INTEGRANTES

Tovar Tirado Esther Nataly

Torres Briones Laura

Trujillo Gonzales Hector

Vargas Cabrera Oscar

Vásquez Díaz Angel Antonio

Vásquez Falla Mariella

Vásquez Salazar Richard

 El pensamiento es la actividad y creación de la
mente, es todo aquello que es traído a existencia
mediante el desarrollo del intelecto. El
aprendizaje por otra parte es el proceso mediante
el cual se adquiere una determinada habilidad, se
asimila una información o se adopta una nueva
estrategia de conocimiento y acción. Ahora bien
el pensamiento es la capacidad de generar ideas,
de resolver problemas, de realizar procesos de
análisis y síntesis, etc. El aprendizaje es la
capacidad de agregar a nuestro conocimiento
nuevos saberes, usando para esto los sentidos,
finalmente toda información es convertida por
una capacidad abstractiva del encéfalo en nuevos
conceptos y conocimientos. Uno de esos
conocimientos aprendidos es el LENGUAJE

INTRODUCCIÓN
 analizar los temas pensamiento, lenguaje y la relación entre estos, a partir de las
perspectivas teóricas tratadas en este trabajo

se pretende discutir los conceptos desarrollados por diferentes autores en

relación a los temas mencionados a fin de esclarecer las similitudes y
diferencias entre ambas posturas

Ampliar nuestros conocimientos en lo que respecta a lenguaje, pensamiento y

conciencia.

OBJETIVOS
 * Concepto de pensamiento y de lenguaje
* Desarrollo del lenguaje
* Estructura y reglas del lenguaje
* Los fonemas y morfemas
* Aprendizaje del lenguaje según Skiner y Chomsky
* Base social del lenguaje
* Teoría de Piaget en el desarrollo del pensamiento
* Tipos de pensamiento
* Anormalidades del pensamiento

PENSAMIENTO Y LENGUAJE
 Definición
Según la definición teórica, el
pensamiento es aquello que se
trae a la realidad por medio de
la actividad intelectual. Por
eso, puede decirse que los
pensamientos son productos
elaborados por la mente, que
pueden aparecer por procesos
racionales del intelecto o bien
por abstracciones de la
imaginación.

PENSAMIENTO
 LENGUAJE
El lenguaje se efine como aquella forma
que tienen los seres humanos para
comunicarse. Se trata de un conjunto de
Definición signos, tanto orales como escritos, que a
través de su significado y su relación
permiten la expresión y la comunicación
humana.

J. P. Bornchart, 1957
A. R. Luria, 1977

Por el lenguaje Noam Chomsky, 1957 El lenguaje es un El lenguaje es una

entendemos un conjunto finito o instancia o
sistema de infinito de facultad que se
códigos con cuya oraciones, cada invoca para
ayuda se designan una de las cuales explicar que todos
los objetos del posee una los hombres
mundo exterior, extensión finita y hablan entre sí
sus acciones, construida a partir
cualidades y de un conjunto
relaciones entre finito de
los mismos. elementos
 DESARROLLO DEL LENGUAJE
Se llama desarrollo del lenguaje (o adquisición de la lengua materna) al proceso cognitivo por el cual los seres
humanos, haciendo uso de su competencia lingüística innata, aprenden a comunicarse verbalmente usando la
lengua natural usada en su entorno social al momento de su nacimiento y durante su infancia hasta la pubertad.

Condicionantes:

• Ausencia de lesión en los órganos

implicados (aparato fonador, sistema
auditivo, etc.);
• Correcto funcionamiento y maduración
adecuada del sistema nervioso;
• Una capacidad intelectual mínima, ya que es
algunas personas con retraso mental
profundo no llegan a adquirir ni el uso
normal de la lengua;
• Habilidades sociales cognitivas mínimas, es
decir, la intencionalidad o motivación de
comunicación con las personas que lo
rodean, (esta capacidad estaría ausente en los
niños autistas), etc.
HIPNOSIS
Definición
La hipnosis es un estado mental o de un grupo
de actitudes generadas a través de una disciplina
llamada hipnotismo. Usualmente se compone de
una serie de instrucciones y sugerencias
preliminares. Dichas sugestiones pueden ser
generadas por un hipnotizador o por uno
mismo(autosugestión). El uso de la hipnosis con
fines terapéuticos se conoce como hipnoterapia.

