios, entre otros )
EXPERIENCIAS FORMATIVAS EN SITUACIONES REALES DE TRABAJO
CAPACIDADES A FORTALECER
CAPACIDADES A FORTALECER ESTRATEGIAS DE REALIZACIÓN CRÉDITOS HORAS (P)

(Precisar los mecanismos de realización: por ejemplo:
(Precisar las capacidades, ya sea colocar los números de las capacidades o asignar una en el instituto a través de proyectos productivos, en el

denominación de ser necesario) centro de producción de acuerdo a la modalidad que el
IES defina )
EQUIPAMIENTO Y ESPACIOS DE APRENDIZAJE:
Módulo
MóduloFormativo
formativo
 Es la unidad de formación con significado en

el ámbito formativo y laboral.
 Su certificación reconoce el logro de
competencias del estudiante, lo cual le
permite desempeñarse de manera eficiente
en un puesto de trabajo.
 Es funcional y atienden a los requerimientos
específicos del sector productivo relacionados
al programa de estudios.
Organización
Organizaciónde Módulos
de módulos
Componentes Curriculares Módulo
Competencias Técnicas
Competencias para la
Módulo 1
empleabilidad
EFSRT
Organización
Organización del Módulo
de módulos
Unidad de Competencia Módulo
UC técnica o específica 1
Módulo 1
Competencias para la Empleabilidad 1
Módulo 2
Módulo 3
Excepcionalmente los IES pueden asociar un módulo formativo a tres (03) unidades de
competencia técnicas o específicas
Denominación deMódulo
Denominación del Módulo
La denominación, duración y organización del módulo de formación es definido por el IES,
el cual debe responder a las unidades de competencia del Catálogo según el programa de
estudios.
La denominación de un módulo de formación es potencialmente significativo para el
empleo, es decir, debe responder a las unidades de competencias más no debe precisar
el puesto deUnidad
trabajo.
de
Competencia
Realizar el mantenimiento
programado de los
vehículos automotores Denominación del
convencionales y con módulo EJEMPLO
asistencia electrónica, de Mantenimiento Básico
acuerdo al manual del Automotriz
fabricante, condiciones de
operación, procedimientos
establecidos y normativa
vigente.
Ejemplos
Ejemplo de Denominación del
de Denominación deMódulo
Módulo
Programa de Denominación del
Unidad de Competencia
Estudios Módulo
Trasladar al visitante (turista o
excursionista), teniendo en
Guía Oficial de
cuenta sus requerimientos, las Destinos turísticos
Turismo
políticas de la empresa y la
normativa vigente.
Muestrear materias y
Tecnología de materiales, de acuerdo a
Técnicas de muestreo
Análisis Químicos procedimientos estandarizados
aceptados
Realizar el mantenimiento y
reparación del sistema
eléctrico de los vehículos
Mantenimiento y
automotores convencionales y
Mecatrónica reparación del Sistema
con asistencia electrónica, de
automotriz Eléctrico, Electrónico y de
acuerdo al manual del
Confort Automotriz
fabricante, procedimientos
establecidos y normativa
Definición de capacidades (técnicas o
Paso 2 : Definición de capacidades ( Técnicas o Específicas)
específicas)
Capacidades: Son los recursos y aptitudes que tiene un individuo para
desempeñar una determinada tarea. Un conjunto de las capacidades
corresponden a un módulo formativo.
Las capacidades contienen los elementos o aspectos mínimos de la unidad de
competencia. Para su formulación es indispensable la participación del equipo
docente del programa de estudios.
Es necesario definir todas las capacidades que sean necesarias para el logro
Unidad de
de la unidad de competencia y por ende del módulo formativo.
Capacidad
Competencia
Capacidad 1
UC Nro. 1 Capacidad 2
Capacidad “n”
Estructura para la formulación de la Verbo en infinitivo + objeto/contenido +

