Epistemología Sistémica

Materia: Modelos en Psicología Clínica. Grupo: 1007

Equipo: 13

Integrantes:
Mejía Ferrer Emmanuel Amaury
Moreno Ricardez María Fernanda
Rosario Castro Alejandra
 INTRODUCCIÓN.

La palabra epistemología, cuya raíz latina significa "episteme": conocimiento y

"logía": ciencia, es la ciencia que se ocupa de estudiar el proceso del "conocer":
el cómo conocemos lo que conocemos.
 La epistemología sistémica surge como resultado de un quiebre
paradigmático que ocurre en la década de 1950, después de la segunda
guerra mundial. El nuevo paradigma afecta a las distintas disciplinas de la
época, entre ellas a la psicología, dando una perspectiva distinta de cómo
comprender el comportamiento y la interacción humanas, dentro de un
contexto.
 Desarrollo del modelo sistémico
Antecedentes teóricos.

Después de la Recupera las

La idea de la teoría contribuciones de
general de los Segunda Guerra Wiener (1948) a partir de
sistemas nace en Mundial comienza a la cibernética, Shannon y
1925, con la consolidarse en Weber (1949) desde la
propuesta formulada distintos lugares y en teoría de la información,
diferentes campos Morgenstein (1947) con
por el vienés Von base en la teoría de los
Bertalanffy con su científicos un
pensamiento cada vez juegos y Walter Cannon
trabajo Teoría de los (1932) con la
más totalizador y
sistemas abiertos. homeostasis a partir de
menos fragmentado. la biología.
Los objetivos originales de la Teoría General de Sistemas son los
siguientes:

a) Impulsar el desarrollo de una terminología general que permita

describir las características, funciones y comportamientos
sistémicos.

b) Desarrollar un conjunto de leyes aplicables a todos estos

comportamientos.

c) Promover una formalización (matemática) de estas leyes.

Desarrollar una metateoría, una teoría de teorías, cuyos principios

puedan aplicarse y utilizarse en diversos campos del
conocimiento. Dicha teoría se ocupa de las funciones y las reglas
estructurales válidas para todos los sistemas, cualquiera que sea
su constitución material.
* La Teoría General de Sistemas se presenta como una
forma sistemática y científica de aproximación y
representación de la realidad y, como orientación hacia una
práctica estimulante para formas de trabajo
transdisciplinarias.
* Se caracteriza por su perspectiva holística e integradora,
en donde lo importante son las relaciones y los conjuntos
que a partir de ella emergen, ofrece un ambiente adecuado
para la interrelación y comunicación.
Bertalanffy los define como complejos de elementos en
interacción.
Es una entidad cuya existencia y funciones se mantienen
integradas por la interacción de sus partes.
¿De qué se compone un sistema?
A) ASPECTO a) Un límite
ESTRUCTURAL b) Unos elementos
c) Unos depósitos de
reservas
d) Una red de
comunicaciones e
informaciones

B) ASPECTO FUNCIONAL a) Flujos de energía,

información
b) Compuertas, válvulas
que controlan el
rendimiento
c) Tiempos de duración de
las reservas “Stokages”
d) Bucles de información
de retroacción
a) Sistema
b) Suprasistema
c) Subsistemas
(componentes del sistema)

SUPRASISTEMA
Sistema nervioso central

S
SISTEMA Cerebro
Subsistema Neuronas
Subsistema Hemisferios
Subsistema Sistema límbico
 Tipos de Sistemas:
1.- Sistema abierto o vivo
-Son abiertos al intercambio de materia, energía e
información con el entorno. Tienden a su evolución.
-Las relaciones de los elementos, y su ambiente, son de
suma importancia para su comprensión.
-Mantienen un estado constante en su composición mediante
los procesos de autorregulación.
-Por lo tanto, es modificado por su entorno y al mismo tiempo
lo modifica.

