CAP.

13 CARVER Y SCHEIER
 Están constituidos por los elogios verbales, la atención, el contacto físico
(palmaditas, caricias de aprobación), expresiones faciales (sonrisas, contacto
visual, movimientos afirmativos con la cabeza, guiños), que tiene la ventaja de ser
fáciles de administrar y de no interrumpir la conducta reforzada.

 Esto también se hace extensivo al AUTORREFORZAMIENTO que

corresponde a un premio que nos auto asignamos cuando logramos una meta.
...el esfuerzo que realizamos para reconocer y comprender
los sentimientos y actitudes de las personas, así como las
circunstancias que los afectan en un momento
determinado.
 Si observa que alguien que hace algo recibe reforzamiento, es más probable que
el sujeto que observa esta escena, haga lo mismo, pero es menos probable que
repita su acción si ve que se le castiga por hacerlo.

 Lo que ocurre aquí es que el proceso de ensayo y error del condicionamiento

instrumental se produce de manera indirecta.
Ejemplo:
Una persona acaba de pasar por un divorcio muy
desagradable y que ahora presenta una reacción
emocional negativa (ira y ansiedad), ante la simple
mensión de la palabra divorcio. Esta persona podría
generalizar su reacción emocional a palabras
semánticamente relacionadas como corte familiar,
conciliación, pensión alimenticia y ruptura.
La expectativas son los juicios implícitos acerca de qué tan
probable es que una conducta determinada dé por
resultado la obtención de las metas..
La expectativas son los juicios implícitos acerca de qué tan probable
es que una conducta determinada dé por resultado la obtención de
las metas..

Las expectativas esta unidas también a los incentivos

Locus de control interno-------- Reforzamiento hallada en si mismo

Locus de control externo ------- Reforzamiento hallado fuera del sujeto

 Es la confianza que le asiste al individuo de su habilidad y competencias para
lograr una meta o solucionar un problema. También se le denomina EXPECTATIVA
DE AUTO EFICACIA.
 Este aprendizaje tiene lugar cuando alguien realiza una acción, otro observa, y adquiere la capacidad de
repetir el acto.

 El observador adquiere la conducta en función del reforzamiento o castigo que espera recibir por la
conducta.

Ejemplo: Experimento con el mono porfiado y el adulto que le pegaba

Condición 1: En la escena entra un adulto y le decía al modelo que su actuación era valerosa y que su
excelente actuación merecía un premio, luego de lo cual le daba un refresco y un dulce.
Condición 2: La consecuencia de la condición 1 fue eliminada.
Condición 3: La escena fue reemplazada por otra en la que un segundo adulto llegaba y castigaba al modelo
por sus acciones agresivas.

SE CONCLUYE QUE EL INDIVIDUO PUEDE ADQUIRIR UN NUEVO APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO

INSTRUMENTAL PERO SU EJECUCIÓN ESPONTÁNEA DEPENDE DEL REFORZAMIENTO O CASTIGO VICARIO.
VARIABLES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE VICARIO:

Atención para la codificación:

Características del modelo (¿es el modelo atractivo, poderoso o experto?)
Características de la conducta (¿es la conducta distintiva, clara y simple?)
Características del observador (¿esta el observador motivado o capacitado para atender?

Retención:
Uso de imaginería como estrategia de codificación
Uso del lenguaje como estrategia de codificación
Uso del repaso mental para mantenerlo en la memoria

Producción:
La capacidad del observador para producir las respuestas necesarias
La experiencia del observador con la conducta global
La experiencia del observador con los componentes de la conducta