capacidad: condición
Ejemplo para el Programa de Estudio: Mecatrónica
Automotriz
Capacidades
Realizar mediciones eléctricas y
electrónicas considerando principios y
Unidad de competencia N° 01 leyes de la electricidad en los vehículos
Objeto automotores convencionales y con
asistencia electrónica, de acuerdo a los
Verbo
manuales de los fabricantes y
Realizar el mantenimiento normativa vigente.
programado de los vehículos
automotores convencionales y con Interpretar planos de los mecanismos
de vehículos automotores, de acuerdo
asistencia electrónica, de acuerdo a los procedimientos establecidos y
al manual del fabricante, normatividad vigente.
condiciones de operación,
Utilizar herramientas manuales,
procedimientos establecidos
Condición y instrumentos, equipos, máquinas y
normativa vigente. materiales empleados en vehículos
automotores de acuerdo a condiciones
de operación, procedimientos
establecidos y normatividad vigente.
Formulación y organización
Formulación y organizaciónde
decapacidades
capacidades
«La definición y
organización de
Unidad de Indicadores de las capacidades
Capacidad
Competencia logro deben responder
a la lógica del
Indicador de Logro proceso de
Capacidad 1
1 aprendizaje»
Indicador de Logro
UC Nro. 1
2 Capacidad 2
Indicador de Logro El IES incorpora
3 las capacidades
Capacidad 3 en relación a la
competencia
Capacidad “n”
Incorporación
Incorporaciónde
delas
las competencias de
capacidades para la empleabilidad
empleabilidad
Las competencias para la empleabilidad, de

manera obligatoria se incorporarán al plan
de estudios de los siguientes modos:
Como una unidad didáctica, cuando sus
capacidades y contenidos son organizados y
orientados al logro de la competencia de
empleabilidad
Como contenido transversal: incluyéndolas
tanto en el desarrollo de las competencias
específicas o técnicas como en las de
empleabilidad. Ejemplo: Trabajo en equipo
Competencias para la empleabilidad (CPE) establecidas en

Competencias para la empleabilidad establecidos en los LAG
los LAG
Emprendimiento Liderazgo personal y
Comunicación efectiva
profesional
Gestión de riesgos de
desastres, salud y
Comunicación en idioma seguridad laboral Trabajo colaborativo
extranjero: Inglés
Gestión de conflictos Igualdad de género
Herramientas Ética y ciudadanía Interculturalidad

informáticas
Cultura ambiental Responsabilidad social y
desarrollo sostenible
Desarrollo Artístico
Investigación e
Cultura física y deportiva Innovación
Como Unidades Como Unidad Didáctica

Didácticas o contenido
IES de Gestión Pública transversal
Formulación capacidades
Paso 3: Formular para lapara
las capacidades empleabilidad: UD
la Empleabilidad
Las competencias para la empleabilidad son aquellas cualificaciones transferibles que
refuerzan la capacidad de las personas para aprovechar las oportunidades de
educación y de formación que se les presenten con miras a encontrar y conservar un
trabajo decente, progresar en el centro laboral o al cambiar de empleo y adaptarse a
la evolución de la tecnología y las condiciones del mercado de trabajo.
Competencia
para la Capacidades Indicador de Logro Contenidos UD
empleabilidad
Indicador de logro 1 Contenido 1
Una vez definidas las Capacidad 1 Indicador de logro 2 Contenido 2 UD 1
competencias para la Indicador de logro “n” Contenido 3
empleabilidad a Competencia Indicador de logro 1 Contenido 4 UD 2
desarrollar, se infiere y para la Capacidad 2
empleabilidad 1 Indicador de logro 2 Contenido 5
redacta la capacidad o Indicador de logro 1 Contenido 6
capacidades UD 3
Capacidad 3 Indicador de logro 2 Contenido 7
correspondientes.
Indicador de logro “n” Contenido 8
Competencia: Comunicación
Capacidades: Efectiva
1. Expresar conceptos, ideas, opiniones,
sentimientos y hechos de forma asertiva,
precisa y fluida en diferentes medios y
contextos sociales y laborales utilizando la
Competencia: comunicación oral y escrita evitando
estereotipos de género u otros, verificando
la comprensión del interlocutor.
Comunicar verbal, no verbal,
presencial y virtualmente, 2. Redactar documentos técnicos y
ideas, sentimientos, hechos y administrativos relacionados al programa
opiniones de manera asertiva, de estudios haciendo uso de un lenguaje
inclusiva, intercultural y coherente y respetando la probidad
empática, interpretando, académica.
transmitiendo y redactando el
mensaje en contextos sociales y 3. Interpretar conceptos, ideas y hechos
laborales. expresados de manera oral y escrita sin
estereotipo de género u otros en diferentes
contextos.
Estrategias para desarrollar C.E como contenidos
transversales
LIDERAZGO PERSONAL Y PROFESIONAL
1. Iniciativa y proactividad: las estrategias metodológicas deberán considerar el

