TRASTORNO DE MEMORIA Y APRENDIZAJE

CURSO: NEUROPSICOLOGÍA
UAP – SEDE ABANCAY
ESCUELA DE PSICOLOGÍA HUMANA
FECHA: 11 DE MAYO DEL 2019

CLASE: 05 Docente: Mg. Jimmy Washington Medina Alanoca

 INTRODUCCIÓN
 APRENDIZAJE:
 Proceso de adquisición/formación de la memoria.
 MEMORIA:
 “Depósito” de las consecuencias del aprendizaje
 Categorías básicas de la memoria:
 Memoria sensorial
 Visual
 Auditiva
 Táctil
 Memoria de corto plazo
 Memoria operativa o de trabajo
 Memoria de largo plazo
 Memoria declarativa (explícita): semántica/episódica
 Memoria no declarativa (implícita): procedimental (habilidades y
hábitos)/priming/condicionamiento clásico simple (emocional/motor)/ aprendizaje no
asociativa.
 INTRODUCCIÓN
 Procesos
básicos
de la memoria EXPERIENCIA MEMORIA
 Codificación DE
CORTO PLAZO
 Consolidación
(formación de la codificación
memoria) recuperación

 Almacenamiento
(estado “inactivo” SISTEMAS DE
de la memoria) MEMORIA
DE LARGO PLAZO
consolidación
 Recuperación
(reactivación de la almacenamiento
memoria)
 INTRODUCCIÓN
 Propiedades de la memoria de corto plazo
 Capacidad limitada (+/- 7).
 Duración limitada.
 Procesos de control (repaso).
 La memoria de corto plazo como “memoria operativa”
 La memoria operativa o memoria de trabajo es un conjunto de
capacidades atencionales y de mantenimiento temporal de la
información que asisten “sobre la marcha” a la realización de
múltiples tareas cognitivas.
 Componentes principales de la memoria operativa
1. “Ejecutivo” central (control cognitivo/atencional)
2. Bucle acústico/fonológico
3. Bucle viso/espacial
4. Bucle episódico
 INTRODUCCIÓN
 ¿Para qué sirve la memoria operativa?
 Lectura y comprensión del lenguaje.
 Cálculo mental.
 Realización de tareas simultáneas.
 Memoria “prospectiva”.
 El sistema fonológico y el aprendizaje del lenguaje
 Aprendizaje de la lectura
 Inferior amplitud de memoria en niños con problemas de lectura.
 Aprendizaje fonológico
 Nuevos sonidos (ej. segunda lengua).
 Adquisición de vocabulario
 Correlación con déficit en repetición de no-palabras.
 Correlación con imitación vocal espontánea.
 Comprensión del lenguaje
 Relación entre comprensión y longitud de frase.
 INTRODUCCIÓN
 La memoria de largo plazo como capacidad distribuida.
1. Múltiples sistemas de memoria
 Diferencias funcionales (tipo de información, reglas de funcionamiento, etc.)
 Diferencias neuroanatómicas.
2. Representación distribuida
 Consolidación en la MLP
 Es un proceso gradual
 Dos aspectos:
1. Proceso neurobiológico por el cuál queda fijada la información en la MLP.
 Duración: minutos/horas
 Nivel sináptico
2. Proceso de reorganización progresiva de la información.
 Duración: semanas/¿años?
 Nivel: sistemas cerebrales
 Diferente sensibilidad de las fases de consolidación a la interferencia.
 INTRODUCCIÓN
 Consolidación: evidencia empírica
1. Evidencia experimental
 Distintos tratamientos post-aprendizaje afectan al recuerdo posterior.
 La eficacia de estos tratamientos es temporalmente limitada.
 Efectos negativos sobre la consolidación
 Inhibición de las síntesis de proteínas (ej. Aprendizaje de evitación
pasiva en animales).
 Intervalo corto entre tareas similares (ej. Aprendizaje motor).

 Efectos positivos sobre la consolidación.

