METACOGNICIÓN

Dra. Esperanza Urquizo Arias

 1. Estructura y proceso del aprendizaje
 Proceso de enseñanza:
 El docente acompaña el aprendizaje del estudiante, brinda contenidos y la aplicación de
técnicas y estrategias didácticas en su enseñar al aprendiz en lo cognitivo, procedimental y
actitudinal.
 Proceso de aprendizaje:
 De acuerdo a la teoría de Piaget (1969), el pensamiento es la base en la que se asienta el
aprendizaje, es la manera de manifestarse la inteligencia.

La inteligencia
 .
estructura funcionamiento

 modificando la estructura
 La construcción se hace mediante la interacción del organismo con el medio ambiente.
 En este proceso de aprendizaje, las ideas principales que plantea esta teoría son:
 1. El encargado del aprendizaje es el estudiante, siendo el profesor un orientador
y/o facilitador.
 2. El aprendizaje de cualquier asunto o tema requiere una continuidad o secuencia
lógica y psicológica.
 3. Las diferencias individuales entre los estudiantes deben ser respetadas.
ESTUDIANTE

 PROFESOR COMPAÑEROS

 El aprendizaje debe estar basado en una buena relación entre los elementos que
participan en el proceso: docente, estudiante y compañeros.
 ¿Cómo funciona el proceso de enseñanza aprendizaje?
 El proceso de enseñanza-aprendizaje está compuesto por cuatro elementos:
 1. el profesor
 2. el estudiante
 3. el contenido
 4. las variables ambientales
 (características de la escuela/aula).

 Cada uno de estos elementos influencia en mayor o menor grado, dependiendo de la

forma que se relacionan en un determinado contexto.
 Al analizar cada uno de estos cuatro elementos, se identifican las principales
variables de influencia del proceso enseñanza-aprendizaje:
 Estudiante: capacidad (inteligencia, velocidad de aprendizaje); motivación
para aprender; experiencia anterior (conocimientos previos); disposición;
interés y; estructura socioeconómica
 Conocimiento: significado/valor, aplicabilidad práctica
 Escuela/aula: comprensión de la esencia del proceso educativo
 Docente: relación docente-estudiante; dimensión cognoscitiva (aspectos
intelectuales y técnico-didácticos); actitud del docente; capacidad
innovadora; compromiso con el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 IDENTIFICACIÓN DE DIVERSO ORDEN- OBSERVA CON CUIDADO!!!!!

¿Qué es una estrategia de aprendizaje?

 Para Beltrán (2003), representa la ayuda para

organizar, retener y recuperar el material aprendido,
a la vez que planifica, regula y evalúa el proceso
según las exigencias de la tarea a solucionar.

 El dominio de las estrategias de aprendizaje posibilita

al estudiante que aprende a planificar y organizar sus
propias actividades de aprendizaje.

“Antes de aprender cualquier


información, debes atender a lo que
escuchas”.
 2. METACOGNICIÓN Y AUTORREGULACIÓN
Origen y definición
John Hurley Flavell (1928) es un epistemólogo, psicólogo
y teórico cognitivo estadounidense, considerado como el
pionero del concepto de metacognición, también cono-
cido como la “Teoría de la mente”.
John Flavell (1976) acuña el concepto de "metacognición"
para referirse al conocimiento que tenemos acerca de los
procesos y productos cognitivos.
Para Flavell, la metacognición implica el conocimiento de la propia
actividad cognitiva y el control sobre dicha actividad. Es decir, conocer y
controlar.
Conocer la propia cognición, quiere decir controlar las actividades
cognitivas, ella implica: planificar, controlar el proceso intelectual y evaluar
los resultados.
 METAcognición
 La metacognición es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje.
Como tal, involucra un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al
conocimiento, control y regulación de los mecanismos cognitivos que intervienen
para que se evalúe y produzca información, en definitiva: se aprenda.
 El vocablo metacognición es un neologismo compuesto por los vocablos

Latín
“cognición”, ‘conocimiento’,
cognitĭo, cognitiōnis

griego μετα- (meta-), ‘acerca de’.