trabajo en equipo, con oportunidades para desarrollar ideas o proyectos
propuestos por los estudiantes para el logro de objetivos comunes.
2. Trabajo de equipo, permitirá que los estudiantes se organicen internamente para
desarrollar actividades de su especialidad, establecer comunicación efectiva
entre ellos, constituyendo una oportunidad para el desarrollo de liderazgo.
3. Establecer metas claras en la realización de proyectos a desarrollar, haciendo
reconocimiento de los resultados ante los demás docentes y estudiantes.
Estrategias para desarrollar C.E como contenidos
transversales
ÉTICA Y CIUDADANÍA
Discusión grupal, determina acuerdo y desacuerdo con respecto al valor que se esté
discutiendo; para ello se utilizará una de las dinámicas de grupo, como el foro o la mesa
redonda.
Discusión de dilemas morales, mediante casos del entorno social en las que se plantea un
conflicto o disyuntiva que puede resolverse de maneras factibles y defendibles. Los
estudiantes deben pensar cuál es la solución óptima y fundamentar su decisión en
razonamientos moral y lógicamente válidos
Comprensión crítica, potencia la discusión, crítica, autocrítica y el entendimiento entre las
personas involucradas en el asunto que se discute. Para la ejecución de la estrategia se
parte de conflictos de valor cotidianos, asuntos que sean motivo de preocupación, para
llegar a entender las razones de los implicados, comprometerse con la mejora de la realidad
y analizar los valores que intervienen en la toma de decisiones sobre temas sociales.
Determinación de Indicadores de Logro de la capacidad

A partir de las capacidades formuladas, se establecen los indicadores de logro, que son
resultados de aprendizaje que evidencian el logro de la capacidad.
Unidad de Capacidad Indicador de Logro
Competencia
Indicador de logro 1
Capacidad 1 Indicador de logro 2
Indicador de logro “n”
UC Nro. 1
Capacidad 1 Indicador de logro 2 El IES incorpora
las capacidades
UC Nro. 2 Indicador de logro “n”
en relación a la
Indicador de logro 1 competencia
Capacidad 2
Indicador de logro “n
Estructura para la formulación del Verbo en presente indicativo + objeto/contenido +

