INTRODUCCIÓN

A LA
PSICOLOGÍA

PREUNIVERSITARIO
INGRESO

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 UNIDAD I. BREVE HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA
¿Qué es y para qué sirve la psicología?
Los inicios de la Psicología. Psicología pre-científica.
Diversas Escuelas en la Historia de la Psicología: Estructuralismo,
Funcionalismo, Psicología de la Gestalt, Psicología Profunda,
Conductismo, Psicología Cognitiva, Psicología Humanista.

La Psicología es la ciencia que se ocupa de estudiar todo lo que hacen, sienten o piensan los seres humanos, de
acuerdo con su modo de ser, las circunstancias que viven y su relación con los demás.
Se dice que es una ciencia, porque su propósito es la investigación de hechos y la determinación de leyes que los
rigen, además porque usa métodos propios y posee objeto propio.
Etimológicamente deriva de PSIJÉ=ALMA, LOGOS=TRATADO, ESTUDIO, por lo que se consideró en sus comienzos
como el “estudio o tratado del alma”
Sin embargo la construcción de la Psicología como ciencia ha sido un largo proceso.

En un principio, cuando la psicología era parte de la filosofía, sirvió fundamentalmente para responder a
inquietudes espirituales e intelectuales, más tarde comenzó a buscar soluciones más concretas a los llamados
trastornos mentales de todo tipo; en la actualidad los conocimientos se aplican para comprender mejor y
Introducción a la Psicología – Preuniversitario

modificar el comportamiento humano en casi todos los aspectos de la realidad social. Podemos decir entonces que
en el mundo contemporáneo, la psicología sirve para conocer a las personas concretas y modificar las situaciones
que las involucran en sus distintos ámbitos: la familia, el trabajo, las distintas etapas de su vida, la educación, etc.

Para acercarnos a entender cómo es que se constituyó como ciencia debemos remontarnos a través del tiempo
observando que aquellos que pensaron e investigaron no siempre estuvieron de acuerdo en el objeto de estudio
específico y en el método de articular, manejar los instrumentos, para alcanzar ese objeto.
La historia de la psicología según algunos autores se divide en dos períodos:
1- FILOSOFICO – PRECIENTÍFICO
2- POST FILOSÓFICO-CIENTÍFIC
Y son 3 las etapas en las que se divide la historia de la psicología:

Especulativa Descriptiva Constructiva

FILOSOFICO – PRECIENTÍFICO POST FILOSOFICO – CIENTÍFICO

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 PERÍODO FILOSOFICO – PRECIENTÍFICO
Período que va desde el registro de los primeros pensadores sobre la interioridad humana hasta la creación del
primer laboratorio de psicología en Leipzig, Alemania en 1879.
Los primeros que pensaron sobre el modo de comportarse del hombre fueron los filósofos, de estos surgieron con
posterioridad los fisiólogos que lograron la autonomía hacia finales del siglo pasado. Fueron los adelantos en el
campo de la percepción a través de los sentidos, la interrelación entre lo orgánico y el conocimiento, que sentó las
bases del despegue. Por lo tanto podemos inferir que la Psicología surge como el efecto de la interrelación y
maduración de la filosofía y la fisiología marcando una impronta que aún sigue su evolución.
En esta etapa el objeto de estudio fue el alma y el método la razón especulativa.
Luego fue Descartes quien se interesó por el estudio de la mente y su método fue la introspección.
La preocupación fundamental de los filósofos estuvo dada por la naturaleza del hombre, de su alma y la relación
de la mente con el cuerpo. No utilizaron la comprobación empírica.

Etapa Especulativa
Aparecen los primeros conceptos específicamente psicológicos. Esta etapa constituye la psicología y sus orígenes
se encuentran en la filosofía griega de Platón (427-348 a.C) y Aristóteles (384-322 a. C)
Los griegos le otorgaron el nombre de ánima al “reflejo del cuerpo” que podía verse en las aguas tranquilas y en
los objetos metálicos que brillaban y se diferenciaba del cuerpo en el que residía por ser más pálida, más delicada,
más fluctuante y evanescente.
Los griegos también incorporaron el concepto de PSYKHE= soplo o aliento vital, al observar la especie de suspiro
que exhalaban las personas en el momento de morir.
Platón iba a acentuar luego la concepción dualista alma-cuerpo y es Aristóteles quien aspiraba a descubrir la
relación entre los procesos mentales y físicos y su aportación consistió en una concepción basada en las
funciones del organismo.
Santo Tomás describe y sistematiza procesos sensoriales, la imaginación y el pensamiento. El tema principal de la
psicología tomista es el hombre en cuanto hombre, que el alma es simplemente una parte del hombre, esencial
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para su naturaleza, pero sin embargo sólo un parte de él; que el cuerpo es la otra parte esencial y que el hombre
se manifiesta a través de las potencias o propiedades que le permiten actuar.

