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TECNOLÓGICA AGROPECUARIA
Curso-Taller Estatal:
Elaboración de reactivos para
evaluación tipo Enlace
BIENVENIDOS
Hermosillo, Sonora
27 y 28 de Junio de 2011.
¿QUÉ ENTENDER POR EVALUACIÓN?
MEDICIÓN
La medición refiere solamente a recabar información y ordenarla a partir de sus
características cuantitativas o numéricas; es asignar un numeral a partir de su
comparación con una unidad o escala previamente definida o convenida.
CALIFICACIÓN
Establecer una correspondencia entre los puntajes obtenidos en una escala
numérica y los rangos o categorías cualitativas que representan juicios valorativos de
tales puntajes.
EVALUACIÓN
Es un proceso destinado a obtener información sobre un fenómeno, sujeto u
objeto; emitir juicios de valor al respecto y, con base en ellos, tomar decisiones, de
preferencia tendientes a la mejora de lo que se evalúa.
Continua.- No solamente al final de un ciclo escolar o unidad temática, sino como una
actividad en diferentes momentos y con diferentes propósitos ya sea explorar cómo llegan
los estudiantes o bien para medir de qué contenidos curriculares se apropiaron después de
un bloque temático.
Proceso
Información Decisiones
Juicios
ENLACE Media Superior es una prueba diagnóstica que tiene como
objetivo determinar en qué medida los jóvenes son capaces de aplicar a
situaciones del mundo real conocimientos y habilidades básicas
adquiridas a lo largo de la trayectoria escolar que les permitan hacer un
uso apropiado de la lengua –habilidad lectora– y las matemáticas -
habilidad matemática-.
Extracción de
Información
PROCESOS Interpretación de
COGNITIVOS Información.
Reflexión y evaluación
de textos
Textos Continuos
CONTENIDO
Textos Discontinuos
Uso Público
Uso Privado
CONTEXTO Uso Laboral
Uso Educativo
Una de las actividades específicas que
se lleva a cabo para la construcción de
pruebas objetivas es la elaboración de
preguntas, reactivos o ítems que la
integran.
¿Qué es un Reactivo?.
Formulación de una proposición o problema para que sea
contestado por un sujeto, con el fin de conocer los resultados de
su aprendizaje en algún aspecto, tema o contenido específico.
Constituye un estímulo que pretende provocar una reacción en el
individuo.
COMPONENTES
DEL REACTIVO
B. Debe ser relevante, vigente y acorde con la habilidad que se quiere evaluar
y el contexto de la población objetivo.
F. En caso de incluir imágenes, éstas deberán ser claras y estar bien diseñadas.
G. Debe ser correcto en cuanto a lenguaje, terminología,
ortografía y redacción.
Elaboración de la base del reactivo.
•Presente sólo una situación o problema bien definido, de tal manera que se
comprenda sin necesidad de leer las opciones.
•Plantee un esquema de indagación y no simplemente un par de palabras.
•Puede usar preguntas, frases incompletas y dibujos, entre otros.
•Redacte con sencillez y corrección.
•Incluya los elementos estrictamente necesarios para comprender el sentido
correcto de la pregunta, evite detalles innecesarios o abundar en explicaciones
no requeridas.
•Utilice conceptos conocidos en lugar de vocabulario rebuscado.
•Evite el uso de siglas y abreviaturas. En caso de ser necesario, use solo
abreviaturas que sean de manejo común y generalizado en la habilidad que
evalúa.
•Siga los lineamientos de construcción, según el formato del reactivo.
•Evite términos que confundan o den claves para dar con la respuesta
correcta.
•Cuestionamiento directo
•Ordenamiento o jerarquización
•Complemento de oraciones
•Relación de columnas
•Elección de elementos de un listado
•Multirreactivos
Cuestionamiento directo
A) Narración
B) Disertación
C) Descripción
D) Exposición
Ordenamiento o jerarquización
OPCIONES:
A) 1, 3, 2, 4, 6, 5
B) 1, 3, 4, 6, 2, 5
C) 2, 1, 4, 5, 3, 6
D) 2, 3, 5, 1, 6, 4
Completamiento de oraciones.
Este tipo de reactivo es útil para evaluar si el sustentante reconoce algún concepto o
comprende su significado, de tal manera que pueda deducir, reconocer, reafirmar,
revisar o identificar.
•OPCIONES
A) práctica
B) enseñanza
C) hipótesis
D) teoría
Relación de columnas
En este formato se presentan dos listados de elementos que han de vincularse entre sí,
conforme a ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo.
En la base del reactivo presentan dos listas de contenido; en las opciones, distintas
combinaciones de los elementos de la primera y segunda lista. El sustentante elegirá la
opción que presente las relaciones correctas.
Se sugiere este formato para evaluar habilidades en las que sustente debe mostrar
dominio en actividades como: vincular, clasificar, aplicar principios e inferir.
OPCIONES:
A) 1a y 2b
B) 1a y 2c
C) 1a y 2d
D) 1c y 2b
Elección de elementos de un listado
De la siguiente lista, seleccione dos causas por las cuales el fenómeno de la discriminación
sigue en aumento en el siglo XXI.
OPCIONES:
A) 1 y 3
B) 1 y 4
C) 2 y 3
D) 2 y 4
Multirreactivos