EDUCACIÓN

EN VALORES
 INTEGRANTES
1. Angélica Trejo Colmenares.
2. Magaly Calvo Vásquez.
3. Tito Joel Reyes de la Cruz.
4. Erika Gonzales Ávila.
5. Karina Bocanegra Salcedo.
6. Jheymy Huatuco Granda.
7. Enrique Padilla Grandez.
8. Elizabeth Rodriguez Vargas.
 LISTA DE VALORES PERSONALES

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SÓLO UNO

“Lo que más valoro”

1. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR VALOR?

HUMANISTA SOCIO- EDUCATIVO

2. PERSPECTIVAS Y CARACTERÍSTICAS
DE LOS VALORES
 Perspectivas

Humanista Holística Idealista

 Características
Polaridad Aplicabilidad Jerarquía (Max Scheler)

Valor ContraValor
3. ¿DESDE CUÁLES PERSPECTIVAS SE APRECIA LOS
VALORES?

1. ESCUELA NEOKANTIANA: 2. ESCUELA FENOMENOLÓGICA:

Los valores son normas Los valores son objetivos
puramente formales. (Ricket, ideales, mas allá del tiempo y
Munsterberg) del espacio (Scheler, Spranger)

CORRIENTE 3. ESCUELA REALISTA:

AXIOLÓGICA toda realidad es portadora de
valor (Lotz, Foerster)
 Perspectiva Subjetivista
Los valores no tienen sentido ni existencia propia sin que exista
un sujeto que lo valore.

La valoración real o potencial parece ser un elemento

indispensable del valor.

Los valores no existen, son mera creación de la mente.

Ejm. El valor que se le otorga a un objeto específico.
 Perspectiva Objetivista
Se opone a la perspectiva subjetiva.

Los valores dependen del objeto y no del sujeto.

La valoración es subjetiva, pero ello no implica que el valor lo

sea.

Ejm. Se puede discrepar sobre la belleza de un cuadro o la

justicia de un acto , pero no sobre la belleza o la justicia en sí.
 ENFOQUE EN LA EDUCACIÓN EN VALORES
1. ENFOQUE TRADICIONAL:

• Teorías conductistas (estrategias basadas en refuerzos positivos y negativos).

• Teoría del aprendizaje social ( aprendizaje a través de la imitación de modelos).
• Teoría de la comunicación (comunicación persuasiva).

Parten del supuesto de que existen valores

objetivos, aceptados por todos, los cuales pueden
trasmitirse mediante la enseñanza y ser adquiridos
por el alumno mediante la ejercitación y la
habituación.
2. ENFOQUE INNOVADOR

«No existen valores objetivos, universales y absolutos, sino valores relativos, y

por consiguiente, son una cuestión personal».

El educando debe adquirirlos de acuerdo a su elección.

Enfoque de clarificación de valores (ayuda a los alumnos a identificar sus propios

valores y compartirlos).

El modelo de desarrollo moral.

Modelo de aprendizaje activo. (Interacción entre la persona y la

sociedad).
 4. ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS VALORES?

La humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se

establece la categoría o jerarquía de los valores.

Durabilidad Integralidad

Se reflejan en el transcurso de la vida, unos son mas Cada valor es una abstracción integra de si mismo, no
permanentes que otros. es divisible.
 Flexibilidad Satisfacción

Cambian con las necesidades y experiencias de las Genera satisfacción en las personas que lo practican.
personas.

Polaridad Jerarquía

Se Presentan en sentido positivo y negativo, conllevan Hay valores considerados superiores y otros inferiores.
un contravalor.
 Trascendencia Dinamismo

Dan sentido y significado a la vida humana y a la Los valores se transforman con las épocas.
sociedad.

Aplicabilidad Complejidad

Se aplican en las diversas situaciones de la vida. Obedecen a causas diversas, requieren complicados
juicios y decisiones.
5. ¿CÓMO VALORA
EL SER HUMANO?
 VALORACIÓN

Proceso que incluye Kant: El ser humano tiene

La toma de decisiones, la
condiciones intelectuales valor intrínseco e
estimación y la actuación.
y afectivas. inherente.
 6. ¿CÓMO SE CLASIFICAN LOS VALORES?