PERÍODO POST FILOSOFICO – CIENTÍFICO

El desarrollo del conocimiento y la técnica posibilitó arrojar las bases para la psicología de laboratorio, que
permitió a la psicología entrar en las entonces denominadas ciencias empíricas; esto fue en Alemania en el Siglo
XIX..

Etapa Descriptiva
Aparece con el propósito de recoger y describir hechos y coincide con la emancipación de la psicología de la
filosofía.
Se produce además la creación del primer laboratorio de psicología experimental en
Leipzig, en 1879 por WUNDT, quien buscaba hacer de la psicología una ciencia como la
química o la zoología, una ciencia natural.
Wundt buscaba encontrar métodos para descubrir las leyes que rigen la mente trabajando
con la “instrospección objetiva” observando y anotando sus percepciones y asociaciones.
Los trabajos de Wundt fueron continuados por Titchener en Estados Unidos y promulgó una
psicología ESTRUCTURALISTA: buscando la estructura de cada función psíquica. Esperaban
analizar la experiencia en elementos o bloques de construcción básicos (inanimados)
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 Otros estudios indican que el primer laboratorio experimental surgió en
Estados Unidos en 1875 y lo creó JAMES en la Universidad de Harvard y su
trabajo se basó en investigaciones sobre cómo funciona la mente para
adaptarse al ambiente, consideraban que la MENTE es una corriente o flujo
siempre cambiante de imágenes. A su teoría se la llamó FUNCIONALISMO.
Funcionalismo quiere decir: “estudio de las actividades mentales desde el
punto de vista de su función”

Etapa Constructiva

Surge a principios del siglo XX donde se produce un creciente desarrollo de la psicología que queda reflejado
en el número de laboratorios que se van abriendo en numerosos países:

 En 1901 aparece la interpretación de los sueños de Freud

 Pavlov da a conocer sus teorías sobre el condicionamiento en 1902
 En 1905 aparecen en Francia los primeras escalas de Inteligencia por Binet y Simón y aparece el
concepto de edad mental
 Wertheimer había concluido sus experimentos en 1912.
 Watson se había proclamado en pro de una psicología conductista en 1913.
 En 1916 en Estados Unidos Terman introdujo el concepto de Cociente Intelectual.
 En 1925 Gesell sus escalas para edades preescolares.

Las grandes escuelas que se detallan a continuación permitieron la existencia de la psicología actual con los
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cambios en el objeto de estudio y en los métodos que utilizaron.

“Escuela psicológica”: no se refiere a lugares físicos, sino al conjunto de conocimientos que obedecen a
determinada teoría y a los científicos que lo sustentan

Estructuralismo

Psicología
Humanista y Funcionalismo
Existencial

Escuelas
Psicología
Conductismo
Cognoscitiva

Psicología de la
Psicoanálisis
Gestalt
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 ESTRUCTURALISMO
Wilhelm Wund (1838-1920) puede ser considerado como el padre de la psicología debido a que él fue quien creó
el primer laboratorio de psicología experimental en Leipzig, Alemania. Consideró a la psicología como ciencia
experimental cuyo método proviene de la fisiología.
El objeto era la estructura básica de la mente humana.
El método fue la introspección analítica (tomado de la antigua introspección o también llamada auto
observación, con la diferencia de que se agregaron controles externos).
Este método fue estrictamente experimental conforme a las concepciones de la época. Ejemplo: a un sujeto se
le pedía que informara de la manera más precisa y objetiva sus experiencias conscientes. Los estructuralistas
pensaban que los procesos conscientes estaban básicamente formados por: sensaciones, imágenes y
sentimientos que combinados de manera particular estructuraban la mente humana.
Podemos inferir que este método no era muy confiable ya que cada persona podía distorsionar la información
por sus características propias, careciendo de objetividad.
Las palabras claves son: estructura, sensación, imagen y sentimiento.

