CELESTINE

FREINET
1896-
1966
 IDEAS PRINCIPALES
 Célestin Freinet, Freinet fue un pedagogo
francés impulsor de los métodos de
renovación pedagógica dentro del marco del
movimiento llamado la escuela nueva

 Su concepto de la renovación escolar era

solidario de la idea de una renovación social
que propiciará la instauración de una
sociedad popular donde la escuela tuviera
una relación directa con el contexto familiar
social y político
 IDEAS PRINCIPALES
 Para Freinet la escuela es una escuela para el
pueblo y para la clase trabajadora en la cual existan
intereses populares con una democracia interna y
una cultura democrática y participativa sin
imposiciones externas sin domesticación de la
escuela capitalista y sin notas de obediencia se
pretende que la escuela sea viva una continuación
de la vida del pueblo y del medio con sus problemas
y realidades a la educación para la acción
Obras Importantes

.
.
TRANSCRIPCION A GRANDES RASGOS DEL VIDEO
BIOGRAFIA
Célestin Freinet, nació el 15 de octubre de 1896 en Garde pequeña población montañosa
de los Alpes marítimos franceses, su juventud como la de los pequeños campesinos de la
cual entonces transcurre entre los trabajadores del campo en una región pobre y de
clima muy duro reinante. Estudió magisterio en la escuela normal de Niza recibí el título
de maestro en 1915 antes de finalizar la carrera de magisterio a causa del comienzo de la
primera guerra mundial en 1915, cuando sólo tiene 19 años es herido gravemente recibe
la cruz de guerra y la legión de honor herido en el pulmón nunca se cura completamente
y dura toda su vida respirando mal. En 1920 consigue el postre de profesor adjunto en la
escuela de Barceló con una población de 1.000 habitantes de los Alpes marítimos, este
lugar es el marco en el que se desarrolla su actividad pedagógica y militante Freinet
inició el movimiento de ámbito nacional mediante sus artículos en la prensa profesional y
política participa en los congresos internacionales de la nueva educación conoce a los
maestros del aquel entonces terrier y coaching rainer. Fue miembro activo del sindicato y
del partido comunista en 1925 se traslada a la unión soviética con una delegación
sindical esta actividad sindical, y política tendrá una profunda influencia sobre la
concepción
de la pedagogía popular que él representa de 1939 a 1940 empieza la segunda guerra
mundial donde por la personalidad y movilización. A freinet se le considera peligroso
por la posible actuación de su organización finalmente detienen aprender regresa a un
campo de concentración para después obtener la libertad al no comprobar que existía
algún peligro con sus ideales. Freinet muere en bing francia en 1966 el movimiento
sigue después de su fallecimiento,y el ice rain, Y esposa de célestin freinet mantiene la
memoria de su difunto marido pues sigue luchando por sus ideales .
APORTACIONES Y METDOLOGÍA
La pedagogía de Freinet, para Freinet la escuela es una escuela popular con intereses populares co
democracia interna y sin imposiciones externos . Las técnicas que desarrolla tienen tres principios
primero libertad de expresión, el segundo la vida en cooperación y el tercero la participación en el
estas técnicas son para hacer instrumentos y materiales que ayudan al proceso de información alg
días. El texto libre realiza realizado por los alumnos sin todos sin tiempo fijado y la imprenta; algo
fundamental para el tener un equipo de imprenta para producir, estos libres cálculos, pinturas para
expresarse esto lo que pretende es crear interés en el niño para que éste sea el que aprenda solo.
La clase paseo comenzó con paseos para enseñar sus alumnos la naturaleza para poder escucharla
sólo eso sino que también para que luego le podían pudieran contar a todos sus compañeros lo qu
habían visto y también vivido. Otro aspecto es por ejemplo el cálculo vivo , las mismas técnicas de
comunicación escolar se convertían también en actividades de cálculo que integraban, por ejemplo
comunicación operaciones aritméticas y así también eran consciente de lo que no estaban los mat
por otro lado también estaba el papel que no sale de un cajón directamente, hoy por ejemplo las v
lugares lejanos muy lejanos de los que aprendieron mucho, porque si iban a muchos muchos sitios
también estaba la imprenta en cuero escolar. La correspondencia entre las escuelas y eso todo cos
hacer más en municipios pobres y tenían que encontrar la manera de financiar con tras estas activ
conseguían aprender se han se cuenta como la lectura que eran independientes aprendían a leer y
fijaban en la ortografía por otro lado está la ciencia y la historia
3. Aproximacion del tema desde los artículos de investigación
3.1. Datos informativos:
Rodríguez, E. S., & Heredia, N. M. (2017). La pedagogía Freinet como alternativa al
método tradicional de la enseñanza de las ciencias. Profesorado. Revista de Currículum
y Formación de Profesorado, 21(4), 359-379
3.2. Datos informativos del autor del artículo de investigación

