en la ciudad de Chimbarongo perteneciebte a la Fundación Consejo de Defensa del Niño (CODENI), fundado en 1934. Se ejecutan 69 programas orientados a restituir y proteger los derechos, reparar el daño sufrido, erradicar el trabajo infantil y apoyar a jóvenes en conflicto con la ley, en el cumplimiento de sus sanciones judiciales. Su objetivo es que se reintegren a sus familias y a la comunidad, y que puedan lograr un desarrollo integral. CODENI se encuentra en la regiones IV, V, VI, VII, VIII, IX, X, XIV y Metropolitana, se atienden anualmente a mas de 16.500 niños, niñas y adolescentes, junto a sus familias. Su Misión es contribuir significativamente para cambiar la realidad de la infancia y adolescencia en situación de vulnerabilidad. Su visión es, al 2017, ser el referente nacional en calidad entre las instituciones que trabajan con niños y adolescentes en situación de vulnerabilidad El Equipo PPF CODENI Chimbarongo- SanFernando Sur, está compuesto por: Directora: Ximena Quezada. Secretaria contable: Vanessa Contreras. Estafeta: Mariana Osorio. Asistentes sociales: Andrea Media y Susana Contreras. Psicólogas: Fabiola Valle, Ornella Diaz y Vania Moreno. Educadora: Roxana Torres. Este Centro, atiende necesidades de baja y mediana complejidad con niños y sus respectivas familias derivados desde Tribunales de Familia, Organizaciones Protectoras de Derecho (OPD) e Instituciones Escolares, atendiendo niños desde los 0 a los 17 años y 11 meses con 29 días, estando insertos en el programa poe un plazo de un año, pudiendo extenderse por 3 meses mas, según la necesidad. Este año se divide en tres mese de diagnóstico, 6 meses de proceso de intervención y 3 meses para el egreso del programa, realizando talleres para padres en Competencias Parentales, conocimiento de normas y Comunicación Afectiva; además de un completo apoyo Psicosocial y Psicoeducativo. Estrategias y metodologías de trabajo: Tomamos como eje transversal la Educación parental y marental, esto a través de la Orientación e Intervención Educativa para la Vida Familiar, con el objetivo de facilitar que los padres y madres u otros significativos adquieran estrategias personales, emocionales y eduactivas que les permitan implicarse de un moso eficaz en la construcción de una dinámica de convivencia familiar positiva y en el desarrollo de modelos parentales adecuados para los niños. La propuesta de intervención considera fundamental trabajar en un proceso educativo co- construido con los padres, madres y/o adultos significatvos para que puedan desarrollar positivamente su rol parental y marental al interior de su nucleo familiar y en el contexto social en el que se desarrollan, con el fin de facilitar a los padres y madres u otros adultos significativos desarrollen habilidades de autoregulación emocional, así como técnicas cognitivas y de relajación que les permitan abordar las tensiones y los conflictos cotidianos familiares desde una perspectiva positiva basada en el diálogo y la negociación, efectividad del principio de autonomía progresiva. A la vez, el enfoque de desarrollo evolutivo nos permite identificar y conocer con mayor claridad las necesidades e intereses de los niños de acuerdo a su ciclo vital, así como también permite contextualizar los recursos, lo cual se considera como fundamental en el diseño de las estrategias de intervención. Niveles de intervención: Dimensión individual: la cual tiene como propósito fortalecer los recursos delos niños en considerción a la etapa de desarrollo en la que se encuentra. Dimensión familiar- relacional: se funda en el surgimiento de la familia como espacio acogedor de convivencia, en el bienestar, aportando desde la educación parental para que los niños puedan desarrollar sus vidas en entornos familiares, amorosos y respetuosos de sus derechos. Dimensión contextual: se busca identificar y potenciar los recursos de la red focal del niño, comunitaria e institucional, que se consider parte integrante del proceso de restitución de derechos. Momentos de la intervención: Pre-ingreso y revisión de