Ejemplo:
 Los sistemas vivos funcionan con las siguientes
propiedades:
a) Totalidad, Sinergia: Manera
en que las cosas funcionan de
manera conjunta, cada elemento
se interrelaciona y las conductas
de cada uno de éstos se afectan
b) Isomorfismo: Estructuras
de forma mutua. No es posible
comprender ni explicar el complejas que pueden
funcionamiento de un sistema si proyectarse en una sobre otra
no se comprende como un todo (suprasistema, sistema y
unificado. subsistema).
 c) Recursividad: Proceso d) Entropía (elemento
desorganizadorCambio):
cuya característica distintiva Desinformación que propicia un
es que sus resultados o movimiento hacia el caos del sistema.
productos son objeto del
mismo proceso que los
originó (circular).

e) Neguentropía (elemento
organizadorConstancia):
Información que a su vez promueve
una tendencia al orden en él.
 f) Objetivo: Los sistemas
orgánicos y sociales siempre
están orientados hacia una
finalidad.
h) Equipotencialidad: Pueden
obtenerse distintos estados partiendo
de una misma situación incial. Esto
implica la imposibilidad de hacer
predicciones deterministas en el
desarrollo de las familias, porque un
mismo inicio podrá llevar a fines
distintos.
g) Equifinalidad: La estabilidad del
sistema implica que las reglas de
relación sólo se definen en función a
su estado actual, independientemente
de cómo se originaron.
Ejemplo: El funcionamiento de una
familia como un todo, no depende
tanto de saber qué ocurrió tiempo
atrás, ni de la personalidad individual
de los miembros de ésta, sino de las
reglas internas del sistema familiar, en
el momento en que lo estamos
observando.
 i) Protección y crecimiento: Sistema
Retroalimentación: La interacción estable y adaptable.
del sistema con el medio se realiza *Homeostasis o Morfostasis: Capacidad
principalmente a través de de los sistemas para autorregularse,
mecanismos de retroalimentación mantener su estructura constante en un
(feedback). ambiente cambiante por medio de la
retroalimentación negativa y la
-Retroalimentación negativa: circularidad.
Mecanismo que equilibra las
desviaciones y mantiene el
sistema en un nivel constante.
Todos los esfuerzos van dirigidos a
que las normas que definen la
relación no cambien.

-Retroalimentación positiva: *Morfogénesis: Facilita el cambio en la

Mecanismo que crea potencial organización de cualquier sistema
para el cambio, hace que el mediante la retroalimentación positiva.
sistema cambie algunas de sus
normas relacionales sin que el
sistema pierda su identidad.
 Cibernética
1948 Norbert Wiener inició esta área de investigación vinculada con la
automatización de los sistemas, los procesos autocorrectivos, la
computación, y la tecnología de la inteligencia artificial bajo un marco
interdisciplinario.

La cibernética trabaja un modelo de sistema que recibe información del

entorno (input), la procesa internamente y emite una información (output)
al medio ambiente. La información acerca de los resultados de este
proceso ingresa de nueva cuenta al sistema por medio de un circuito de
retroalimentación, de tal manera que es posible que el sistema modifique
su comportamiento subsiguiente al comparar su programa inicial con su
propia respuesta y la información recibida del mundo circundante.
*Tanto las máquinas modernas como los animales poseen
órganos sensoriales, es decir, aparatos especializados en
la recepción de la información proveniente del exterior.

*La retroalimentación regula el comportamiento del

mecanismo de acuerdo con su función real.

*La cibernética es un campo interdisciplinario que estudia

los problemas de organización, proceso de control y
transmisión de información.

*Procesos circulares.
 Segunda cibernética
*Magoroh Maruyama

*Los mecanismos de retroalimentación permiten que el sistema se

autodirija, se autorregule y cumpla su meta u objetivo previstos, que
mantenga homeostáticamente algunas variables constantes, al tiempo
que modifica en términos morfogenéticos otras.

*Retroalimentación positiva  MORFOGÉNESIS

*Retroalimentación negativa MORFOSTASIS (Homeostasis)

 2.- Sistema cerrado
-No hay intercambio de energía, materia, información, etc., con
el medio ambiente.
-Todos los procesos suceden de manera irreversible por la vía
de la entropía; hay una continua destrucción del orden.
-Utiliza su reserva de energía potencial interna.
-Si no ocurre importación o exportación en ninguna de sus
formas, por consiguiente sus componentes no se modifican.
-Hay pocos ejemplos de éstos en la naturaleza, pues la mayoría
está en interacción dinámica con su entorno.
 BASES DE LA TEORÍA DE LA
COMUNICACIÓN.

 TEORÍA DE LOS TIPOS LÓGICOS DE B. Rusell.

