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En la actualidad, el
Psicodiagnóstico debe
considerar lo siguiente:
No basarse solamente en
hechos prácticos.
Es una relación dialéctica.
Integridad del ser humano.
Las enfermedades
psicológicas son reflejo de
la realidad.
. . “Los primeros conocimientos que los antiguos nos legaron
sirvieron de eslabón a los nuestros y en esta ventaja les debemos
la superioridad que tenemos sobre ellos; porque habiéndose
elevado hasta el punto al que nos llevaron, un esfuerzo muy
pequeño nos ha permitido subir más, con menos pena y menos
gloria de la que tenemos estando encima de ellos. Es éste el punto
desde el cual podemos descubrir cosas que les era imposible ver.
Nuestra visión alcanza un ámbito mayor y aunque ellos sabían
tan bien como nosotros todo lo que podían observar en la
naturaleza, no la conocían tanto y nosotros escudriñamos más
lejos”.
Análisis cualitativo de
la personalidad.
Relaciones dialécticas
Determinación de lesiones
cerebrales focales y los
medios de rehabilitación.
Parte en su totalidad de
una psicología científica
materialista.
Topografía cerebral.
•Descriptivo-Sintomático
•Análisis clínico
MÉTODO CLÍNICO • Consistencia clínica
• Utilidad clínica
• Simbolismo
•Técnicas psicométricas
MÉTODO
• Test WAIS, Test Raven
COMPARATIVO
•Técnicas proyectivas
• Control de variables
MÉTODO
• Conocimiento puro experimental
EXPERIMENTAL
• Proceso psicodiagnóstico
PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA
PARADIGMA PARADIGMA
POSITIVISTA FENOMENOLÓGICO
Fenómenos Naturales Fenómenos subjetivos
Investigación CIENCIA Investigación cualitativa
cuantitativa
Psicodiagnóstico
Investigación
Cuantitativa - Cualitativa
PSICODIAGNÓSTICO
INTEGRATIVO
PSICODIAGNÓSTICO
PSICOLOGÍA CLÍNICA PSICOTERAPIA
PSICOPROFILAXIS
PSICODIAGNÓSTICO INTEGRATIVO
MÉTODO CLÍNICO
MÉTODO EXPERIMENTAL
INTEGRATIVO
MÉTODO COMPARATIVO
TRABAJO MULTIDISCIPLINARIO
TRABAJO EN INSTITUCIONES
POLOS DE DESARROLLO
FUNCIONAMIENTO PSICO-AFECTIVO
BIO-SOCIAL
ANALISIS
FUNCIONAMIENTO DE LA
RASGOS Y SINTOMAS
ESTRUCTURA PSIQUICA DE LA
FUNCIONAMIENTO
ESTRUCTURA PSIQUICA
MODELO DINAMICO
ELLO
SUPER YO
MODELO DE RASGOS
YO
MODELO MEDICO
CONDUCTA FISIOLOGICA
CONSTRUCCIONES
COGNITIVA
CONDUCTA MOTORA
AUTONOMO ESTRUCTURAS
EEG-TASA PROCESOS
CARDIACA.
COMPORTAMIENTO FUNCIONES
TENSION
MUSCULAR. IMÁGENES
REACCIONES CONTENIDO DE
NEURO- PENSAMIENTO
ENDOCRINAS.
RELACION ENTRE DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO
ORIENTADO A:
RESTAURAR EL EQUILIBRIO PERDIDO Y REINTEGRAR AL SUJETO
PERDIDO A UNA POSICION PSICOLOGICA DE MAYOR EQUILIBRIO.
TRATAMIENTO
• EXTENDERLO AL GRUPO
FAMILIAR
• DIFERENCIAR LOS CAMBIOS:
PSICOLOGICO EVOLUCION O CAMBIOS PSIC.
COMO EFECTOS DEL TX.
ETAPAS DEL PROCESO DIAGNOSTICO
TRANSFERENCIA Y CONTRATRANSFERENCIA
FLEXIBILIDAD ENTREVISTADOR
LIBERTAD PARA EL ENTREVISTADO
MAS AMPLIA Y PROFUNDA.