FUNCIONALISMO
William James (1842-1910) y John Dewey fueron los representantes de esta nueva escuela más práctica y
experimental. Ellos buscaban aplicarla a la vida cotidiana. De este interés surgieron la psicología infantil, la
psicología educacional y las pruebas mentales (test).
En esta corriente, el objeto recibe una ampliación con respecto al estructuralismo, no se atendió sólo de qué
estaba compuesta la mente, sino también qué hace, como funciona.
El método también se enriqueció: por medio de métodos de investigación que superaron a la introspección
analítica. Se utilizaron cuestionarios, pruebas mentales (test), descripciones ambientales. Se experimentó con
niños, deficientes mentales, animales y retrasados mentales.
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John Dewey fundó la psicología educacional y escolar y cambió profundamente el sistema de enseñanza
americano. Opinaba que lo importante eran las necesidades de los estudiantes y no tanto los contenidos de las
materias.
Cattell estudió específicamente la validación de las pruebas psicológicas y escribió sobre sus fundamentos.

Las palabras claves son: “función”, “el cómo”, “contenidos dinámicos de la mente”.

CONDUCTISMO
En 1913 John B. Watson (1878-1958) publicó La psicología tal como la ve el
conductista, dando origen a la escuela conductista que surge a partir del
estudio del comportamiento de los animales inferiores. Estudiaron los
comportamientos observables (lo que se ve) sustituyendo el método de la
introspección.
El objeto estuvo puesto en la relación del ambiente con la formación de la
naturaleza humana, surgiendo el aprendizaje como punto clave del estudio: la
herencia carecía de importancia.
El método que aplicaron es el denominado científico para estudiar el
comportamiento. Es decir, el método experimental. Esto originó una gran
expansión del campo de la psicología permitiendo el estudio del comportamiento
animal para la comprensión de comportamiento del hombre.
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 B.F.Skinner (1904) fue uno de sus más renombrados representantes que actualmente
vive y sigue investigando. Su aporte fue lo que se denominó Condicionamiento Operante,
sus investigaciones fueron aplicables a la experiencia humana y a la educación. Según
Skinner, el hombre es un “controlador”, dado que es él quien diseña o crea una cultura
pero al mismo tiempo es un producto de esa misma cultura. Por ello considera que es
necesario crear una tecnología de la conducta con un previo diseño, esto sería lo único
para lograr solucionar los problemas humanos.

En el campo de la psicología se abre con el objetivo de integrar el aprendizaje. El

primero fue Iván Pavlov, que estudió la fisiología de los procesos digestivos; luego le
siguió E. L. Thorndike que se detuvo en cómo aprendían los animales. Skinner
completó esos trabajos.

Las palabras claves son: “aprendizaje”, “estímulo – respuesta” y

“cognición”.

PSICOLOGÍA DE LA GESTALT
Esta escuela nació en Alemania y sus seguidores se opusieron al
estructuralismo y funcionalismo dado que consideraban que no podían
estudiar algo complejo como la mente fragmentándola. Gestalt significa
“forma”, “configuración”, “organización”.
Estudiaron la unidad del fenómeno: EL TODO ES MÁS QUE LA SUMA DE
LAS PARTES. Esta visión tuvo un importante impacto en el estudio de la
percepción, el aprendizaje, la conducta social y el pensamiento.
Sus representantes fueron Kôhler, Koffka y Wertheimer.
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El objeto lo constituyó la totalidad del organismo en su manifestación en la percepción.

El método fue la experiencia directa, también denominado fenoménico.
Las palabras claves son: totalidad, forma.