 Hormonas del estrés (adrenalina, glucocorticoides) administradas
post-aprendizaje favorecen el recuerdo posterior.
2. Evidencia clínica
 Amnesia post-traumatismo
 INTRODUCCIÓN
 Interferencia proactiva INTERFERENCIA
 El aprendizaje de una TAREA TAREA
tarea inicial, a, dificulta A B
el aprendizaje o el
recuerdo de una segunda Recuerdo TAREA
alterado
tarea, b. B

 Interferencia retroactiva
 Elaprendizaje de una TAREA TAREA
A B
segunda tarea, b,
INTERFERENCIA
dificulta el recuerdo de
una tarea anterior, a.
Recuerdo TAREA
alterado A
 INTRODUCCIÓN
 LA MEMORIA:
 Es un proceso activo que transforma continuamente la
información con la que trabaja y esta influido por las
emociones.
 LA AMNESIA:
 Se define como una alteración de la memoria producida por
un daño cerebral que no necesariamente tiene que ser
permanente.
 Se clasifica en: 1. amnesia anterógrada (la mayoría de los
casos), incapacidad de aprender y almacenar nuevo material.
Y 2. amnesia retrograda, al contrario de la anterógrada,
siempre tiene gradientes, es decir, se pierde una parte de la
información almacenada.
 SISTEMAS CEREBRALES Y MEMORIA

 MEMORIA DECLARATIVA:
 Esla memoria explícita, afecta a los contenidos
aprendidos conscientemente. Se divide en dos tipos de
memoria: Semántica y episódica.
 Memoria semántica: (saber qué). Afecta al recuerdo de
hechos y acontecimientos. Se evalúa normalmente con el
WAISS. Puede verse afectada por la encefalitis herpética
que afecta al lóbulo temporal, esta zona también se ve
afectada en procesos degenerativos como la demencia
semántica.
 Memoria episódica: (saber cuándo). Afecta al recuerdo del
contexto espaciotemporal de un aprendizaje.
SISTEMAS CEREBRALES Y MEMORIA

 SISTEMAS CEREBRALES IMPLICADOS:

 Hipocampo: Cortex entorrinal, giro dentado CA3, CA1, subiculum, fimbria,
fornix.
 Corteza temporal medial.
 Lóbulo frontal (áreas prefrontales): Ciertas lesiones en el lóbulo frontal
producen problemas de memoria, normalmente problemas en la recuperación del
material (para facilitar el recuerdo del paciente se hace por reconocimiento). En
los daños en el hipocampo no es posible el reconocimiento puesto que la
información no se consolida en la memoria, haciendo imposible el reconocimiento.
 Diencéfalo: El síndrome diencefálico por excelencia es el Sindrome de Korsakoff
o encefalopatía de Wernicke. Se produce por una mala dieta acompañada de
excesos etílicos, (lo que produce una falta de tiamina) los síntomas de esta
encefalopatía son: desorientación en el espacio, tiempo y persona, confabulación,
afectividad plana, etc. Se trata con vitaminta b1, tiamina. Estos síntomas están
producidos por daños en los cuerpos mamilares, núcleo dorsomedial del tálamo
(cambios en la personalidad debido a las aferencias a zonas prefrontales) y
cerebelo.
CIRCUITO TRISINÁPTICO EXCITADOR
DEL HIPOCAMPO
 CASO H.M.
(Scoville & Milner, 1957)

 Epilepsia a consecuencia de un accidente de bicicleta (1933), 7 años de

edad (10 ataques leves diarios, uno grava semanal).
 Tratamiento anticonvulsivo ineficaz.
 Operación de neurocirugía (1953), extirpación bilateral de los 2/3 del
hipocampo, amígdala, uncus y la circunvolución parahipocámpica.
 Produce amnesia anterógrada completa, es incapaz de aprender nada
nuevo a partir de 1953, aunque sus sistemas de memoria de trabajo están
intactos (ya que estas zonas no forman parte de las estructuras dañadas).
HM puede aprender a montar en bici, pero no sabe que lo ha aprendido.
 Cuando se produce un daño unilateral se ve afectada la memoria temporal
o espacial. Un daño bilateral en CA1 produce un cuadro de amnesia, no
tan grave como el de H.M., pero grave, una parada cardiaca produce
anoxia en CA2, pudiendo provocar amnesia.
 SISTEMAS CEREBRALES Y MEMORIA