Técnicas
Preguntas de juego
directas interactivo
Técnicas
proyectivas
ENTREVISTA CON EL NIÑO
CONSIDERAR LO SIGUIENTE:
1- NO HAY AUTONOMIA
2-TIEMPO
3-OBSERVACION: CON QUIEN DUERMEN, CONDUCTA ANTE SUS PADRES,
LUGAR QUE OCUPAN EN UNA ENTREVISTA FAMILIAR, COMO REACCIONAN
CUANDO SE SEPARAN DE SUS PADRES, ETC.
4- HABLARLE EN SUS MISMAS PALABRAS.
5- AVERIGUAR SI SABE PORQUE ESTA EN LA CONSULTA.
ASPECTOS A OBSERVAR DURANTE LA ENTREVISTA
CON EL NIÑO:
3) Habla/Lenguaje
a) Volumen
b) Fluidez (lentitud, tartamudez, farfulleo)
c) Prosodia
d) Articulacióne) Construcciones gramaticales
f) Vocabulario
g) Comprensión
h) Mutismo
i) Ecolalia
j) Frases estereotipadas
k) Pobreza de contenido
l) Habla infantil
m) Presión del habla
n) Habla incoherente
o) Fuga de ideas
ASPECTOS A OBSERVAR DURANTE LA ENTREVISTA
CON EL NIÑO:
4) Comunicación
a) Contacto ocular
b) Expresión no verbal
c) Suministro de información
d) Calidad del rapport
e) Capacidad para comunicar
f) Adecuación de las intervenciones
g) Necesidad de aprobación
h) Agresividad interpersonal verbal o física
i) Oposicionismo/docilidad
ASPECTOS A OBSERVAR DURANTE LA ENTREVISTA
CON EL NIÑO:
5) Orientación
a) Temporal
b) Espacial
c) Personal
6) Memoria, atención y concentración
7) Funcionamiento intelectual
a) Habilidad para comprender y responder preguntas
Capacidad de aprendizaje.
ASPECTOS A OBSERVAR DURANTE LA ENTREVISTA
CON EL NIÑO:
9) Pensamiento y percepción
a) Autoestima
b) Imagen corporal
c) Alucinaciones
d) Delirios
e) Fluidez del pensamiento
f) Obnubilación mental
g) Estupor.
ASPECTOS A OBSERVAR DURANTE LA ENTREVISTA
CON EL NIÑO:
10) Afecto/emoción
a) Sonrisa/llanto Expresión triste Irritabilidad/enfado
Humor expansivo Cambios de humor
Ansiedad/preocupaciones Alteraciones
autonómicas Miedo Vergüenza
b) Afecto embotado
c) Afecto incongruente
d) Suspicacia
e) Malestar al separarse de los padres
f) Críticas a los padres durante la entrevista
ASPECTOS A OBSERVAR DURANTE LA ENTREVISTA
CON EL NIÑO:
1-Alucinaciones
2-Exploración de la capacidad de fantaseo, y conflictiva implícita
3-Exploración de la Afectividad
4-El riesgo de suicidio
5-Exploración de las Relaciones objetales .
6-Exploración del control de comportamiento. Impulsividad.
7-Exploración de la organización defensiva
8-Exploración del juicio crítico, y capacidad de empatía.
9-Exploración de la autoestima.
10-Exploración de la capacidad adaptativa
ENTREVISTA CON EL NIÑO EN CASOS ESPECIALES
LESIONES ORGANICAS
TX LENGUAJE
ABUSO SEXUAL
MALTRATO
DUELO
INSTRUMENTOS DE CONSULTA
Significa la pérdida
definitiva de su condición
de niño.
Es exigencia de la etapa
aceptar sus características de
niño y adulto
simultáneamente.
Duelo parental.
Acompañantes en el
proceso de lograr madurez
corporal y psicológica.
El adolescente adopta
posturas radicales
transitorias ( ámbito ético
y estético).
El adolescente aprende a
aceptar el devenir del
envejecimiento y la muerte.
Aceptación de ambivalencias y
críticas.
Crecimiento de la
intelectualización para mitigar la
incapacidad de acción.
Evaluación de la
circunstancia evolutiva.
Circunstancias
geográficas, sociales y
culturales.
Papel de la sexualidad.
Motivos de consulta mal
concebidos (consideraciones
anormales).
La estabilización de la
personalidad no se logra sin
pasar por un cierto grado de
conducta patológica.
El constante cambio del
adolescente no puede
compararse con la verdadera
normalidad del adulto.