• Esther Santaella Rodríguez

Fuente: https://www.unir.net/wp-content/uploads/2019/04/santa_secundaria-
158x158.jpg
Descarga: 30 de abril del 2019

Formación
Doctora en Ciencias de la Educación. Universidad de Granada. 2016

LDA. en Pedagogía. Universidad de Granada. 2011

Máster en cultura de Paz, conflictos , educación y derechos Humanos. Universidad de

Granada 2012
Experiencia
Docente e investigadora. Universidad Nacional de Educación, Ecuador

Docente e investigadora. Escuela Universitaria La Inmaculada (Adscrito a la

Universidad de Granada)

Docente. Universidad Internacional de la Rioja

Líneas de investigación
Valores Emergentes, Educación Social y Políticas Educativas (HUM-580,
Universidad de Granada)
 Nazaret Martínez Heredia
Doctoranda de la Universidad de Granada perteneciente al Programa de
Doctorado en Ciencias de la Educación. Licenciada en Pedagogía por la
Universidad de Granada. En la actualidad es Becaria FPU del
Departamento de Pedagogía de la Facultad de Ciencias de la Educación
de la Universidad de Granada y forma parte del Grupo de Investigación:
Valores emergentes, Políticas sociales y Educación Social (HUM 580).
Interesada en las líneas de investigación: educación en personas
adultas y mayores, relaciones intergeneracionales, educación para la
muerte desde la Pedagogía y la Educación Social.
Ideas principales del artículo de investigación
 Esta propuesta pedagógica surge como alternativa a la metodología tradicionalmente
empleada, ya que se puede encontrar su origen a partir de la crítica realizada por el
propio Célestin Freinet hacia la escolástica.
 La pedagogía Freinet invita a los niños y niñas a experimentar desde edades tempranas y
a vincularse con procesos de investigación adaptados a sus capacidades e intereses, de
manera que se generen aprendizajes significativos que también tienen en
consideración la reflexión como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje.
 La principal cuestión que preocupaba a Freinet era contemplar un modelo de escuela
que había quedado anclado en el pasado.
 los educadores deben confiar en ellos mismos y en su verdadero trabajo, así como en la
capacidad de generar un aprendizaje grupal.
 Freinet hablaba de la alienación del niño en la escuela.
 Freinet propuso una nueva forma de entender la escuela, que parte de la imagen de los
menores como personas completas con grandes capacidades destacando de esta
manera sus habilidades para el aprendizaje de forma autónoma, a esto hacía referencia
cuando afirmaba que el centro de la escuela está en los educandos y no en las materias.
 defendía el tanteo experimental frente a las explicaciones superfluas con el fin de
evitar los aprendizajes triviales, fomentando la búsqueda de un aprendizaje significativo,
a partir de la experimentación, algo que se hace especialmente significativo en el caso
del aprendizaje de las ciencias.
 propio aprendizaje por parte del alumnado.
 La pedagogía Freinet tiene la intención de crear y reforzar hábitos entre el
alumnado, que les haga crecer curiosos y críticos ante la vida. En este sentido,
el alumnado se convierte en el centro de la escuela, el conocimiento se
va construyendo a partir de la experiencia y la experimentación.
 Los métodos naturales suponen un cambio radical en las normas de
aprendizaje, favorecen los procesos de resolución en los niños y niñas, ayudan
a fomentar la curiosidad y la creatividad teniendo la libertad como principio
básico, lo cual a su vez favorece el desarrollo de técnicas basadas en la
libre expresión.
 Como requisito imprescindible para el tanteo se encuentra la motivación y la
curiosidad, por ello las necesidades vitales del niño o niña deben estar
vibrantes.
 Freinet tienen un trasfondo y un significado que va más allá del mero hecho
de emplear métodos activos que incrementen la motivación.
 La pedagogía Freinet intenta ofrecer una serie de alternativas a las técnicas
empleadas tradicionalmente en la escuela, como por ejemplo el uso de los
libros de texto, en este caso por dos cuestiones, una por no responder a las
necesidades del niño o niña y otra por dar explicaciones alejadas de la vida.
 Freinet siempre rechazó la utilización de los manuales escolares. Como se decía
anteriormente una de las principales críticas que se hace a los libros de texto desde la
pedagogía Freinet se centra en el hecho de que suponen una imposición del
pensamiento del adulto sobre niños y niñas, además de que limitan el desarrollo del
pensamiento crítico y guían las clases hacía la monotonía.
 Estos ficheros son realizados por los alumnos con información recogida de distintas
fuentes, todo es clasificado y adaptado a las características de los educandos,
además la forma de acceder a los ficheros para los niños y niñas dentro del aula es
totalmente libre.
 Otra de las técnicas Freinet más destacadas en la enseñanza y aprendizaje de las
ciencias es el cálculo vivo que concretamente se vincula con las Matemáticas.
 El texto libre es una técnica que nos permite tener un conocimiento profundo de la vida
del alumno, suponiendo una herramienta esencial que promueve el desarrollo del
pensamiento infantil, de una manera creativa y libre, mejorando su expresión escrita.
 Las investigaciones realizadas por el alumnado pueden abarcar una gran diversidad de
temas, desde la flora, fauna, clima u otras cuestiones relacionadas con las Ciencias
Naturales, hasta llegar a investigar cuestiones históricas o del área de Ciencias Sociales
si el niño o niña lo considera interesante.
 La pedagogía Freinet intenta ofrecer una serie de alternativas a las técnicas
empleadas tradicionalmente en la escuela, como por ejemplo el uso de los
libros de texto, en este caso por dos cuestiones, una por no responder a las
necesidades del niño o niña y otra por dar explicaciones alejadas de la vida.

