TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y CONSTRUCCIÓN DEL

CONOCIMIENTO EN EL AULA

Teoría Constructivista

Universidad Católica de la Santísima Concepción

 Teoría Constructivista
PREMISAS

Elconocimiento humano no se recibe en forma pasiva, sino que es procesado y

construido activamente.

Laobjetividad no existe: todo conocimiento es una interpretación, una construcción

mental.

Reconoce la presencia de experiencias previas a todo aprendizaje.

La construcción de aprendizaje por medio de un proceso mental se realiza todos los días
y en casi todos los contextos de la vida.

Se centra en la persona, y considera que la construcción se produce cuando :

a. el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget)

b. se realiza en interacción con las personas (Vigotsky)

c. es significativo para el sujeto (Ausubel)

2
 1. JEROME BRUNER (1966)
Psicólogo norteamericano dedicado al estudio del desarrollo cognitivo de los niños
Aspectos generales
• Idea de hombre persona activa, guiada por el principio de organización e interacción con el
ambiente.
• Conocimiento significativo lo que despierta el interés (sentimientos, fantasía, valores, deseos de
búsqueda)
• El aprendiz es quien aprende de la experiencia directa o por el descubrimiento, y cada uno la
vivencia de diferente manera
• El descubrimiento proceso personal de reorganización de la estructura cognitiva para dar sentido
a lo que se aprende (=comprensión)
• Todo conocimiento real es aprendido por uno mismo
• El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no de la transmisión verbal
• El descubrimiento asegura la conservación del recuerdo

El currículum en espiral
Formas para descubrir Llevar el conocimiento a niveles más amplios y de análisis distinto.
Alentar abordar temas a nivel de conocimiento/representación/análisis diferente.
acción (acción motora) Se vuelve al punto de partida, pero de ahí a otro nivel de análisis.
imágenes (iconos, dibujos) Ejemplo: “animales de África”
simbología (códigos) clasificación -> diferencias y semejanzas -> hábitat ->conductas -> anatomía y fisiología

3
 2. David Ausubel (1978)
Aprendizaje significativo por recepción
• Aprendizaje por instrucción expositiva: enfatiza transmisión v/s memorización
• Profesor como expositor del material: explica, presenta
• El material a aprender: debe ir en forma completa /organizada (conceptos amplios 
específicos)
• Aprender es progresar en forma deductiva (de lo general a lo particular, o de la regla a los
ejemplos -> llamado también: Método de Regla -> Ejemplo:….
• “El factor más importante que influye en el aprendizaje significativo de cualquier idea
nueva, es el estado de la estructura cognoscitiva existente de la persona en el
momento del aprendizaje”.
• Aprendizaje significativocuando una nueva información "se conecta" con un concepto
relevante ("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas
ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en
que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y
disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de
"anclaje" a las primeras

4
5
 3. LEV VYGOSTKY (1896- 1934)

TEORÍA SOCIO HISTÓRICA

• Su teoría es de orientación social
• Plantea que no se pude limitar el aprendizaje a los niveles evolutivos del desarrollo
como planteaba Piaget.
• El desarrollo intelectual no se puede desentender del medio social en el que está
inmersa la persona
• Se ha comprobado que el estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace en
forma cooperativa.
Conceptos:

1. Funciones mentales psicológicas inferiores (naturales) y superiores (aprendidas)

2. Ley de la doble formación: Habilidades sociales interpsicológicas
intrapsicológicas
3. Zona de Desarrollo Próximo
4. Andamiaje

6
 Aportes del constructivismo en el Aula

1. Trabajo cooperativo cumplir con:

- Interdependencia positiva.
- Responsabilidad Individual.
- Utilización de habilidades interpersonales.

2. El profesor es mediador y participante más enseña a pensar/enseña sobre el pensar

3. Considerar los conocimientos previos, y de ahí comenzar a trabajar
4. La Reforma Educacional Chilena promoción aprendizaje significativo
6. Algunas estrategias:
• Especificar objetivos de enseñanza
• Decidir el tamaño del grupo y asignar estudiantes a los grupos
• Preparar o condicionar el aula
• Planear los materiales de enseñanza
• Asignar los roles para asegurar la interdependencia positiva
• Estructurar la valoración individual
• Explicar los criterios del éxito
• Proporcionar asistencia con relación a la tarea
• Proporcionar un cierre a la lección