LA TESIS DE ESTA TEORÍA ESTABLECE QUE

EXISTE UNA DISCONTINUIDAD ENTRE UNA
CLASE Y SUS MIEMBROS.
 CLASE MIEMBROS
NO SE PUEDE SER MIEMBRO Y AL MISMO TIEMPO CLASE, NI SE PUEDE SER
CLASE DE UN CONTEXTO DONDE SE ES MIEMBRO.
 TIPOS LÓGICOS:

 1. El juego, el no juego, la fantasía, el sacramento y la metáfora representan

diversos modos de comunicación.
Gestos, postura, expresión facial para representar mensajes abstractos pero
vitales.
2. El humor.
 3. Las señales identificadoras de los modos pueden falsificarse.

RISA ARTIFICIAL, SIMULACIÓN DE ESTADO DE AGRADO O CORDIALIDAD.

 4. EL APRENDIZAJE.

EL SUJETO RECIBE UN MENSAJE Y ACTÚA DE FORMA ADECUADA EN

CONCORDANCIA CON ÉL.
 5. NIVELES MÚLTIPLES DE APRENDIZAJE Y TIPIFICACIÓN DE SEÑALES.
 SITUACIÓN DE DOBLE VÍNCULO.

 ELEMENTOS NECESARIOS.

1. Intervención de dos personas o más.

2. La experiencia es repetitiva y habitual.

3. Se emite una instrucción negativa primaria “no lo hagas o te castigaré” o

“si lo haces te castigaré”.
4. Una instrucción secundaria que contradice a la primera.
 5. Una instrucción terciaria que prohíbe a la víctima.
PARADÓJA O DOBLE MENSAJE = DOBLE VÍNCULO
 EFECTOS DEL DOBLE VÍNCULO

 Beteson, sugiere que al producirse una situación de doble vínculo se cesa la

capacidad de cualquier individuo de discriminar los tipos lógicos.
 1. Percibe que es de vital importancia discriminar con acierto que tipo de mensaje se le
comunica.

 2.El sujeto se ve atrapado en una situación en la cual la otra persona expresa dos órdenes de
mensajes que se contradicen.

 3. El individuo es incapaz de emitir un comentario acerca de los mensajes que recibió

 TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN HUMANA. Paul
Watzlawick, Janet Beavin, Don Jackson.

 1. AXIOMAS.

Primer axioma: “No es posible no comunicarse”

 Segundo axioma: “Toda comunicación tiene una dimensión de contenido
(verbal) y otra de relación (no verbal)”
NIVEL CONTENIDO (VERBAL) RELACIÓN (NO VERBAL)
RESPUESTAS ACEPTACIÓN CONFIRMACIÓN
RESPUESTAS RECHAZO RECHAZO
RESPUESTAS DESCALIFICACIÓN DESCONFIRMACIÓN
 “Aquí tus
sentimientos, tus
decisiones y tus
gustos no importan,
“Yo sufro por ser la deberías de
madre de un niño aprender que lo
desconsiderado, único que vale es lo
destructor e que yo digo”
irresponsable…¡ sucio,
lávate, vete de aquí!” (INTERPRETACIÓN)
Tercer axioma: “La naturaleza de la relación depende de la puntuación de las
secuencias de comunicación entre los comunicantes”

INFERENCIAS DE LA CONDUCTA DEL OTRO.

PUNTUACIÓN DE TIPO LINEAL O INTERPRETACIÓN CIRCULAR
 Cuarto axioma: “Los seres humanos se comunican de forma digital (verbal) y
analógicamente (no verbal)”

 Quinto axioma: ”Todos los intercambios comunicantes son simétricos o

complementarios” Igualdad o diferencia.
 2. NOCIÓN DE FUNCIÓN.

Relación padre hijos debe ser resuelta en el núcleo familiar y no dentro del
ámbito escolar.
 3. RETROALIMENTACIÓN.