 MEMORIA DE TRABAJO:
 Es un sistema para mantener y utilizar una determinada
cantidad de información necesaria en ese momento.
Está limitada en capacidad y tiempo. Implica al área
prefrontal dorsolateral (46 y 47). En el hipocampo
izquierdo se almacena la materia verbal mientras que
en el derecho almacena la información visual.
 Para evaluar la memoria de trabajo verbal se hace con
el test WAISS ya que con el se realizan operaciones
matemáticas mentalmente.
ÁREAS DE BRODMANN RELACIONADAS CON LA
MEMORIA OPERATIVA

BUCLE ACÚSTICO/FONOLÓGICO

BUCLE VISO/ESPACIAL
 SISTEMAS CEREBRALES Y MEMORIA

 MEMORIA PROCEDIMENTAL (Habilidades y

hábitos):
 Es un tipo de memoria implícita, es decir que no requiere consciencia y que se ocupa de
recordar los movimientos que hay que realizar en una determinada tarea.
 Las zonas cerebrales implicadas en este tipo de memoria son los ganglios de la base
(relacionados con las habilidades motoras), la corteza occipital asociativa.
 Se ha estudiado mediante los trabajos sobre priming en los que se presentaban palabras
degradadas, los pacientes, conforme avanzaban en los ensayos, mejoraban, pero no
tenían consciencia de ello.
 Otra prueba que se utiliza para evaluar la memoria es la prueba del dibujo en un espejo
(dibujar mirando a un espejo en lugar de al objeto)
 Las personas con Parkinson normalmente tienen problemas en la adquisición de nuevas
habilidades motoras debido al daño en los cuerpos estriados, esto también ocurre en la
enfermedad de hungtinton ya que sufren del mismo daño.
GANGLIOS BASALES
 SISTEMAS CEREBRALES Y MEMORIA

 MEMORIA EMOCIONAL:
 Es un episodio mnésico asociado a un estímulo
emocional generalmente negativo (rara vez tiene
valencia positiva). Cuando una persona está sometida
a un estrés continuo puede desarrollar problemas
cerebrales mediante lesiones en el hipocampo.
 SISTEMAS CEREBRALES IMPLICADOS:
 La amígdala se relaciona con sentimiento de miedo y
ansiedad, sentimiento que se asocian a las situaciones
vividas. Los antecedentes históricos que implican a la
amígdalas en la emoción de miedo son:
SISTEMAS CEREBRALES Y MEMORIA

 1939: descripción del síndrome de Klüver-Bucy en monos con

lesiones en la amígdala, hoy se sabe que este síndrome no se
produce solo por la lesión de la amígdala sino también del lóbulo
temporal.
 1950: cirugía de la epilepsia en estudios de Penfield. Con el
paciente consciente estimulaba partes del cerebro mientras se le
hacen preguntas al paciente, que estaba aquejado de focos
epilépticos en la zona de la amígdala. Cuando estimulaba la
amígdala, la persona decía que tenía miedo (o alguna emoción con
valencia negativa, nunca positiva).
 1990: investigación del grupo de Damasio sobre el Síndrome de
Urbach-Wiethe. Produce una caldificación bilateral y selectiva de la
amígdala.
SISTEMAS CEREBRALES Y MEMORIA

 La amígdala conecta el SNA y a través del tálamo central,

los circuitos amigdalinos son los responsables de las
respuestas autónomas y de ciertas respuestas motoras,
estas últimas no son siempre de huida, en ocasiones son de
parálisis (el conejo ante las luces del coche).
 La amígdala tiene también una conexión bidireccional con
el hipocampo, si se lesiona el hipocampo se interfiere con
el contexto, es decir además del condicionamiento nuclear
también se condiciona el contexto. Cuando se daña el
hipocampo el condicionamiento del contexto no se da.
 SINDROME DE KLÜVER-BUCY