indicador: condición
Ejemplo dedeDeterminación
Ejemplo de Indicadores
definición de indicadores de logro a partirde Logro
de las Unidades de de las
a partir
Competencia: Unidades de Competencia
UNIDAD DE
INDICADORES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA
COMPETENCIA
1. Realizar pre tratamiento de la 1. Realiza el pesado o medida de la materia prima para calcular la cantidad a
materia prima de acuerdo a producir según el plan de producción.
sus características y según el 2. Dosifica los insumos para el pretratamiento de acuerdo al producto a elaborar según
plan de producción, el plan de producción y manual de buenas prácticas de manufactura (BPM).
procedimientos de la 3. Opera materiales y equipos para el acondicionamiento térmico según el producto a
empresa, las buenas prácticas procesar (lácteos, cárnicos, frutas, hortalizas, legumbres, cereales y recursos
de manufactura (BPM) y hidrobiológicos), los parámetros establecidos en el plan de producción y manual de
teniendo en cuenta la buenas prácticas de manufactura (BPM) de acuerdo a la normativa vigente.
normativa vigente. CAPACIDADES
C1: Ejecutar operaciones preliminares diversas, en el pre tratamiento de la materia prima,
según el producto a procesar y el plan de producción.
C2: Utilizar materiales y equipos para el acondicionamiento térmico, según el producto a
procesar, los parámetros establecidos en el plan de producción y manual de buenas prácticas
de manufactura (BPM) de acuerdo a la norma vigente..
…/
INDICADORES DE LOGRO DE LA CAPACIDAD
C1. i1 Aplica los tratamientos térmicos preventivos a la materia prima para su
conservación, según los procedimientos establecidos por la empresa, buenas prácticas
de manufactura.
C1. i2 Realiza el lavado de la materia prima para el acondicionamiento del pre
tratamiento, de acuerdo a al plan de producción y las buenas prácticas de manufactura.
C1. i3 Dosifica la materia prima e insumos para el pretratamiento de acuerdo al
producto a elaborar, según el plan de producción y manual de buenas prácticas de
Ejemplo
Ejemplo para Carrera de Mecatrónica Automotriz
Carrera: Mecatrónica Automotriz
CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO
C1.i1 Interpreta los formatos, rotulados y escalas en los planos y diagramas
Capacidad 1 técnicos de mecanismos de vehículos automotores, bajo la norma ISO, y otras
Interpretar planos de vigentes, de acuerdo al manual del fabricante.
montaje de los mecanismos C1.i2 Realiza construcciones geométricas de piezas mecánicas de vehículos
de vehículos automotores, automotores en 2D y 3D con sus respectivas acotaciones, bajo la norma ISO, y
con precisión. otras vigentes.
………
Capacidad 2 C2.i1 Aplica los fundamentos y principios de la corriente eléctrica cuando
analiza los circuitos eléctricos y electrónicos de los vehículos automotores.
C2.i2 Efectúa los cálculos de magnitudes de la corriente eléctrica cuando
diagnostica averías en los circuitos eléctricos y electrónicos de los vehículos
automotores.
………..
Realizar mediciones
eléctricas y electrónicas
considerando principios y
leyes de la electricidad en
los vehículos automotores
convencionales y con
Ejemplo
Ejemplo de de Determinación
definición delogro
de indicadores de Indicadores
a partir de lasde Logrode -
Unidades
Competencia:
Competencias para la Empleabilidad
UNIDAD DE
INDICADORES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA
COMPETENCIA
1.Comunicar verbal, no verbal, 1. Utiliza estrategias de escucha activa y asertiva en contextos sociales y
presencial y virtualmente, laborales, sin estereotipos de género u otros.
ideas, sentimientos, hechos y 2. Organiza información de manera oral y escrita en contextos sociales y
opiniones de manera laborales, de manera objetiva y empática.
asertiva, inclusiva, 3. Expresa de manera clara conceptos, ideas, sentimientos y hechos en forma
intercultural y empática, oral y escrita y a través de distintos medios, incluyendo los medios virtuales,
interpretando, transmitiendo utilizando el lenguaje de acuerdo a los contextos sociales y laborales, sin
y redactando el mensaje en estereotipos de género u otro.
contextos sociales y 4. Interpreta conceptos, ideas, sentimientos y hechos provenientes de distintos
laborales. medios, considerando el contexto social y laboral.
CAPACIDADES
CE1: Comunicar conceptos, ideas, opiniones, sentimientos y hechos de forma coherente,
precisa y clara, en medios presenciales y virtuales, en situaciones relacionadas a su ,
valorando y utilizando la comunicación oral, la interculturalidad lingüística, sin estereotipos de
género u otro, verificando la comprensión del interlocutor entorno personal y profesional.
INDICADORES DE LOGRO DE LA CAPACIDAD
CE1. i1 Expresa conceptos, ideas, sentimientos y hechos en forma oral, en
situaciones vinculadas a su entorno personal y profesional aplicando las tecnologías de
la información y respetando la interculturalidad lingüística.
CE1. i2 Adapta su forma de comunicación verbal y no verbal de acuerdo a los
contextos en los que se desenvuelve, teniendo en cuenta la intención comunicativa,
respetando la interculturalidad lingüística y considerando las características de su
interlocutor.
Organización de capacidades
Programa de estudios: Contabilidad
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y DE PERIODO
MÓDULO CAPACIDADES UNIDAD DIDÁCTICA
EMPLEABILIDAD ACADÉMICO
1. Capacidad 1
Unidad Didáctica A I
2. Capacidad 2
UC1
3. Capacidad 3
Unidad Didáctica B I
Módulo 1 n. Capacidad n
1. Capacidad 1 Unidad Didáctica C I
empleabilidad 2. Capacidad 2
Unidad Didáctica D I
3. Capacidad n
1. Capacidad 1
Unidad Didáctica II
UC2 2. Capacidad 2
3. Capacidad n Unidad Didáctica II
Módulo 2
1. Capacidad 1 Unidad Didáctica II
Unidad Didáctica II
3. Capacidad n
1. Capacidad 1
Unidad Didáctica III
UC3 2. Capacidad 2
3. Capacidad n Unidad Didáctica III
Módulo 3
1. Capacidad 1 Unidad Didáctica III
Unidad Didáctica III
3. Capacidad n
Paso 5: Organización y definición de contenidos

