PROYECTO VIVIR SIN

VIOLENCIA ESCOLAR
BULLYING
USAER No. 52
06 de Febrero de 2013
Escárcega, Campeche.
 CONCEPTO DE
ACOSO ESCOLAR
(BULLYING).

Término inglés utilizado

para denominar
aproximadamente a la
intimidación o acoso y
maltrato entre iguales
¿A qué nos referimos?
Del inglés “bully” significa matón o
bravucón, en este sentido se trata
de conductas que tienen que ver
con la intimidación, la
tiranización, el aislamiento, la
amenaza, los insultos sobre una
victima o victimas que ocupan ese
papel
•Debe existir una víctima
(indefensa).
•Debe existir una
desigualdad de poder
“desequilibrio de fuerzas”
•La acción agresiva tiene
que ser repetida.
•El objetivo de la
intimidación suele ser un
solo alumno aunque
también pueden ser varios.
•Físico:
•Verbal:
•Psicológico.
•Social “bullying
indirecto”
•Ciberbullying
 AGRESOR

PERSONALIDAD: Temperamento agresivo e impulsivo y con

deficiencias en habilidades sociales
ASPECTOS FISICOS: Son por lo general del sexo masculino y
tienen mayor fortaleza física
ÁMBITO SOCIAL: Problema de ajuste en sus reacciones con una
carga excesivamente agresiva en las interacciones sociales.
ÁMBITO FAMILIAR: Provienen en ocasiones de familias
desintegradas o aquellas que carecen de lazos familiares sanos y
con poco interés por la escuela.

TIPOLOGÍA DEL AGRESOR: Se definen dos perfiles de agresor:

•El Activo,
El Social / Indirecto
 VÍCTIMA

PERSONALIDAD: Se suelen señalar a las víctimas como débiles

AMBITO FAMILIAR: Excesiva protección paterna genera niños
dependientes y apegados al hogar,.
ASPECTOS FÍSICOS: Se suele considerar como características físicas
menos fuerte físicamente.
TIPOLOGÍA: Se sugieren dos prototipos:
•La víctima activa o provocativa
•La víctima pasiva
RELACIÓN SOCIAL: Sujetos rechazados, los menos populares del salón
 ESPECTADORES

En el caso del maltrato e intimidación escolar se produce un

contagio social que inhibe la ayuda e incluso fomenta la
participación en los actos intimidatorios por parte el resto de los
compañeros que conocen el problema
 VICTIMA
Fracaso y dificultades escolares, niveles altos y continuos de ansiedad y más
concretamente ansiedad anticipatoria, insatisfacción, fobia a ir a la escuela, riesgos
físicos, y en definitiva conformación de una personalidad insegura e insana para el
desarrollo correcto e integral de la persona.. En algunos casos también puede
desencadenar reacciones agresivas e intentos de suicidio.

AGRESOR
Puede suponer para él / ella un aprendizaje sobre cómo conseguir los objetivos
y, por lo tanto estar en la antesala de una conducta delictiva. La conducta del
agresor consigue un refuerzo sobre el acto agresivo y violento como algo bueno.

PARA LOS ESPECTADORES.

Les suponen un aprendizaje sobre cómo comportarse ante situaciones injustas y un
refuerzo para posturas individualistas y egoístas, y lo que es más peligroso una
desensibilización que se produce ante el sufrimiento de otros a medida que van
contemplando acciones repetidas de agresión en las que no son capaces de
intervenir para evitarlas.
FACTORES FAVORECEDORES
FACTORES PROTECTORES.
 En el ámbito familiar
Se han ubicado dentro del ámbito familiar tres de los cuatro factores,
que pueden ser decisivos y conducentes, en orden de importancia, al
desarrollo de un modelo de reacción agresiva.

•ACTITUD EMOTIVA DE LOS PADRES:

•GRADO DE PERMISIVIDAD DE LOS PADRES
ANTE LAS CONDUCTAS AGRESIVAS
•MÉTODOS DE AFIRMACION DE LA
AUTORIDAD
 En el ámbito social

•Existen otros factores sociales y culturales implicados en el fenómeno

cuyo conocimiento permite la comprensión del mismo en toda su
complejidad.

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

TAMBIÉN LOS RECURSOS DE LA
CREENCIAS Y LOS VALORES CULTURALES.
ETAPAS PARA ABORDAR
EL ACOSO ESCOLAR
(BULLYING).
ANÁLISIS DE LA REALIDAD
Y DIAGNOSTICO.
Se deben considerar una serie de
herramientas diagnósticas que permitan
saber la calidad y cantidad de lo que sucede
en la escuela sobre la cuestión del acoso
escolar (bullying) antes de cualquier
intervención.
 CUESTIONARIO SOBRE CONCEPCIONES DE
INTIMIDACION Y MALTRATO ESCOLAR
(Adaptado de Ortega, Mora – Merchan y Mora).
HOJA DE PREGUNTAS PARA EL ALUMNADO
La hoja que pregunta al alumnado la componen 12 ítems que evalúan lo siguiente:
1 Formas de intimidación, física, verbal, social
4-6 Cuestiones en situación sobre cómo y dónde se produce el maltrato.
2-3-5-8 Percepción desde la víctima, incluye frecuencia y duración.
7-9 Percepción desde el agresor.
10-11 Percepción desde los espectadores.
12 Propuestas de salida.
HOJA DE PREGUNTAS PARA LOS DOCENTES
Recoger esta información supone reflexionar desde el ámbito de la escuela sobre cómo concebimos la intimidación
y el acoso y hasta qué punto estamos dispuestos a implicarnos en su erradicación.
HOJA DE PREGUNTAS PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA
Sirve para valorar las actitudes de los padres y madres de familia sobre las situaciones de acoso escolar y
maltrato entre compañeros.

LISTA DE CHEQUEO “MI VIDA EN LA

ESCUELA” Tomado de Arora (1989)
Es un instrumento que sirve para realizar una detección y seguimiento periódico de una situación de
acoso escolar y maltrato entre iguales en la escuela.
Poseen un conjunto de cosas que la han sucedido a un niño en la escuela durante un periodo determinado
de tiempo. Contienen igual número de cosas positivas y negativas.
 PLANIFICACION
INTERVENCIÓN
Se debe diferenciar el fenómeno del acoso escolar
(bullying) de otros comportamientos agresivos, así
como otras conductas que dificultan la convivencia
en las escuelas. También es importante contar con
una abanico de estrategias dirigidas a la
intervención separadas en base a si son de nivel
primario, secundario o terciario. Generalmente la
realiza personal especializado con apoyo de los
docentes de la escuela donde interviene.