 Los primates estudiados con este síndrome presentaban

anomalías como hiperoralidad, hipersexualidad, cambios
en la nutrición. También presentaban ausencia de
respuestas de miedo ante estímulos que lo provocan
(impermeabilidad cognitiva) y afecto plano.
 Estos primates tenían también agnosia visual, por lo que
reconocen todo por la boca. Esta agnosia no tiene que
ver con la lesión específica de la amígdalas ya que la
lesión que se provocó se extendía mas allá de la
amígdala.
 CASO S.M.
 Mujer de 30 años con el síndrome de Urbach-Wiethe. Damasio le pide a
esta mujer que puntue en una escala de 1-6 la intensidad de las caras que
representan las emociones básicas, obteniendo que S.M. da la misma
intensidad que alguien sin daños excepto a la expresión de miedo (también
tiene baja puntuación en la sorpresa debido al solapamiento de ambas).
Tampoco es capaz de dibujar la expresión de miedo. Sabe el concepto de
miedo pero tiene problemas en el reconocimiento y en la expresión del
miedo.
 En los trabajos posteriores se le pide que evalúe el grado de confianza con
el que entablaría una conversación espontánea con un desconocido. Ante
personas que la gente sin daños les puntuaba con un 1 de confianza, ella
lo hacia con un 5. Por ello se cree que SM no tiene valor adaptativo,
porque no identifica la expresión y esto tiene valor social.
 CASO S.M.
 En una tarea de condicionamiento pavloviano a una respuesta aversiva
(cuando aparece una pantalla azul, aparece un sonido intenso que produce
un sobresalto). Se mide por cambios en la conductividad de la piel. Se
obtienen estos resultados:
1. Las personas sin daño neurológico condicionan la respuesta sin problemas.
2. Las personas con daño en el Hipocampo condicionan la respuesta pero no
tienen conciencia del aprendizaje.
3. SM no da la respuesta condicionada porque esa respuesta de miedo
depende de la amígdala, pero SM tiene consciencia del proceso.
4. Las personas con lesión en la amígdala e hipocampo ni dan respuesta
condicionada ni tienen consciencia del aprendizaje.
 ETIOLOGÍA DEL DAÑO CEREBRAL Y
AMNESIA

 Causas de cuadros más graves, de mayor

duración y peor pronóstico
 Lesionesvasculares en arterias que irrigan las zonas
implicadas en la memoria
 Ramas de la arteria cerebral posterior afectan a la
memoria declarativa.
 Arteria cerebral anterior al lesionarse dañan las áreas
prefrontales por lo que afecta a la memoria de trabajo.
 Lesiones en ciertos puntos de la arteria cerebral media
pueden dar problemas de memoria procedimental, aunque
también de memoria declarativa ya que irrigan al tálamo.
ETIOLOGÍA DEL DAÑO CEREBRAL Y
AMNESIA

 Traumatismos craneoencefálicos en lesiones

frontotemporales se daña la memoria declarativa y la
de trabajo.
 Tumores en lesiones frontotemporales causan déficits en
memoria declarativa y de trabajo.
 Las anoxias (intoxicaciones por monóxido de carbono,
paradas cardiacas, etc.) afectan en gran medida al
hipocampo y la corteza temporal medial ya que el
hipocampo tiene un gran número de receptores NMDA
por lo que a la falta de oxígeno se abren, ingresando
gran cantidad de CO2 que provoca daños debido a su
toxicidad.
ETIOLOGÍA DEL DAÑO CEREBRAL Y
AMNESIA

 Epilepsias del lóbulo temporal, daña sobre todo a la

amígdala e hipocampo.
 Encefalitis herpética: afecta especialmente al lóbulo
temporal medial, amígdala e hipocampo.
 Alcoholismo crónico.

 Procesos degenerativos como demencias (ej. alzheimer).

 Enfermedades psiquiátricas: pueden producir un

problema amnésico secundario debido a que la
medicación interfiere con la acetilcolina.
 ETIOLOGÍA DEL DAÑO CEREBRAL Y
AMNESIA

 De menor duración y posible mejor pronóstico

 Amnesia postraumática
 Amnesia producida por terapia electroconvulsiva: es
una amnesia declarativa producida tras la
electroconvulsión utilizada en depresiones graves
intratables, cuadros catatónicos y situaciones muy
específicas. Es un problema amnésico reversible.
 Amnesia global transitoria: son episodios de unas horas
de duración y que no tienen porqué repetirse nunca. Se
desconoce su causa aunque se apunta a problemas en
el hipocampo y/o problemas vasculares.