Son saberes de tipo conceptual, procedimental y actitudinal, que
constituyen un medio para lograr el desarrollo de las capacidades.
Unidad de
Indicador de
Competenci Capacidad Contenidos
Logro
a
UC Nro. 1 Capacidad 1 ...
Indicador de logro
“n”
Capacidad 1 …
UC Nro. 2
Capacidad 2 …
Indicador de logro
“n”
Hay contenidos que son la base para el aprendizaje de otro, van

secuenciados tomando en cuenta el proceso de aprendizaje.
Definición de de
Definición Contenidos:
contenidos - Ejemplo…REVISAR
Ejemplo
CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO DE LA CAPACIDAD CONTENIDOS
1. Interpreta los formatos, rotulados y escalas en los planos 1.
Introducción al Dibujo Mecánico: Dibujo Técnico,
y diagramas técnicos de mecanismos de vehículos Dibujo Mecánico.
automotores, bajo la norma ISO, y otras vigentes, de 2.
Escalas, en AutoCAD 2016 o Solidworks 2016.
acuerdo al manual del fabricante. 3.Rotulados y formatos, en AutoCAD 2016 o
Solidworks 2016
Capacidad 1 4. Construcciones geométricas (2D y 3D), en
AutoCAD 2016 o Solidworks 2016
Interpretar planos de 2. Realiza construcciones geométricas de piezas mecánicas 5. Acotaciones, en AutoCAD 2016 o Solidworks
montaje de los de vehículos automotores en 2D y 3D con sus 2016
mecanismos de respectivas acotaciones, bajo la norma ISO, y otras 6. Proyecciones, en AutoCAD 2016 o Solidworks
vehículos automotores, vigentes. 2016
con precisión. 7. Vistas y secciones, en AutoCAD 2016 o
Solidworks 2016
3. ……. 8. Representación de roscas, en AutoCAD 2016 o
Solidworks 2016
9. Lectura de planos de montaje de mecanismos.
10. Elaboración de bosquejos a mano alzada.
Capacidad 2 1. Aplica los fundamentos y principios de la corriente 1. Electricidad: Ley de Ohm y de Watt.
eléctrica cuando analiza los circuitos eléctricos y
electrónicos de los vehículos automotores.
2. Efectúa los cálculos de magnitudes de la corriente 2. Magnetismo y electromagnetismo
eléctrica cuando diagnostica averías en los circuitos
eléctricos y electrónicos de los vehículos automotores. 3. Reconocimiento de Dispositivos Eléctricos del
3. ……….. vehículo.
Realizar mediciones
Definición
Paso Unidades
6: Definición Didácticas
de las Unidades (UD)
Didácticas
La unidad didáctica (UD) es la organización curricular del módulo formativo que agrupa los contenidos,
actividades de aprendizaje y evaluación del plan de estudios en función a las capacidades planteadas
por el IES. Se definen a partir de las capacidades, indicadores de logro de las capacidades y la
organización de los contenidos
Unidad
Capacida Indicador de Contenid
Didáctic
d Logro os
a
UD Nro. 1 Capacidad 1 Indicador de logro 2
Capacidad 1
UD Nro. 2 Indicador de logro 1
La denominación de la UD debe ser clara, concisa y debe comunicar la(s)