antecedentes: por derivación formal relizada desde OPD, Tribunales de Familia y en escepciones por la Dirección Regional del SENAME. Acogida, Ingreso y encuadre: acá se establece un clima de acogida y escucha activa. Diagnóstico en profundidad: esta fase orienta en comprender y profundizar en distintas áreas del desarrollo del niño: cognitivo- conductual, emocional, social y el impacto que éstas han sufrido por su vulneración. Nuestra Metodología de Trabajo Recabamos la información relevante, a partir de los casos con los que trabaja PPF CODENI Chimbarongo-San Fernando Sur, que involucra a 123 niños desde los 0 a los 17 años 11 meses, en edad preescolar, escolar y edad adolescente; detectando 13 casos con Necesidades Educativas, que creemos pertinente atender, dadas las características de desfase según la edad cronológica y su nivel de escolaridad. Kevin Arcadio Torres Sánchez (Evaluado) Kevin actualmente cursa quinto año básico en la Escuela Básica José de San Martín, en la cuidad de San Fernando, derivado al centro por OPD, por ser víctima de maltrato Psicológico y Físico leve, actualmente vive con su madre, quien alcanzó un nivel escolar de 5° básico, desempeñándose como manipuladora de alimentos en un centro educativo. Kevin presenta un comportamiento inestable en el hogar y colegio, presentando interacciones agresivas con sus pares y profesores, además de un bajo rendimiento. Su madre refiere que en el hogar no cumple con normas impuestas, siendo oposicionista y agresivo. Los docentes lo reportan como excesivamente inquieto e impulsivo, con dificultades para focalizar su atención, evaluando un posible trastorno Déficit Atencional con Hiperactividad, en consultorio, además de presentar conductas agresivas hacia sus compañeros.Padre semiausente en su crianza, además de ser irregular en sus visitas. Hipótesis Diagnóstica: Al obtener los resultados de la evaluación psicopedagógica, Kevin, presenta muchas dificultades en el área de procesos cognitivos , teniendo dificultades en todas las habilidades que implican atención, concentración, memoria, capacidades de reflexión, pensamiento analítico y pensamiento inductivo analógico, considerados determinantes en la adquisición de nuevos aprendizajes y habilidades, lo que lleva a tener dificultades en todas las áreas del aprendizaje escolar, sean éstas la lectoescritura y matemáticas, esto se puede asociar a un retraso pedagógico y a un posible TDAH. Sugerencias: Profesores: Es fundamental hacer observaciones positivas sobre su trabajo, sin dejar de mencionar aquello que necesita mejorar. Fortalecer la lectura, para mejorar su comprensión y velocidad lectora, como por ejemplo leer pequeños trozos de libros, y luego realizar pequeñas preguntas de comprensión inferencial, literal y crítica. Brindar apoyo psicopedagógico, para desarrollar procesos implicados a la base de las áreas instrumentales. Fortalecer la escritura con el propósito de eliminar errores específicos y ortográficos. Potenciar el dominio de números y de cálculos numéricos adecuados para su nivel escolar. Utilizar módulos cortos de trabajo, con pequeños descansos entre las tareas y/o actividades. Establecer normas y reglas claras al interior de la sala de clases. Respetar su ritmo de aprendizaje. Disponer de material necesario para una mayor comprensión de las habilidades instrumentales (material concreto, ábacos, láminas con el abecedario, sílabas y palabras, etc.) Precisa actividades dirigidas a habilidades cognoscitivas Precisa actividades dirigidas al fortalecimiento de habilidades sociales. Requiere adaptación en la metodología utilizada en clases con atención individual. Necesita adaptación en los contenidos al monitorear su desempeño en las evaluaciones. Realizar evaluaciones menos espaciadas para no acumular contenidos. Reemplazar evaluaciones por trabajos o exposiciones. Otorgar puntaje por procedimiento en actividades de trabajo en clases, como también para los que se dan para la casa. A la familia: Buscar un lugar en casa, que le permita estudiar y realizar las tareas, que esté lejos