FAVORITO

“ TEORIAS DE ASIMILACION
DEL CONOCIMIENTO

Modulo IV
GRUPO 5

COMPETENCIAS DOCENTES
1.
2.
3.
Arihe Antonio Chicas
Celin
Claudia Maria Melendez
”
4. Isis Alejandra Pagoaga
Lic Ana Lucia Moreno 5. Jose Angel Sosa
6. Marco Antonio Banegas
Teoria General del Conocimiento

Teoria General del

Conocimiento

Tres elementos
El conocimiento es la Principales: sujeto,
apprehension racional imagen y objeto
del objeto

Informacion obtenida La operacion de

del objeto conocer
Tres niveles de asimilación del conocimiento

Nivel de aplicación:
Nivel reproductivo:
En este nivel la actividad se
Implica conocer y saber, el caracteriza por la solución de Nivel de creación:
estudiante se vuelve capaz problemas sobre la base de la Se distingue porque en él se
de repetir lo que se la ha utilización de un modelo de plantea un objetivo a lograr, es
informado. acción asimilado. el nivel mas alto y sirve para
Implica el saber hacer ,exige la aportar nuevas cosas a través
Ejemplos: descripción, aplicación de los conocimientos. del método cientifico.
observación,
Ejemplos: Aplicación,
determinación. clasificación, valoración.
Tecnicas docentes

 Conjunto de procedimientos,
mecanismos y herramientas a
utilizar en la comunicacion
eficiente de un mensaje
educativo destinado a
producir cambios en el
alumno.
 Metodos y tecnicas mas utilizados:
Discusion Plenaria Tecnica de Rejilla
Discusion en grupos Pequenos

Phillips 66 Concordar y
discordar
Discusion Reiterada

Discusion Conferencia
Metodos de Metodo Palabras claves

Discusion Investigativos
Discusion de Confrontacion
Aprendizaje en
Mesa Redonda parejas

Discusion Panel

Casos e incidentes
Metodo de Metodo
Situaciones Problemico Exposicion
Problemica
Metodo de Juego
de Roles

Simulacion
Metodos de Discusion

Analisis colectivo de sutiaciones problematicas,se promueve el

intercambio de ideas, opiniones y experiencias.

Se logra vision integral del problema, solucion colectiva y

asimilacion critica del conocimiento

Entre los mas utilizados: Discusion Plenaria

Discucion en pequenos grupos
discusion reiterada, conferencia, confrontacion, mesa
redonda y panel

Discusion Plenaria
•Se promueve la discusion del
problema
•se utiliza cuando se desea que los
criterios de todos sean escuchados,
•participacion limitada, el
estudiante puede intervenir un
numero reducido de veces.
Discusion en grupos
pequenos
•Subgrupos de 5-9 personas
•Se analiza problema y se
establecen conclusiones
•Posibilita amplio debate y el alumno
puede participar varias veces
•Limitacion: no todos los estudiantes
escuchan los planteamientos de los
demas
Grupos de 6 personas
Philip
66 Jefe de grupo y registrador
Phillips 66
•Variante de discusion de Grupos
pequenos Plantaer pregunta y llegar a conclusion en 6
monutos
•Objetivo: obtener en corto tiempo
ideas sobre determinado tema
Se dan a conocer las ideas / receso
Reunir grupo nuevamente durnate 6 min
elaborando una idea que sera presentada
basada en acuerdo comun.
 Discusion Reiterada Discusion Conferencia Discusion Mesa Redonda Discusion panel
Lograr la participación En cada subgrupo se Confrontacion Tomar en cuenta un
de todos los discuten aspectos Utilizado para debatir tema especifico, al Fases que abarca:
estudiantes en un diferentes, los cuales el posiciones opuestas que los estudiantes
entorno estudiantil profesor fue dando por sobre un mismo asunto, deben llegar a
sobre un tema orden, asi cuando se dividen 2 grupos, se comprender la -Fase preparatoria
especifico. Se vuelve cada grupo expone lo buscan todos los situación de algún
una discusión repetitiva que le corresponde, el argumentos a discutir problema. Tomando -Fase de discusión
y llegar a una profesor tiene previsto por parte de la clase en cuenta que al final -Fase conclusiva
conclusión final el entendimiento de la para defender su deben llegar a una
compartido por el clase con el tema propósito, el profesor conclusión y a una
profesor. especifico. ayuda al decisión final.
entendimiento de la
confrontación y las
conclusiones
brindadas al final de la
discusión.
Metodo de Situaciones
Los
estudiantes
enfrentan
situaciones
muy cercanas Casos e
a la realidad.
incidentes
Requiere de

Método de
análisis para
conocer
esencia del
problema y
posibles juego de roles
alternativas de
solución.

Simulación
Casos
 Existen distintas variantes de este método
Intecambio de 1. Situación
ideas
 Trabajo individual
 Trabajo en subgrupos
 Discusión plenaria
2. Conflicto
Toma de
Decisiones Tiene objetivo motivacional
3. Familiarización progresiva con el caso
Se les presenta a los alumnos un problema de forma progresiva, en
cada estadio evolutivo.
experiencias a Las opniones sobre la evolución del problema se interrumpen en los
través del trabajo NUDOS, osea en los momentos donde hay que tomar determinadas
individual y decisiones.
colectivo
Incidentes
 Al igual que los casos, son situaciones realistas presentadas a los
estudiantes para su análisis.
 Clasificación:

Incidentes sencillos

Incidente programado simple

Incidente programado complejo

Método de Juego de Roles

También se conoce como representación de papeles.