capacidad(es) y los contenidos que se abordan.
Ejemplo:
Ejemplo Definición deUnidades
de Definición las Unidades Didácticas (UD)
Didácticas
Unidad de Capacidad Indicador de Logro Contenidos Unidad
Competencia Didáctica
Interpreta el plano de las
Medición del terreno y
instalaciones que tendrá el vivero,
demarcación o
realizando las mediciones y
señalización del mismo.
acotaciones necesarias.
instalar viveros al
aire libre o Construcción de tinglados
invernaderos de o techos. Materiales a
Organizar la
siguiendo las emplear.
producción de Realiza la instalación de
indicaciones del Invernaderos: tipos.
plántulas de almácigos en viveros al aire libre o
plano utilizando Procedimientos de
calidad en en invernaderos. Unidad
los recursos construcción e instalación
viveros de Didáctica:
disponibles y de invernaderos sencillos.
acuerdo al plan Instalación
condiciones de la Materiales a emplear.
de producción, de viveros
zona de
tipo de cultivo Manejo de los equipos de
producción según
y buenas control del invernadero.
los procedimientos
prácticas Camas almacigueras:
establecidos, Verifica el adecuado
agrícolas tipos. Procedimientos de
aplicando las mantenimiento de las
construcción.
buenas prácticas instalaciones, realizando las
Instalación del sistema de
agrícolas. correcciones necesarias, de ser el
riego. Procedimientos de
caso.
instalación. Manejo de los
equipos de bombeo y
elementos de riego.
Paso 7: Experiencias formativas en situaciones reales
de trabajo
Son actividades que tienen como propósito que los estudiantes de los IEST consoliden,
integren y complementen los conocimientos, habilidades y actitudes impartidas a través de
las unidades didácticas correspondientes.
En Centros de
En IES Producción
Proyectos, procesos
o actividades
Proyectos productivas, de
Procesos o Visitas técnicas de bienes o servicios
productivos de
actividades propias estudiantes a centros como prácticas pre-
bienes y/o de producción profesionales,
del IES.
servicios pasantías u otras
establecidas en el
marco de la Ley N°
28518.
Vinculadas con las capacidades a lograr en programa de

estudios
en que se encuentra matriculado el estudiante.
Carácterísticas
Características dede
laslas EFSRT
EFSRT
 Son de ejecución obligatoria y requisito para la certificación
modular y la obtención del grado y título por parte del
estudiante.
 Su Organización en el plan de estudios es flexible en función
a las características de los programas de estudios, demanda
y dinámica del sector productivo.
 Se pueden convalidar con la experiencia laboral en el sector

productivo  sólo cuando se desarrolle actividades
vinculadas a las unidades de competencia.
 La realización de estas experiencias no puede exceder a seis

meses de la culminación del módulo.
HorasHoras
y créditos académicos
y créditos delalaEFSRT
académicos de EFSRT
La duración total en créditos y horas de las

EFSRT se distribuyen en cada módulo
formativo.
El valor de un crédito en las experiencias

formativas en situaciones reales de trabajo
es de 32 horas.
Etapa III
Itinerario formativo
Cálculo de créditos y horas
Recordar que para la distribución de horas y créditos se debe tener en

cuenta:
 El valor del crédito: 16 horas lectivas teórico-prácticas o el doble de horas
práctica (32)
 Unidades didácticas: teórico – práctica o práctica
 EFSRT: se considera valor de crédito 32 horas lectivas.
Créditos Créditos Horas
Unidad Créditos U.D Horas
Teórico Prácticos Teórico Horas U.D.
didáctica Prácticas
Prácticas
1 2 3 16 64 80
1*16
2*32
Equivalencia dede
Equivalencia créditos
Créditos yyHoras
horas
Créditos Créditos Créditos Horas Teórico Horas Horas por Periodo Horas semanales
de la UD Teórico Prácticos Prácticas Prácticas Académico (16 Semanas)
1 0 1 0 32 32 2
0 2 0 64 64 4
2
1 1 16 32 48 3
0 3 0 96 96 6
3 1 2 16 64 80 5
2 1 32 32 64 4
0 4 0 128 128 8
1 3 16 96 112 7
4
2 2 32 64 96 6
3 1 48 32 80 5
0 5 0 160 160 10
1 4 16 128 144 9
5 2 3 32 96 128 8
3 2 48 64 112 7
4 1 64 32 96 6
A partir del 2018 la programación de horas considera: 1 hora pedagógica = 45
minutos.
Asignación dehoras
Distribución de créditos y horas
y créditos en la UD
- Ejemplo
CAPACIDADES UNIDAD CRÉDITO HORA
INDICADORES CONTENIDOS
(Específicas) DIDÁCTICA S S
C1. i1 . Realiza el 1. El Mantenimiento:
mantenimiento preventivo de • Objetivo. Definiciones.
los fluidos automotrices • Clases de mantenimiento.
según procedimientos 2. Sistema de información de
establecidos en el manual del mantenimiento.
Capacidad 1
fabricante. 3. Los fluidos automotrices, lubricantes,
refrigerantes y aditivos.
Realizar las
4. Mantenimiento de los fluidos
revisiones de
automotrices.
mantenimiento
5. Sistemas principales del vehículo.
del vehículo de
6. Información de base del vehículo.
acuerdo al plan y
7. Información técnica e interpretación Mantenimien
operaciones
de manuales del Fabricante. to del 3 80
programadas
Inspecciones preventivas y Acciones de vehículo
según
C1. i2. Realiza el corrección:
especificaciones
mantenimiento preventivo de 1. Mantenimiento reactivo de los fluidos
técnicas del
los fluidos automotrices del automóvil
fabricante,
según manual del fabricante, 2. Planificación de tareas de
normas y
procedimientos establecidos y mantenimiento
procedimientos
normativa vigente. 3. Planificación de tiempos
establecidos.
4. Tamaño de talleres y cuadrillas
5. Numero óptimo de maquinas
6. Esfuerzo óptimo de una cuadrilla.
Distribución de horas y créditos
Durante el diseño del módulo se hace