Franz Anton James Braid

Mesmer
(1734 - (1795 -
1815) 1860)
 Es la facultad Sistema abstracto
(capacidad) que Es el uso concreto
que recoge las e individual que
tenemos las personas unidades y reglas
para comunicarnos,
de conversación
cada individuo
para expresar hace de la lengua.
nuestras ideas, que los hablantes
disponen para Es la realización
pensamientos y física del idioma.
deseos formar su mensaje.
 1.
NIVEL
FÓNICO

2. NIVEL
MORFO -
SINTÁCTICO LENGUAJE

3.
NIVEL
LÉXICO
 1. NIVEL FÓNICO:

LENGUA HABLA

La unidad mínima: Fonema La unidad mínima: sonido

Para emitir los mensajes un hablante de la

Los fonemas tiene significado porque se opone a lengua castellana pronuncia una serie de
otro dentro del sistema fonológico y da lugar a sonidos que se definen desde 2 puntos de vista:
mensajes distinto cuando es incluido en contextos
idénticos por el punto de
por el modo de
articulación
articulación
(elementos que
(forma)
El sistema fonológico del español: está
intervienen)
conformado por 24 fonemas, además el sonido
del habla sería la realización de un fonema
 2. NIVEL MORFOSINTÁCTICA:

MORFOLOGICA SINTÁCTICA

• Estudia la forma de las palabras, los elementos
que la constituyen y su estructura gramatical.
• La unidad mínima: Monema
Estudia las combinaciones de las
unidades lingüísticas con el fin de
que desempeñen una función y
formen oraciones.

Función sintáctica: es el papel que

desempeña un elemento dentro de
Los lexemas son las Los morfemas: Tienen un contexto, cada función está
unidades mínimas un significado referida a las funciones de los
portadoras de invariable otros elementos
significado léxico.

La unidad mínima: sintagma y la

oración.
 ENFOQUE CONDUCTISTA: SKINNER

Sostiene que el lenguaje es una conducta adquirida en un proceso gradual.

Skinner rechazó que el lenguaje se utilizara para comunicarse.

En lugar de eso propuso que para entender el habla, la escritura y otros usos del
lenguaje, primero que nada debían de reconocer que son formas de conductas.

Más aun, propuso que la conducta verbal no es diferente en lo esencial de cualquier otra forma de
conducta.

La conducta verbal se aprende en términos de relaciones funcionales entre la conducta y los eventos
ambientales, particularmente de sus consecuencias.

Es el ambiente social lo que refuerza la conducta verbal.

 :

La conducta verbal se estudia como cualquier otra conducta. Su particularidad es ser reforzada por
sus efectos en la gente (primero en otra gente, pero eventualmente en el mismo hablante).

Se opone al mentalismo. Rechaza la concepción del lenguaje como usar palabras, comunicar ideas,
compartir el significado, expresar pensamientos, etc.

Se opone a la causalidad mecanicista del modelo de estímulo-respuesta. La conducta verbal es de

tipo voluntario (operante).

La particularidad de la conducta verbal respecto a otras operantes, es que las consecuencias de la

conducta del hablante están mediadas por otras personas.

Propone el concepto de "conducta gobernada por reglas". Dentro de la conducta operante diferencia
dos subclases: "conducta moldeada por las contingencias" (CMC) y "conducta gobernada por reglas"
(CGR). La CGR ocurre cuando el individuo actúa de acuerdo a reglas explicitas, consejos,
instrucciones, modelos de actuación, planes, máximas, etc.

Las "reglas" son estímulos que especifican contingencias. por ejemplo: "quienes aprueban con 7 no
rinden examen final". Funcionan como estímulos discriminativos.

El efecto de una regla sobre un individuo depende de la historia de aprendizaje de ese individuo
respecto a la conducta (operante) de "seguir reglas
 ENFOQUE INNATISTA: CHOMSKY

Chomsky postula que algunas reglas gramaticales son excesivamente complejas como
para que los niños puedan "inventarlas", por lo tanto, estas hablidades no pueden ser
'adquiridas' sino que son innatas. Un niño no ha incorporado aún la cantidad de
información suficiente como para elaborar por sí mismo un sistema tan complicado
como el de la gramática de su lengua materna ni tampoco, por lo tanto, la capacidad de
improvisar fluidamente dentro de ese sistema sin "cometer errores".

Tener un instinto implica que no llegamos al mundo como una tabula rasa,
vacíos, dispuestos a aprender cualquier cosa a la que nos expongamos, sino que
venimos con algún contenido, en este caso un "software" instalado de fábrica.
Una gramática universal está conformada por unas directrices formalizadas muy
sencillas que son comunes a todas las gramáticas de todas las lenguas naturales. La
lógica de esta propuesta es la siguiente: si el niño llega al mundo con esa gramática
universal "preinstalada", entonces sólo tiene que aprender qué es lo que tiene de
particular su lengua materna con respecto a lo que ya traía innato. Eso explicaría la
eficiencia de los niños que empiezan a dominar su lengua a pesar de la "pobreza del
estímulo".