La normalidad se establece
sobre las pautas de adaptación
al medio, y que no significa
sometimiento al mismo.
Genitalidad en procreación
como hecho biopsicodinámico.
Utilización de diversos
mecanismos de defensa en
vistas a la individualización.
EntidadYoica/ Autocognición.
Identificación negativa.
Pseudoidentidad.
Identidades
Transitorias.
Identidades
Ocasionales.
Identidades
Circunstanciales.
Vínculo excesivo con
coetáneos (más que con la
familia).
Proceso de Sobre
identificación Masiva.
Mecanismos de defensa
“esquizoparanoides”
Conducta psicopática
normal.
El ascetismo mantiene al
ello dentro de ciertos
límites por medio de
prohibiciones.
Manifestación de ateísmo
exacerbado o misticismo
fervoroso.
Preocupaciones metafísicas.
Aparecimiento de figuras de
divinidad.
Misticismo- materialismo
El adolescente convierte el tiempo
en presente y activo.
Modificaciones biológicas en el
soma son concebidas como
procesos piscotizantes.
- Interno-externo
- Presente-pasado-futuro
- Menester- secundario
Síndrome de Difusión de la
Identidad.
Prácticas genitales
“exploratorias” más que con
fines procreativos.
Aparecimiento de
enamoramientos apasionados.
Aparecimiento de la curiosidad
sexual.
Concepción de la sexualidad
exploratoria-preparatoria.
Situación de “ambivalencia
dual”.
La adolescencia es percibida, en
el mundo adulto, de manera
hostil.
Ritos de iniciación.
En la medida en que el
adolescente no encuentre el
camino adecuado para su
expresión vital y la aceptación
de una posibilidad de
realización, no podrá ser un
adulto satisfecho.
La personalidad de adolescente
es “esponjosa” (proyección-
introyección)
La intensidad y la calidad de la
angustia con que se maneja la
separación de los padres está
determinada por cómo se haya
desarrollado la etapa genital.
Instrumentalización de la
genitalidad es percibida por los
padres.
Identificación psicopática
Determinado por la calidad y
cantidad de duelos en la
adolescencia.
(Blanco, 1986).
Subdisciplina de la psicología científica,
que tiene asimismo por objeto el
estudio científico del comportamiento
del sujeto en evaluación en sus distintos
niveles de complejidad a través de
procedimientos objetivos .
(Fernández-Ballesteros, 2004).
Proceso o sucesión de pasos destinado a
recabar y valorar la información necesaria
para poder llegar a tomar decisiones
racionales con respecto al sujeto o grupo que
se estudia.
(Fernández-Ballesteros, 1999).
El objeto de la evaluación es el análisis de la
persona, de sus conflictos o problemas, pero la
evaluación psicológica no se limita únicamente a
este aspecto evaluativo.
Las acciones humanas llevadas a cabo con el objeto
de hacer cambiar la conducta personal o social
pueden ser también objeto de evaluación. Así, la
evaluación de tratamientos o la evaluación de
programas forman parte de la acción evaluadora.
(Forns, Abad, Amador, Kirchner y Roig, 2002).
Identificar la conducta problema.
Relacionar dicha conducta con variables que
la desencadenan, mantienen o modulan, y
expresar la relación por medio del diseño de
un modelo hipotético de funcionamiento.
Diseñar un proceso de análisis psicológico
con el fin de validar la consistencia del
modelo supuesto.
Seleccionar las técnicas de medida
adecuadas al objeto de análisis y aplicarlas.
Establecer el diagnóstico o toma de decisión
diagnóstica.
Determinar el pronóstico.
Prevenir, predecir, orientar y aconsejar,
ayudar a la formación e indicar el
tratamiento.
Analizar la eficacia de las acciones de
consejo, prevención, formación y/o
tratamiento emprendidas.
Comunicar la información diagnóstica
obtenida y la derivada del tratamiento al
paciente, persona o institución que ha
solicitado la consulta psicológica.
Concepto de “Valoración”
El origen de las diversas conceptualizaciones
de la evaluación psicológica proviene de la
diversidad en el objeto y los objetivos que
cada enfoque y modelo psicológico ha
considerado como centro de sus trabajos e
investigaciones .
Los objetivos de la evaluación psicológica
pueden ir desde el diagnóstico
psicopatológico al análisis de un cambio de
conducta.
Ejemplos prácticos de evaluación psicológica