“meta-“,
 En este sentido, la metacognición, según los autores más entendidos, hace
referencia a la acción y efecto de razonar sobre el propio razonamiento o,
dicho de otro modo, de desarrollar conciencia y control sobre los procesos de
pensamiento y aprendizaje.

 Todo esto implica que la persona sea capaz de entender la manera en que
piensa y aprende y, de esta manera, aplicar ese conocimiento sobre estos
procesos para obtener mejores resultados.

 De este modo, la metacognición es una herramienta muy útil para mejorar

las destrezas intelectuales, optimizar los procesos de aprendizaje, e, incluso,
facilitar la ejecución tareas cotidianas, tan sencillas como, por ejemplo,
tomar una decisión.
3. El estudio en la universidad

 Triada
 Universitaria
SOCIEDAD

MËTODO CONOCIMIENTO

CIENCIA
UNIVERSIDAD ALUMNO
REALIDAD
 Siglo XXI Competencias

Habilidades Personales

Habilidades Básicas Habilidades del

Pensamiento
 Habilidades Básicas

literatura

literatura Idiomas
extranjeros

Leer música

Formación
cultural y
cívica
Habilidades Personales

Tiene respeto
por sí mismo

Capacidad para
juzgar
valorativamente
Habilidades Personales

Tiene respeto
por sí mismo

Capacidad para
juzgar
valorativamente
 LOS CUATRO PILARES DE LA
EDUCACION

Reciben el
nombre

A conocer Aprender
Aprender a Aprender a convivir
Hacer ser
Contenidos Contenidos
conceptuales aptitudinales
Contenidos Contenidos
procedimentale actitudinales
Ideas, teorías, s Valores
definiciones sociales:
representacion actitudes
solidaridad,
es Capacidades personales:
empatía,
, destrezas, autoestima,
manejo de
habilidades, autonomía,
conflictos
estrategias responsabilida
d

Aspectos en los que se apoya el aprendizaje a lo largo

de la vida
 PERFIL DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO / Eudoro Terrones Negrete
Amor por la verdad, el saber, la cultura, la ciencia y la tecnología.
Antidogmático.
Antisectario.
Antiprejuicioso.
Aplica modernas técnicas y procedimientos de la investigación científica.
Autoanalítico, autocrítico y mutuocrítico.
Autodisciplinado.
Autoestima alta.
Calculador.
Combina la teoría con la práctica.
Capacidad de comunicación escrita, verbal y no verbal.
Capacidad de trabajo en equipo.
Comprensivo.
Contribuye a solucionar problemas, no a crear ni agudizar los problemas.
Cultiva el pensamiento sistémico.
Decidido.
Elocuente.
Emprendedor.
Entusiasta.
Espíritu de superación y de actualización permanente de conocimientos.
Conciencia cívica, social, geográfica, histórica, cultural y ecológica.
Cultiva el hábito de la lectura y comprensión de textos.
Ingenioso.
Innovador.
Intuitivo.
Practica el aprendizaje significativo.
Realiza su misión y visión de manera compartidas.
Optimismo y exigencia consigo mismo en todo orden de cosas.
Perseverancia en el estudio y el trabajo.
Pensamiento autónomo, analítico, sintético, creativo, crítico e innovador.
Ser productivo intelectualmente.
Prudente.
Realista en sus objetivos, fines y metas.
Responsable desde el punto de vista social, jurídico y ético.
Retroalimentación de los estudios de su profesión.
Realiza un sistema eficaz de comunicación e información.
Seguro de sí mismo.
Sabe utilizar los recursos tecnológicos variados durante el proceso de aprendizaje.
Sensible hacia las demás personas.
Trabaja en equipo.
Utiliza modernos métodos y técnicas de aprendizaje y de investigación científica.
Visión holística del mundo.

Tomado de: http://eudoroterrones.blogspot.pe/2009/03/perfil-del-estudiante-

universitario.html
4. La creatividad para el estudio
 Con el siguiente link te podrás guiar en forma metodológica para crear tus
esquemas e innoves los que ya tienes.
 Inténtalo!!!!

 http://www.tecnicas-de-estudio.org/inteligencia/creativa1.htm
5. La persona

 Establece con tu grupo de estudio, cuáles son las dimensiones de la persona.

Comenta con tus compañeros y expón tus conclusiones.