PSICOANÁLISIS
Un médico austríaco llamando Sigmund Freud comenzó desarrollando
su propia teoría del comportamiento. El punto de partida fue la
creencia de que la vida mental es como un iceber, sólo una pequeña
porción está expuesta a la vista, según Freud una parte de la mente
(inconsciente) se encuentra fuera de la conciencia personal, creía
demás que pensamientos, impulsos, deseos inconscientes influyen
constantemente en nuestro comportamiento.
Planteó además que muchos de estos deseos inconscientes son de naturaleza amenazadora, agresiva y por lo
tanto se reprimen. “Gran parte del comportamiento humano está gobernado por motivos y deseos inconscientes”
Propuso una serie de etapas críticas donde aseguraba que las debemos pasar en los primeros años de vida
superando los conflictos que se nos presentan sino nos quedamos fijados en cualquiera de esos estadios.
Fundó la psicoterapia, la cual se vale de métodos psicológicos para tratar la personalidad y los trastornos de
conducta. Los neofreudianos aceptan las características generales de la teoría pero revisan partes de ella.
Las palabras claves son: inconsciente, deseo, pulsión
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 PSICOLOGÍA DE LA GESTALT
Esta escuela sostiene que el individuo reacciona más especialmente ante las percepciones que tiene de las cosas que a
las cosas mismas, esto es a las interpretaciones que despiertan los objetos o las personas.
La autoimagen es clave en la consideración de cómo se percibe el mundo y cómo actúa en él. La meta de esta terapia
es que el paciente se dé cuenta de sus pensamientos y descubra las valoraciones negativas y positivas y pueda
desterrar sus mecanismos autodestructivos asociados a imágenes negativas de sí.
Algunos representantes son: Aarón T. Beck, Donald W. Miechenbaum, Lloyd E. Homme, Joseph Cautela.
Las palabras claves son: “procesamiento de la información”, “niveles de pensamiento”,
“cognición y comportamiento”.

PSICOLOGÍA HUMANISTA Y EXISTENCIALISTA

Ambas establecen que la gente debe aprender a realizar su potencial.
Los psicólogos existencialistas tratan de ayudar a la gente a encontrar
un sentido interno de su identidad.
La “humanista” se centra en la experiencia no verbal, la unidad de la
mente, los estados alterados de la conciencia como medio para lograr la
realización plena del potencial humano.
Se destacan Carl Roger y Abraham Maslow. Rechazaron la idea freudiana de que
la personalidad está regida por fuerzas inconscientes, tampoco aceptan la idea
conductista de estar controlados por el ambiente, en cambio ponen énfasis en la
capacidad humana de elegir, aceptan que las experiencias pasadas afectan la
personalidad, pero también creen que las personas pueden elegir libremente que
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sus vidas sean más creativas, significativas y satisfactorias.

Ayudaron a estimular el interés en las necesidades psicológicas de amor,
autoestima, creatividad, espiritualidad, etc Creen que dichas necesidades son tan
importantes como las biológicas de alimento y agua.
Una característica única del enfoque humanista es el concepto de
AUTORREALIZACIÓN , que entiende es el proceso para desarrollar por completo el
potencial propio y volverse una mejor persona posible.
Las ideas básicas son:
•Autonomía e interdependencia: el hombre es capaz de intervenir en su desarrollo y ser responsable de su vida.
•Autorrealización: el hombre no se conforma con satisfacer sus necesidades básicas sino que busca crear nuevos
niveles d desarrollo, su superación.
•Orientación por la meta o el sentido: el hombre es capaz de establecer objetivos conscientes y llevarlos a cabo
encontrando un sentido a su existencia.
•Totalidad: el organismo es una Gestalt donde el sentimiento y la razón, el cuerpo y el alma son uno.
Las principales corrientes terapéuticas humanísticas son:
•Psicoterapia Gestáltica. Frederick Salomón Perls (1893-1970)
•Psicoterapia de Diálogo. Carl R Rogers (1902)
•Logoterapia. Victor Frankl
•Psicodrama. Bacón Levy Moreno (1889-1974)
Las palabras claves son: “encuentro”, “crecimiento”, “autonomía”.
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 UNIDAD II. LA PSICOLOGÍA: UNA CIENCIA, SU
OBJETO Y SU MÉTODO
La psicología como ciencia.
La problemática del método en psicología.
Introspección, extrospección
El objeto material y formal de la psicología.
La conducta: su naturaleza. Motivación y Conflicto.
La personalidad

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE UNA CIENCIA?