Los participantes asumen una identidad diferente a la suya propia

para enfrentarse con problemas reales o hipotéticos, de una
manera realista o informal.

Puede ser estructurado o no estructurado.

Ventaja del no estructurado: favorece la creatividad y proyección
de las motivaciones, creencias y actitudes de los participantes.
Dentro de este método existen otras técnicas dramáticas :

Cambio de rol: una persona

cambia su papel por otro de los que
están representando. Cambio de
rol: una persona cambia su papel
por otro de los que están
representando.

Doblaje: representación de
lo que no ha dicho una persona
que juega determinado rol.

Soliloquio: un participante
dice en voz alta lo que piensa
para si mismo.
 Simulación
Permite vincular los contenidos teóricos de diversas
especialidades con la practica profesional, en las condiciones
de la actividad docente.
Su objetivo general, es que los estudiantes sean capaces de
enfrentar la situación profesional y resolverla, tomando
conciencia de los procesos que tienen lugar para su solución.
 Variantes:
 Modelación mediante empleo de
computación y toma de decisiones a
partir de ella.
 Modelación combinada entre la
computación y participación del ser
humano
 Modelación de las acciones a realizar
y sus consecuencias, sin empleo de la
computación.
Simulacion

Dada su capacidad para simular

La simulación en el aprendizaje es un
escenarios reales, permite que los La motivación se logra fomentando el
método que transforma a los alumnos
participantes tomen decisiones, evalúen efecto y sensaciones cercanas a los
en personajes activos en el desarrollo de
las consecuencias de las mismas y de videojuegos, la manipulación de ciertas
sus conocimientos, habilidades y
sus acciones, resolviendo los problemas variables según las necesidades o
actitudes profesionales mediante la
que puedan surgir con el objetivo de intereses dentro el mismo es justmente lo
experiencia.
evitar riesgos innecesarios. que esta experiencia fomenta
De esta forma, se mejora la adquisición de habilidades para saber cómo
reaccionar ante determinadas situaciones.
•En este sentido, se potencia la formación técnica y funcional basada en la
experiencia, la resolución de problemas y la toma de decisiones, así como las
habilidades interpersonales y de comunicación o competencias en equipo.

La simulación en el aprendizaje tiene además numerosos beneficios tanto para

los alumnos como para las institución que la aplican en sus procesos de
formación.

El entrenamiento para predecir posibles errores y mejorar la capacidad de

respuesta o el incremento de la motivación son dos consecuencias claves de
la utilización de este método para sus participantes.
 Metodo Problemico

Exposicion Problemica

Este método puede ser El rol del docente es

Se puede utilizar en:
aplicado teniendo como presentar el problema,
base los conocimientos organizar la
impartidos en la participación y debe Conferencias o
exposición problemática, tener en cuenta tanto el Seminarios
con una preparación contenido, la
adecuada de los preparación y
estudiantes. capacidad de trabajo.
Metodo Investigativo
Este método combina el trabajo
independiente de alto nivel de
creatividad, con aplicación de los
conocimientos adquiridos y el
dominio de los procedimientos Aprendizaje
científicos. en Parejas
Palabras
Claves,
Concordar y
Discordar,
Tecnica de
rejilla,

Se emplea en la realización
Puede ser trabajado en 3 fases:
de trabajos, como
preparatoria, ejecutiva y
comunicativa complemento de una
asignatura
Técnica de Rejilla
Se utiliza cuando se quiere que un grupo de
estudiantes maneje una considerable cantidad de
información en poco tiempo, que la analice, sintetice,
y comparta en equipo

El material se divide por el profesor por equipos al azar

Se finaliza con una plenaria, y se selecciona al azar o se

designa el equipo que dará la visión general de la
información obtenida.
Concordar y Discordar

Puede aplicarse a cualquier contenido

que se desea reflexionar, esclarecer y
ampliar conceptos, profundizar en
Analisis, provocar un debate y la
confrontacion de opiniones.

Se elabora cuadro de Proposiciones

No es verdadero o Falso , las

proposiciones deben propiciar diferentes
interpretaciones
Ejercicio De acuerdo No de acuerdo Modificar
Un buen profesor
sabe como hacer
respetar la
disciplina y el
orden en clase .
Lo mas
importante de ser
profesor es
dominar la
materia que se
imparte.
Un buen profesor
es amigo de sus
alumnos y se lleva
con ellos como
amigo.
Nadie motiva a
nadie,la
motivacion es una
conducta interna
Palabras Claves

Permite sintetizar o resumir

aspectos esenciales de una idea
o tema

Se pide al estudiante sintetizar en

una palabra o frase corta los
elementos esenciales del tema

Se escribe en pizarra o
panacarta las expresiones
Se realiza una breve reflexion en
torno al tema.
Aprendizaje en parejas
Basado en dos roles el
ensenante y el aprendiz y se Es el mas
inetrcambian los roles durante estructurado
la actividad de los
interactivos

Tecnica muy flexible y puede

utilizarse en diversos tipos de
ensenza

Una variante es crear celulas de

aprendizaje compuesta por
estudiantes aventajados quien
assume rol de instructor, esto
puesot que el alumno es mas
abierto a platear dudas a sus
compa;eros que a sus docentes no
existe el temor a ser evaluado
Otra variante Controlador
y controlado: se hace de
forma individual y luego se
cada uno evalua el
trabajo del otro
companero.
 Finalidad del uso de tecnicas de
asimilacion del conocimiento

mayor rendimiento de asimilacion

participacion activa Aprendizaje significativo

reduccion de dependencia del docente Inquietud en profundizar

GRACIAS