Los principios son, de nuevo, reglas formales válidas para toda lengua natural. Por
otro lado, las lenguas naturales se diferencian en los valores que toman ciertos
parámetros. Estos parámetros pueden imaginarse como interruptores que pueden
estar o bien encendidos o bien apagados. Un parámetro puede ser, por ejemplo, la
necesidad de especificar el sujeto en una oración correctamente formada. En este
caso, cuando un bebé comienza a escuchar a sus padres hablando en inglés, este
parámetro tomará el valor de "Encendido", o "Sí" (es decir, el sujeto tiene que
especificarse siempre).
 PENSAMIENTOS
Pensamiento
analítico
Pensamiento • se llega a comprender
una situación
deductivo: particular mediante la
Pensamiento • casos generales a división de la misma
categorías en fragmentos.
inductivo particulares.
• de casos particulares • se infiere una
para llegar a lo conclusión
general.
• suposición
 Pensamiento suave
• difuso, aproximado,
metafórico y puede
Pensamiento llegar a ser
convergente contradictorio. útil
cuando se buscan ideas
• elige entre diversas
Pensamiento opciones para llegar a
nuevas.
divergente una conclusión.
• lo que se producen son
las respuestas frente a
un reto o pregunta
abierta.
TEORIA DE PIAGET (desarrollo
del pensamiento)
el lenguaje está subordinado al pensamiento

se encuadra dentro de las teorías de tipo innatista: la

adquisición del lenguaje se debe a factores biológicos
y no culturales.

la adquisición del lenguaje depende del desarrollo de

la inteligencia.

se refleja como se desarrolla el conocimiento

cognitivo en una persona desde sus primeros años de
vida hasta que alcanza su madurez intelectual.
Alteraciones del curso o
ritmo.

Alteraciones del
contenido.
 Es una alteración del ritmo
LA ACELERACIÓN DEL del pensamiento donde el
PENSAMIENTO paciente vivencia una
mayor velocidad de la
asociación de ideas

• Desorden de las apreciaciones intelectuales.

• Predominio del mecanismo de asociación de ideas.
Contiene 4 • Existe la facilidad de desviarse del curso del
pensar por estímulos externos, las palabras fluyen
características: sin orden.
• Aceleración del ritmo de la expresión verbal.
EL RETARDO O INHIBICIÓN
• Se refiere al
enlentecimiento del
pensar, una carencia de
ideas o dificultad para
avanzar en las ideas.
• Es una alteración de la
elasticidad, es decir de la
capacidad del pensamiento
para transitar entre una idea
central y sus ideas
secundarias sin perder de
vista el propósito.
• Se manifiesta en
algunos cuadros
depresivos, estupor
melancólico,
esquizofrenia, algunas
oligofrenias, etcétera.
• Se encuentra en:
• La epilepsia,
• La demencia y
• Algunas oligofrenias.
 • Es una disminución de la versatilidad, de la
LA RIGIDEZ capacidad para transitar entre ideas de diferente
tipo.

LA • Consiste en un intercalamiento de términos o frases

PERSEVERACIÓN que guardan relación con el sentido del discurso.

• Es un intercalamiento que no guarda relación con el

LA ESTEREOTIPIA discurso. Es la repetición continua de los mismos
gestos, los mismos tics o las mismas palabras.

• Consiste en la creación de palabras nuevas. Es

EL NEOLOGISMO utilizado con frecuencia por los esquizofrénicos
para tratar de expresar sus vivencias.
LA INTERCEPTACIÓN

Es una interrupción
brusca e inesperada del En la interceptación se pueden discriminar tres pasos:
discurso. El enfermo
puede continuar luego Ruptura de la línea del discurso;
con la misma temática o
con otra. Se ve El paciente es actor del fenómeno
particularmente en la Realiza la interpretación delirante del fenómeno.
esquizofrenia.

LA DISGREGACIÓN

Se trata de una alteración del curso por debilitamiento progresivo de la idea directriz,

la estructura del pensamiento se pierde o se relaja.

Se observa en el defecto esquizofrénico, en algunas psicosis orgánicas y tóxicas.

 EL PENSAMIEN
TO EL CONTENIDO
LA IDEA FIJA FANTÁSTICO O
SOBREVALORA
DO. FANTASÍA.

