NASTAVNI OBLICI

Sveučilište u Zadru, 2018

Antonia Ćosić
Nina Krulčić
Pojam i podjela oblika nastave
• NASTAVA – osnovna odrednica didaktike
• Cilj – stjecanje znanja i navika učenja, razvijanje potencijala,
stvaranje osobnosti

• Nastavni oblici ≠ nastavne metode

• Didaktički trokut • Didaktički četverokut

UČITELJ
OBRAZOVNA
UČENIK TEHNOLOGIJA

UČENIK NASTAVNO UČITELJ NASTAVNO

GRADIVO GRADIVO
Neposredni oblici nastave
• Nastavnik prenosi znanje i izravno rukovodi nastavnim procesom
• jedini nosioc rada na satu  izlaže i objašnjava nastavno gradivo
• bira nastavne metode i sredstva za realizaciju nastavnog plana

• Nedostatak: prilagođenost prosječnom učeniku  zapostavljanje

individualnih sposobnosti učenika
Posredni oblici nastave
• Nastavnik usmjerava i upravlja obrazovnim procesom
posrednim sredstvima
• Povećanje samostalnosti učenika u radu
• Uvod u samoučenje
Frontalni oblik rada
• „kolektivni oblik rada”

• istovremeni rad sa cijelim razrednim odjeljenjem

• Nastavnik = posrednik između učenika i nastavnih sadržaja
• dva oblika frontalnog oblika rada: vezani i slobodni
• PREDNOSTI:
− Ekonomičnost
− Samostalno usvajanje načina izražavanja i mogućnost
verbalnog izražavanja
− Razvijanje kolektivne radne discipline
• NEDOSTACI:
− zapostavljanje individualnih osobina učenika
− pasivnost učenika
− teško je aktivirati sve učenike istovremeno
− rad je jednoličan, te time monoton i nezanimljiv
− nastavnik se jako brzo umara zbog rada s velikom grupom učenika
− mala je mogućnost za praktičnu primjenu stečenih znanja, stoga ona
ostaju na teoriji i brzo se zaboravljaju
 Grupni oblik rada

• Grupe samostalno rade na

određenim zadacima te
nastavniku i cijelom kolektivu
izlažu rezultate svoga rada
Vrste nastavnih grupa ( Marko Stevanović )
1. Grupe sa specijalnim sposobnostima - talentirani i nadareni učenici
2. Grupe za unapređivanje slabijih učenika - uz slabije uključuju i bolje
učenike s ciljem osposobljavanja slabijih učenika
3. Pomagačke grupe – određeni učenici imaju za zadatak pomoći drugim
učeničkim grupama
4. Osnovne grupe - učenici koji postižu prosječne rezultate
5. Homogene grupe
6. Heterogene grupe
Vrste zadataka za grupni rad:

1. Istovrsni zadaci
2. Raznovrsni (diferencirani) zadaci
3. Rad u ciklusima
• PREDNOSTI:
− nositelji glavnog dijela rada su učenici
− pojačanu aktivnost učenika
− učenici razvijaju obzir prema kolektivu
− postoji izravna suradnja među učenicima - međusobno bolje upoznaju
− učenici se i nakon nastave grupiraju na osnovi zajedničkih interesa
− omogućeno reguliranje tempa rada kod svakog učenika
• NEDOSTACI:
− normalna struktura lekcije je napuštena - učenici postaju nemirni i
previše opušteni
− mnogi nastavni sadržaji nisu pogodni za rad u grupi
− grupni rad zahtijeva suvremenu razrednu učionicu s namještajem
− često nedostaje nastavničko vodstvo što uzrokuje nesnalažljivost
učenika u određenim situacijama i poteškoće u samostalnom radu
− dominacija boljih učenika, čijim se rezultatima rada koriste slabiji
učenici  pasivizaciju u radu
Rad u paru

• dva učenika zajednički obrađuju

jedan problem
Načini rada u parovima ( Marko Stevanović )

1. Instruktivni rad u paru - bolji učenik pomaže slabijem

2. Zajedničko (kooperativno) učenje – učenici zajedno uče
3. Individualno učenje u paru - dvije varijante: učenik radi samostalno uz
pomoć kolege ili nastavnika ili svaki član radi duže samostalno
tijekom sata
4. Zajednički stvaralački rad u paru - npr. zajedničko pisanje pjesama ili
sastava
Varijante rada u parovima:
• svi parovi rade isključivo identičan zadatak
• svi parovi rade jedan dio identičnog zadatka, a drugi dio se prema
određenom kriteriju diferencira
• grupa parova radi identičan zadatak
• svaki par radi poseban zadatak
• unutar para se diferenciraju zaduženja članova
• PREDNOSTI:
− poboljšavanje učeničkih odnosa i socijalizacije
− Parovi dolaze do izražaja
− razvoj sposobnosti razumijevanja i prihvaćanja tuđih i razvijanja
vlastitih stavova
− osamostaljenje učenika
• NEDOSTACI:
− ograničena suradnja na samo dva učenika
− moguća pojava suparništva i izbijanje sukoba
− otežano istovremeno praćenje rada svih parova
− rezultati su vidljivi samo kod određenih nastavnih predmeta
 Individualni oblik rada
• svaki učenik u razrednom odjeljenju
samostalno radi postavljeni zadatak
• Nastavnik je dužan osposobiti učenike za
usmenu i pismenu izradu svih zadataka te
uputiti na pravilno vođenje bilješki,
korištenje literature i drugih didaktičkih
sredstav
Vrste individualnog rada s učenicima
1. Nastavnikov rad sa pojedincem - nastavnik daje učeniku zadatke,
upućuje ga u rad, u izvore znanja. Zatim učenik samostalno rješava
zadatak
2. Istovrsni rad - svi učenici samostalno rješavaju iste radne zadatke
- za usvajanje, ponavljanje ili proširivanje temeljnih nastavnih
sadržaja
3. Raznovrsni individualni rad - učenici rade različite zadatke
• PREDNOSTI:
− osamostaljenje učenika i razvoj samopouzdanje
− nastavnik stječe stvarnu sliku o znanju svakog pojedinca i odjeljenja kao cjeline
− uzimaju se u obzir potrebe i mogućnosti svakog učenika
− pospješuje se komunikacija nastavnika i učenika
− učenici koriste različita suvremena tehnička sredstva i raznovrsne izvore znanja
− izravan odnos učenika sa zadacima nastavnog sadržaja
− uče se samostalno snalaziti u radu sa literaturom i materijalima
• NEDOSTACI:
− nemogućnost verbalnog izražavanja može naštetiti razvijanju
sposobnosti govornog izražavanja
− mala učinkovitost pri obradi novih nastavnih sadržaja
− ukoliko se učenicima zadaje isti zadatak, ne dolazi do
diferencijacije i ne uvažavaju se individualne sposobnosti i
potrebe svakog pojedinog učenika
 Zaključak
• Nijedan od navedenih nastavnih oblika ne može u svakoj nastavnoj situaciji
osigurati potpuni uspjeh
• Nastavnikova je dužnost da, ovisno o prirodi gradiva i nastavnih zadataka,
odabere oblik nastave koji je najpogodniji za obradu određene nastavne
cjeline.
• Najidealniji način generalnog izvođenja nastave svakako je kombinacija svih
navedenih oblika nastavnog rada.