• No existe orden jerárquico. (Contexto)

• Existen múltiples clasificaciones. (V. Morales o V. Éticos).

Inferiores Intermedios Superiores

• Placer
• Alegría.

Scheler (1941) Frondizi (1972)

 Marín Ibañez
(1976) Técnicos Estudio, organización,
trabajo, creatividad

Transcenden
Filosofía, religión.
tales
Vitales Salud, deporte,
ejercicio, placer.

Morales Estéticos
Justicia, libertad, Belleza, elegancia.
honestidad.

Intelectuales Ciencia, conocimiento,

sabiduría.
El hombre debe anteponer el «Bien
común» antes que el «Bien
particular».
VÍDEO
7. QUÉ SE ENTIENDE POR
EDUCACIÓN EN VALORES?
 OBTENER

ALUMNOS

INSTRUIDOS Y

CULTOS

LA FAMILIA EDUCAR LA ESCUELA

FORMACIÓN DE CIUDADANOS

HABILIDADES RESPONSABLES
 REFLEXIONES DE LOS PADRES EN LA TAREA
DE EDUCAR EN VALORES
La sociedad evoluciona continuamente. Se vive un una vida de incertidumbre. Los
jóvenes solo quieren vivir la juventud. Una educación en valores brida a los
jóvenes objetivos, referentes, guías, señales de comportamientos; que les haga
autónomos y brinde un sentido a sus vidas.

Es importante brindar a los jóvenes no solo tiempo de calidad, sino a demás

predisposición a estar con ellos y disfrutar de espacios felices de sobremesa, de
recreación y comunicación.
EL MODELO DE CLARIFICACION DE
VALORES
1.- EL SENTIDO DE LOS VALORES:

Elementos que se encuentran en una persona quien ha decido emplearla en su vida. Representa algo importante en la
vida humana.

2.- VALORES CAUSA DE LA CONDUCTA:

La confusión de los valores son la causa de los problemas de conducta. Influyen en la conducta, las condiciones
físicas, el ambiente y las presiones de grupo en que se desenvuelve el individuo.

3.- DE LA CLARIFICACION DE VALORES:

El autor hace referencia a dicotomía entre teoría y práctica: Se alaban los valores de palabra, pero se niega con el
comportamiento.

Cada cosa que hacemos, cada decisión que

tomemos y cada camino elegido para la

acción están basado en nuestras

creencias, actitudes, valores, consciente

o inconscientemente sometidos.
 EL ENFOQUE DE CLARIFICACIÓN DE VALORES SE CENTRA EN:
• 1.- Moralización directa del adulto al joven.
• 2.-La ejemplaridad.
• 3.-El enfoque de clarificación de valores, para dar respuesta a sus interrogantes y
construir su sistema de valores
• Existe una confusión sobre las elecciones de cómo vivir la vida.

• La Clarificación de valores ayuda dar la oportunidad al

individuo para hacer su propia valoración de los hechos
realizados. Es darle algo que les servirá de mucho y por mucho
tiempo. Si se ayuda al individuo a realizar su propio proceso de
valoración, su conducta será menos confusa e irracional, serán
personas de actitud más positiva, de propósitos mejor
definidos y de personalidad más durable y estable.
4.-MODELO DE CLARIFICACIÓN DE VALORES:

Autor: Propuesto por Louis Raths en 1978.

Centra su modelo en el PROCESO DE VALORACION.

• Su enfoque se dirige a cómo la persona llega a

profesar y a establecer ciertos principios y ciertos
patrones de conducta.

• El proceso ayuda a reflexionar sobre la congruencia si

las acciones corresponden a los principios.