Retroalimentación negativa (Sistema de control)

Retroalimentación positiva ( Sistema de desviación o amplificación)

4. Comunicación paradójica: “no seas tan obediente”, “quiero que me domines”

UTILIZADO EN TÉCNICAS TERAPEÚTICAS.
 Teoría Ecológica de los Sistemas
 Desarrollada por Urie Bronfenbrenner

 El desarrollo psicológico entendido como un proceso complejo, que responde a la

influencia de una multiplicidad de factores estrechamente ligados al entorno ecológico
en el que dicho desarrollo tiene lugar
 El postulado básico de Bronfenbrenner es que los ambientes naturales son la principal
fuente de influencia sobre la conducta humana
 Ambiente Ecológico

 Bronfenbrenner tomaba en  El Individuo se adaptara a los

cuenta el ambiente “ecológico”
que circunscribe al sujeto. Esto
considera el desarrollo humano
como una un ser humano
activo y sus entornos
inmediatos.
 Y
 Este proceso se ve
influenciado por las relaciones
que se establecen entre estos
entornos y por contextos de
mayor alcance en los que están
incluidos esos entornos.
ambientes que le rodean y
forman parte de su vida
cotidiana (familia, amigos,
hospital, trabajo, etc.)
viceversa (también los
entornos próximos deberán
transformarse en función de las
nuevas circunstancias
personales del sujeto cuando
éste enferma)

 Estos no serán los únicos

contextos.
 Modelo ecológico

 El modelo ecológico de Microsistemas

Bronfenbrenner está compuesto por un
conjunto de estructuras ambientales
(en diferentes niveles) dentro de los Exosistema
cuales se desenvuelve la persona. Cada
uno de estos niveles contiene al otro.
 Bronfrenbrenner considera que para Microsistema
estudiar el desarrollo hay que tener en
cuenta los ambientes en los que la
persona se desenvuelve; estos Mesosistema
ambientes están interrelacionados y
quien los hace interactuar es el propio
sujeto.
 Microsistema
 Constituye el nivel más inmediato o cercano en el que se desarrolla el individuo.

 Incluye los comportamientos, roles y relaciones característicos de los contextos

cotidianos en los que éste pasa sus días, el ámbito más próximo.
 Es el lugar en el que la persona puede interactuar cara a cara fácilmente, como en
el hogar, el trabajo, sus amigos
 Mesosistema
 Comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona en
desarrollo participa activamente (familia, trabajo y vida social).
 Es un sistema de microsistemas. Se forma o amplia cuando la persona entra en un
nuevo entorno”
 Es la interacción entre los diferentes ambientes en los que está inmerso el sujeto
 Un ejemplos claro es la relación entre la familia y la escuela, o entre la familia y los
amigos.
 Exosistema
Son los entornos en los cuales se
producen hechos que afectan a lo que
ocurre en el entorno que comprende
a la persona en desarrollo, o que se
ven afectados por lo que ocurre en
ese entorno. No incluyen a la persona
en desarrollo como participante
activo
Ejemplo: lugar de trabajo de la
pareja, grupos de amigos de la pareja,
la familia extendida, lugar de trabajo,
familia de los amigos, etc.
Macrosistemas
Son los factores ligados a las
características de la cultura y momento
histórico-social, en los que se
desenvuelve el individuo.
Algunos factores: condiciones sociales,
la estructura de las instituciones, los
valores, las costumbres, religión, etc.
Modelo maestro
Cronosistema Globosistema

 Es la dimensión temporal en el  Son las condiciones

que el individuo se desarrolla. ambientales. El clima
Se incluye aquí la evolución ambienta, y los desastres
cultural. ambientales.
 Aplicaciones
Determinar factores de riesgo del maltrato infantil
Microsistema Mesosistema Exosistema Microsistema

Niño: Padre-Madre: Trabajo: -Clases sociales

-Prematuro. -Problemas -Desempleo. desaforables .
-Bajo peso al nacer. psicopatológicos. -Falta de dinero. -Crisis económicas o
-Poco responsivo. -Depresión. -Destronamiento. energética
-Apático. -Alcoholismo. -Autoestima. -Alta o baja movilidad
-Personalidad -Falta de capacidad -Insatisfacción laboral. social.
empática. -Tensión en el trabajo. -Actitud ante la violencia.
-Poca tolerancia al estrés -Como es el lugar de -Leyes del país.
Interacción trabajo. -Actitud hacia la familia.
Madre/Padre-niño: Colonia: -Valores inculcados.
-Desadaptada -Aislamiento.
-Ciclo Ascendente de -Soporte social.
conflicto Familia:
Conflicto Marital: -Relación con la familia
-Desajuste en la relación. extendida.
-Estrés permanente.
-Violencia y agresión
-Hijos no deseados