de distracciones. Dar responsabilidades dentro del hogar. Implementar un horario de estudio, con el que el niño esté de acuerdo y que sea convierta en una rutina diaria. Elogiar al alumno en cada realización de las actividades, incluso en las que le dificulte, alentándolo a que siempre se puede superar. Practicar alguna disciplina deportiva, que lo lleve a establecer un horario, rutinas y organización en su vida diaria. No destacar la NEE, como una gran dificultad, si no que alentarlo para que a pesar de esto él puede lograr sus objetivos planteados, además de mejorar su autoestima. Bastián Esteban Moscoso Fernández (Evaluado) Bastian cursa el segundo año básico, en la Escuela de Puente Negro. Manifiesta dificultades en la expresión del lenguaje y presenta rasgos de Déficit Atencional. El niño es víctima de maltrato físico leve y testigo de violencia intrafamiliar. Se observa Deficiencia intelectual leve. Madre ejerce maltrato físico con sus hijos como estrategia de control. Problemas del niño aparecen después de la muerte de su padre. De acuerdo a la observación en aula, correspondiente a la clase de Educación Física, Bastián, en cuanto a, actitudes y valores, trabajo en aula, hábitos de cooperación y trabajo en casa, obtiene un grado de desarrollo logrado, debido a que acepta las correcciones del profesor e intenta mejorar. Aplicamos una selección de la Batería Psicopedagógica Evalúa-2, especícamente las áreas instrumentales, correspondientes, a escritura y cálculo, complementando con el Test de Exploración de Dislexia Específica (TEDE), en el área de lectura. Hipótesis Diagnóstica: A partir de la evaluación psicopedagógica realizada, se observa que Bastián presenta un retraso del aprendizaje, debido a, que se encuentra en un nivel bajo de desarrollo de las áreas instrumentales, conocimiento de letras, la relación con su sonido y de palabras, escritura de letras y/o palabras, conocimiento de números, de secuencias y cálculos de operatoria con éstos. Manifestaciones que vienen acompañadas de una mala estimulación y poca preocupación del hogar, cambio de ciudad de origen, por ende colegio al que pertenecía, sucedido en el primer año básico, que de acuerdo a, las bases curriculares, se adquieren en ésta etapa escolar. Sugerencias: Profesores: Es fundamental hacer observaciones positivas sobre su trabajo, sin dejar de mencionar aquello que necesita mejorar. Fortalecer la lectura, con el propósito de mejorar la calidad de la misma. Fortalecer la escritura con el propósito de eliminar errores específicos y ortográficos. Potenciar el dominio de números y de cálculos numéricos adecuados para su nivel escolar. Utilizar módulos cortos de trabajo, con pequeños descansos entre las tareas y/o actividades. Establecer normas y reglas claras al interior de la sala de clases. Respetar su ritmo de aprendizaje. Disponer de material necesario para una mayor comprensión de las habilidades instrumentales (material concreto, ábacos, láminas con el abecedario, sílabas y palabras, etc.) Precisa actividades dirigidas a habilidades cognoscitivas Precisa actividades dirigidas al fortalecimiento de habilidades sociales. Requiere adaptación en la metodología utilizada en clases con atención individual. Necesita adaptación en los contenidos al monitorear su desempeño en las evaluaciones. Realizar evaluaciones menos espaciadas para no acumular contenidos. Reemplazar evaluaciones por trabajos o exposiciones. Otorgar puntaje por procedimiento en actividades de trabajo en clases, como también para los que se dan para la casa. A la familia: Buscar un lugar en casa, que le permita estudiar y realizar las tareas, que esté lejos de distracciones. Dar responsabilidades dentro del hogar. Implementar un horario de estudio, con el que el niño esté de acuerdo y que sea convierta en una rutina diaria. Hacer partícipe de todas las actividades que se necesite de la lectura y la escritura en el hogar, por ejemplo hacer una lista para ir de compras, leer la receta de un pastel o comida, formular cartas breves, con lenguaje activo. Gracias