 Las transformaciones que Freinet introdujo en la escuela forman parte del

imaginario colectivo de la profesión docente, el ímpetu por crear una
escuela centrada en el alumno, es decir en el niño, y en los maestros, asentada
bajo la enseñanza de pensar y cultivar la motivación y el aprendizaje libre,
relegando la función de instruir o enseñar bajo los parámetros de un modo
más tradicional.
 Las técnicas principales asociadas a la enseñanza de las ciencias son, el fichero
escolar junto con las fichas autocorrectivas como parte del plan de trabajo, la
confección de dichos ficheros se basa en la información recogida en distintas
fuentes, de manera clasificada y adaptada pudiendo incluir fichas
autocorrectivas para poder evaluar su propio trabajo.
 Influencias
Influencia de su pueblo: necesidad de buscar la
vida del campo y la sabiduría del pueblo campesino.

Influencias pedagógicas:
Rousseau, Pestalozzi y autores Escuela Nueva
Estudió obras de Decroly, Cousinet, Dalton,
Montessori, entre otros.
L educaci par Freine
a Elóniñondesenvolverá al máximoasu responsabilidad…

t :
cuando sea
Destino: dignidad y categoría del hombre

Adulto.

El niño para freinet es lo más importante.

La escuela debe girar entrono al niño.

El niño como un individuo único. y el interés del niño

en la actividad escolar.
La finalidad de freinet fue integrar la vida
La escuela debe de estar centrada en el niño respetando su
libertad y estimulando su creatividad.
L escue d trabaj
a la e o:
• Según Freinet el trabajo será el gran principio, el
motor y la filosofía de la pedagogía popular, la
actividad de donde se derivaran todas las
adquisiciones.

• Para dejar toda la educación pasiva y formal de

lado nos propone la Educación para el Trabajo
El aprendizaje para Fre
inet:

Proponía un aprendizaje espontáneo a base de pruebas, ensayos

y errores muy opuestos al tipo de aprendizaje sistemático

construido abstractamente.

Busco el método de “tanteo experimental” (ensayo error)