una primera estimación de las horas y
créditos.
Cuando se elabora el itinerario

formativo se realizan los ajustes de ser
necesario.
Paso 10: Definición del Perfil docente por cada Unidad Didáctica
Definición del perfil docente por cada Unidad Didáctica
El perfil docente considera:
- Formación académica (especialidad en

función a la unidad didáctica)
- Experiencia laboral (sector productivo

y otros, según corresponda)
Paso 10: Definición del Perfil docente por cada Unidad Didáctica
Perfil docente por cada Unidad Didáctica
Plan de estudios Unidad Didáctica Perfil del Docente
Formación Profesional: Ing. Industrias

Alimentarias, Lic. en Educación - Industrias
Alimentarias, Ing. Agroindustrial, Profesional
Análisis por Técnico en Industrias Alimentarías.
Industrias Alimentarias Instrumentación Experiencia en manejo de instrumentos y equipos
de laboratorio.
Formación Profesional: Contador Público

Contabilidad Contabilidad en Colegiado / Profesional Técnico en Contabilidad.
entidades financieras Experiencia en operaciones financieras.
Formación profesional: Lic. Administración de

Empresas/Profesional Técnico en Administración
Administración de Planeamiento y de Empresas
empresas Organización Experiencia: Dirección de instituciones públicas o
privadas y proyectos.
Organización del itinerario formativo
ITINERARIO FORMATIVO
IES Nombre del IES - Localidad
Programa de Denominación del Programa de estudios
Estudios
Nivel formativo Profesional Técnico
Periodos Académicos (créditos y horas) Créditos Horas
MÓDULO
UNIDAD DE FORMATIVO I II III IV V VI
UNIDAD DIDÁCTICA Total Total Total Total
COMPETENCIA ASOCIADO T Pr T-P Pr
cred hr cred hr cred hr cred hr cred hr cred hr UD Módulo UD Módulo
UD específica 1 3 80 1 2 3 16 64 80
UD específica 2 4 96 2 2 4 32 64 96
UD específica n
UC1 M1 11 304
UD Empleabilidad 1
UD Empleabilidad 2
EFSRT Módulo 1 0 4 4 0 128 128
UD específica n 3 80 1 2 3 16 64 80
UD específica n 4 96 2 2 4 32 64 96
UD específica n 2 48 1 1 2 16 32 48
UCn Mn 13 352
UD Empleabilidad n
UD Empleabilidad n
EFSRT Módulo n 0 4 4 0 128 128
Total de créditos y horas de las UD
Técnicas 89
CONSOLIDADO Total de créditos y horas de las UD 120 3264
Empleabilidad 19
Total de créditos y horas de las EFSRT 12
Consolidado de
Consolidado de horas
horas y créditos
y créditos
Puede considerar como máximo cuatro (04) créditos

adicionales a los créditos establecidos por período académico
regular en el plan de estudios, para subsanar o adelantar
unidades didácticas.
Requerimientos
mínimos
equipamiento y
ambientes
Definición de los requerimientos mínimos de equipamiento y
ambientes
 Listado de equipamiento básico (nombre del equipo,
características técnicas generales que el IES haya
identificado)
 Listado de ambientes que garanticen la funcionalidad
A B
(existentes actualmente y no existentes)
Ambientes:
Equipos, aulas
herramientas, pedagógicas,
maquinaria talleres,
laboratorios, http://
campo www.minedu.gob.pe/superiorte
cnologica/estandares-de-equi
pamiento.php
¿Qué equipamiento y
ambientes se requieren
para el desarrollo de las
capacidades de laUnidad
Didáctica?
Instrumento para la identificación de equipamiento y