proviene de una los enfermos ven en

vivencia placentera o ellas la expresión de
displacentera su ser más íntimo
Es el pensamiento creador
o la aptitud para crear
imágenes
al luchar por ellas
Guarda relación con
emprenden en
la vivencia que atañe
realidad una lucha
directamente a la
por la propia
persona
personalidad. La fantasía es un modo de
pensamiento rico en
imágenes, pero,
frecuentemente,
Se refiere a un hecho distorsionadas o alejadas
vivido por el sujeto,. de la realidad.
 EL PENSAMIENTO
EL PENSAMIENTO
FÓBICO
Es la manifestación de un
miedo intenso,
repugnancia o aversión
hacia algo.
El pensamiento fóbico
produce cierto grado de
incapacitación en el
desempeño del individuo.
EL PENSAMIENTO
OBSESIVO U
INFANTILOIDE.
OBSESIÓN.
Son ideas que aparecen El tipo de
constantemente en la pensamiento que es
conciencia, acompañadas propio de los niños
de ansiedad.
pero manifestado en
una persona adulta.
Se presentan a menudo en
algunas etapas del Se caracteriza por
desarrollo psicosexual • Animismo,
pubertad, menopausia, al
comienzo de procesos • Conducta egocéntrica,
patológicos • Conducta descuidada e
irresponsable.
El reloj biológico por excelencia es el
hipotálamo, dentro de él encontramos el
núcleo supraquiasmático, el cual es capaz
de detectar los niveles de luz gracias a la
información que le transmiten RITMO
determinadas células de la retina, BIOLOGICO
presionando de forma diferente la hipófisis.

RITMO RITMO RITMOS

CIRCADIANO INFRADIANOS ULTRADIANOS

Frecuencia próxima ala

diaria. Frecuencia es inferior a Tienen una frecuencia
Es el ritmo biológico por la diaria (menos de una superior a la diaria
excelencia, se rige por el vez por día, ej. (varias veces al día, ej.
ciclo luz-oscuridad (vigilia- menstruación) ritmo cardíaco).
sueño).
 LA VIDA Y LA
EXPERIENCIA
Experiencia
CONSCIENTE
subjetiva
Experiencias
del mundo
exterior

del conocimiento de uno

mismo y de la realidad

Mente conjunto procesos

mentales: Intencionalidad,
Conciencia, carácter
representacional. Experiencias
CONCIENCIA del mundo
interior
Estructura
Ejercer un control
voluntario , comunicar
nuestros estados mentales
y emocionales

Experiencias
mentales y
emotivas
 Jean Delay - Pierre
Características Pichot
Niveles
• Nivel 1. Vigilancia excesiva
Implica la memoria a
•
corto plazo.
Independiente
Nivel 2. Vigilancia
de
Pensamientoatenta
vigil
(consciente)
• Nivel 3. Estado relajado
entradas sensoriales.
Atención dirigible
Realiza • Nivel 4. Ensoñación
•
interpretaciones
Nivel 5. Sueño ligero
alternativas de datos
complejos o ambiguos.
• Nivel 6. Sueño
Encubre modalidades profundo
Pensamiento onírico
(inconsciente)
distintas•
sensoriales básicas
Nivel7. Estado de coma
LA AUTOCONCIENCIA Conozcamos
sensaciones
nuestras

Los sentimientos que generan

estas sensaciones

Las valoraciones que hacemos

de esas emociones

Las decisiones que tomamos,

“Reconocer aspectos de la las intenciones ante todo ello

conciencia como propios o Humanos que poseen lenguaje.
Las conductas o actos que
personales”
llevamos a cabo en
consecuencia

Privada: atención aspectos

internos de la persona, como
pensamientos, sentimientos,
planes.
Pública: atención aspectos
físicos, apariencia externa,
impresión en los demás.
 1. COMPONENTES: Mayer-
Goleman
Conciencia emocional:
• Capacidad de reconocer: nuestras emociones afectan nuestras
acciones.
Correcta autovaloración
• Conscientes de nuestros puntos fuertes y debilidades,
• Reflexionar y aprender de la experiencia
• Abiertos a nuevos puntos de vista
• Reconocer.corregir nuestros fallos.

Autoconfianza
• Seguridad en la valoración :nosotros mismos y nuestras capacidades.
 DROGAS QUE ALTERAN LA
CONCIENCIA
Sustancias que
actúan sobre el Afectan: percepción+ sentimientos +
sistema nervioso conducta
central (SNC)
Sedantes MDMA
Estimulantes Cocaína Anfetaminas ALCOHOL
(barbitúricos) (éxtasis).

Purezacantidades
de la drogapequeñas:
y composición real. Desaceleran el “Adam” o “X-TC” ,
sensaciones de efedrina + Aumenta su sociabilidad
Características fisiológicas del sistema nervioso, droga sintética con
Cafeína, nicotina profundo bienestarconsumidor. bencedrina Factores
sensación que y bienestar, consumo propiedades
de energía y alerta en los intoxicación excesivo: daños en el
psicológico, influyen euforia y Gozo. alucinógenas ,causa:
Laconfianza
personalidad y losde
y estado motivos del efectos de su sistema nervioso o problemas de sueño,
alerta, dopamina consumidor. hígado, interfiere en ansiedad y paranoia.
consumo percepción de nuestros
:sentimientos
La frecuencia de uso y el ambiente en
ordinarios de placer.que se toma sentidos y disminuye la
autoconciencia.

CLASIFICACION