• La meta de la clarificación de valores es ayudar a los

educandos a utilizar los siete pasos de la valoración
en sus propios principios de comportamiento que
profesan.
 5.-LA COMUNICACIÓN PARA CLARIFICAR VALORES:
La estrategia se basa en un modo específico de responder a
las cosa que el alumno dice o hace. Se le ayuda a pensar en
todo lo que dijo, ha elegido lo que aprecia, lo que está
haciendo. Estimula aclarar su modo de pensar y su
conducta.
 EL PROCESO ESTÁ INTEGRADO EN SIETE PASOS:
SELECCIONAR
1.-Elegir con libertad o hacer elecciones independientes.
2.-Elegir entre alternativas luego considerar una variedad de
opciones disponibles.
3.-Elegir luego de una consideración razonada de las probables
consecuencias de cada alternativa.
ESTIMAR
4.-Querer y ser feliz con la elección.
5.-Estar dispuesto a afirmar la elección en forma pública
ACTUAR
6.-Actuar de manera consistente con un valor elegido con
libertad.
7.-Actuar de esta forma de manera repetida como parte que se
convierte en un patrón vital.
ELEMENTOS ESENCIALES DEL DIALOGO CLARIFICADOR
1.-La respuesta evita moralizar, criticar, señalar valores tajantemente.
2.-Deja en manos del alumno examinar su conducta, sus ideas y de pensar y decidir por si mismo
3.-Es permisiva, estimulante, pero no insistente. (NO DECIDE).

4.-Su objetivo es tratar de producir un estado de animo.

5.-Su meta no es obtener datos o información, sino que el estudiante aclare sus ideas y examine sus vidas.

6.-Es hacer pensar al alumno.

7.-Las respuestas clarificadoras son siempre personales.

8.-Pueden ser utilizadas para aquellos alumnos que mas parecen necesitarlo.
9.-Las respuestas clarificadoras operan en situaciones en que no hay respuesta correcta o exacta.
10.-Deben ser usadas en forma creativas, sin perder el objetivo que las llevan. Cuando la respuesta ayuda a un alumno ha
hacer mas claro para el ese modo de pensar o de actuar es eficaz.
 EN CONCLUSION
El autor, Raths señala que el proceso clarificatorio es un intento
honesto de ayudar a un sujeto a examinar su vida y alentarlo a pensar
acerca de ella y a hacerlo en una atmósfera en que existe la
aceptación positiva de sus decisiones.
CUÁLES SON LOS CUATRO SOBREVIVIENTES QUE
USTED SALVARÍA PARA FORMAR LA NUEVA
CIVILIZACION?
LABORATORIO:
UN GRUPO DE PERSONAS VAN EN UN BARCO, ESTE SUFRE UN CHOQUE SOBRE
UNAS ROCAS, LA ISLA MAS CERCANA SE ENCUENTRA A 50 KM.
ELLOS SOLO TIENEN UN BOTE DONDE ENTRAN 4 PERSONAS. EL GRUPO DEBERA
DECIDIR QUIENES IRAN EN NUESTRO BOTE, TENEINDO EN CUENTA QUE LAS
PERSONAS QUE QUEDAN PROBABLEMENTE MORIRARAN Y EL GRUPO DE
SOBREVIVIENTES FORMARA EN LA ISLA UNA NUEVA CIVILIZACION.
LOS INTEGRANTES SON:
 Referencias Bibliográficas

1. Arévalo, E. (2018). Educación en valores. Módulo del curso de Psicología

Educativa, IV Unidad, 62-80.

2. Carroll, J. (2009). Gülen y Kant sobre el Valor Humano Inherente y la

Dignidad Moral. Córdoba, España: Web Islam. Recuperado de:
https://www.webislam.com/articulos/36524-
gulen_y_kant_sobre_el_valor_humano_inherente_y_la_dignidad_moral.ht
ml

3. Cortina, A. (2000). La educación y los valores. Madrid: Biblioteca Nueva.

 Referencias Bibliográficas
4. De la Caba Collado, M. (1993). Modelos psicopedagógicos de educación en
valores. España: Dialnet, Universidad de la Rioja. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/286651.pdf

5. Peña Marbe. (2010, noviembre 18). Los valores morales desde una perspectiva
del conocimiento holístico. Recuperado de
https://www.gestiopolis.com/valores-morales-desde-perspectiva-
conocimiento-holistico/

6. Schmelkes, Silvia. (2004) La formación de valores en la educación básica.

GRACIAS