ambientes
IDENTIFICACIÓN DE EQUIPAMIENTO Y AMBIENTES
Programa de Estudios: Denominación del programa de estudios
Metas de atención: xxxx Estudiantes
Periodo Material
Módulos Unidades académ Herramientas Mobiliario Sotfware Insumos/
Ambiente Equipo Maquinaria /instrumentos didáctico o especializado Semoviente Observación
Formativos Didácticas reactivos
ico Indumentaria
Aula
pedagógica
Unidad
MODULO N° 1: didáctica X
Aula de
cómputo
Aula
pedagógica
Unidad Aula de
MODULO N° 2: didáctica y cómputo
Laboratorio

Trabajo Y Herramientas

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¡ Juntos llegamos lejos !

ASISTENCIA TÉCNICA PARA LA APLICACIÓN DE LA NORMATIVA DE LA EDUCACIÓN

OBJETIVO GENERAL Objetivos del Taller

Trayectoria educativa progresiva

Grado Bachiller Técnico Bachiller

Crédito 40 créditos 80 créditos 120 créditos 200 créditos

Competencias para emplearse

IES - Plan de estudio

Enfoque dual Competencias Competencias Experiencias

Digitalizamos procesos para agilizar servicios

Las IES reportan información al Minedu para que

Reg. información Reg. Certificados, Seguimiento de Portales de

Reorganizamos el equipo trabajo

Aseguramos un estándar de calidad

Vigencia: 5 años / Renovación: 5 años más / Acreditación: voluntaria

Optimizamos la oferta del sistema educativo

El Minedu emite un informe técnico que sustenta el cumplimiento o no de los requisitos.

Mantenemos la calidad educativa

Sancionamos a los IES que afectan al estudiante

Se sanciona a las acciones u omisiones que infringen

Infracción grave Infracción muy grave

Docentes valorados que buscan la excelencia en favor de los estudiantes

Trabajando juntos, lograremos un país

Cambios y mejoras normativas en el currículo

Formación en auxiliar técnico: 40 créditos No considera No considera

Capacitación No considera Cursos de extensión

FORMACIÓN CONTINUA Perfeccionamiento o actualización profesional No considera Programas de capacitación

Especialización profesional No considera Programas de actualización o especialización

Competencias específicas Competencias específicas Formación específica

Cambios y mejoras normativas en el currículo

Organización y contenido de los LAG

 Lineamientos sobre Procedimientos Académicos: admisión,

Modalidades del Servicio Educativo

Catálogo Nacional de la Oferta Formativa- CNOF

VALIDACIÓN DEL PRESENTACIÓN PUBLICACIÓN DE LA

Ejemplo de programa de estudios establecido en el CNOF

Etapas para la Elaboración

Etapa I: Componentes del perfil de egreso

Etapas de la construcción del perfil de egreso

N° ETAPA CARACTERÍSTICAS ACTORES

1. Datos Generales del Plan de estudios

ACTIVIDAD ECONÓMICA Actividades jurídicas y de contabilidad

DENOMINACIÓN Contabilidad CÓDIGO * M2969-3-001

NIVEL FORMATIVO Profesional técnico MENCIÓN …………………..

• Un programa de estudios puede tener más de una mención, siempre que

3. Competencias para la Empleabilidad

4. Los ámbitos de Desempeño

Ejemplo de la redacción del perfil de egreso

3. Competencias para la empleabilidad

Priorizadas: Comunicación efectiva,

Competencias para la Empleabilidad 13 19 255 08

La cantidad de horas no supera las 3264.

Estructura del Plan de Estudios

DENOMINACIÓN DEL MÓDULO 1:

CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO DE LA UNIDAD HORAS PERFIL

CAPACIDADES A FORTALECER ESTRATEGIAS DE REALIZACIÓN CRÉDITOS HORAS (P)

 Es la unidad de formación con significado en

Componentes Curriculares Módulo

Estructura para la formulación de la Verbo en infinitivo + objeto/contenido +

Las competencias para la empleabilidad, de

Competencias para la empleabilidad (CPE) establecidas en

Gestión de conflictos Igualdad de género

Herramientas Ética y ciudadanía Interculturalidad