• Las investigaciones deben llegar a descubrir una verdad.
• Se deben aportar pruebas científicas, objetivas.
• Las explicaciones tienen que ser generales.
• Debe haber sistematización de las explicaciones científicas.
• Deben poner de manifiesto las relaciones.
• Se debe partir de una hipótesis.
• Deben hacer predicciones correctas.
• Aplicabilidad.
• Estudio de hechos y acontecimientos derivados.
• Objeto propio.
• Método científico.
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El saber científico puede definirse como

“EL CONOCIMIENTO SISTEMÁTICO DE LAS LEYES QUE RIGEN DETERMINADOS HECHOS O FENÓMENOS”.
Sistemático: porque se organiza relacionando unas leyes con otras, de lo cual surge un cuerpo integrado y no
simplemente leyes aisladas.
De las leyes: es decir, de las relaciones suficientemente estables entre las “causas” y los “efectos” estudiados,
puesto que nada es fruto del azar.
De determinados hechos o fenómenos: entendiendo por tales a los “objetos” de cada ciencia: sujetos, objetos o
hechos.
La Psicología cumple estos requisitos, por eso es propiamente una ciencia. Tiene su objeto propio, tiene métodos que
le permiten descubrir las leyes por las que se rigen esos objetos de estudio, y está organizada como un sistema
integrado de conocimientos (es universal y tiene un ordenamiento lógico).

LAS SEUDOPSICOLOGÍAS
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 Seudo =falso
Las seudopsicologías cambian poco a lo largo de un tiempo porque sus seguidores no buscan nuevas informaciones, a
menudo evitan evidencia que contradice sus creencias. Los científicos en cambio buscan contradicciones como una
forma de avanzar en el conocimiento. Deben ser críticos de sus teorías.
No están basadas en la observación empírica ni en la comprobación científica. Por ejemplo la QUIROMANCIA que dice
que las líneas de la mano revelan la personalidad y predicen el futuro. Un sistema falso similar es el de la FRENOLOGÍA
que afirma que los rasgos de la personalidad se revelan por la forma del cráneo, en el siglo XIX Gall, profesor de
anatomía alemán la popularizó.
Los GRAFÓLOGOS afirman que la escritura revela rasgos de la personalidad y la ASTROLOGÍA que sostiene que las
posiciones de las estrellas y los planetas en el momento del nacimiento determinan los rasgos de la personalidad y
afectan el comportamiento.
Las objeciones a la astrología son numerosas y devastadoras: el zodíaco ha cambiado una constelación completa
desde que la astrología se estableció por primera vez. Sin embargo los astrólogos ignoran este cambio. Los
astrólogos han fallado en explicar por qué es más importante el nacimiento que el momento de la concepción. No hay
compatibilidad del signo astrológico de las parejas y sus índices de matrimonio y divorcio, entre otras.

- Objeto material: nos habla de lo que trata esa área del saber, puede ser común a otras disciplinas o ciencias. En el
caso de la Psicología, el objeto material es el hombre.

- Objeto formal: es el aspecto específico y propio de la disciplina o ciencia, la define y la hace única. Sería el aspecto
bajo el cual se estudia el objeto material. En el caso de la Psicología, su objeto formal son los fenómenos psíquicos.
Fenómenos psíquicos que hacen a la vida representativa (fenómenos del conocimiento, por ejemplo, percepción),
fenómenos de la vida tendencial (por ejmplos, instintos, voluntad, hábitos) y los fenómenos de la vida afectiva
(sentimientos, emociones).

Actualmente se habla del objeto formal de la psicología en relación a la Conducta del Hombre.
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La palabra método deriva del griego (metha: más allá; odos: camino), significa etimológicamente: camino (seguro)
para llegar más allá. Es un conjunto ordenado de procedimientos que permiten a las ciencias investigar, hallar la
verdad y transmitirla.
Podemos definir un método como “el conjunto de procedimientos mediante los cuales se puede llegar al
conocimiento del objeto de una ciencia”.
Responder a la pregunta sobre los métodos de la Psicología sería plantearse cómo accedemos al conocimiento del
objeto de esta ciencia que son los fenómenos psíquicos.

En psicología se utilizan principalmente dos tipos de métodos:

MÉTODO SUBJETIVO DE LA INTROSPECCIÓN O AUTOOBSERVACIÓN

Etimológicamente significa “mirar hacia adentro”. Es tomar como objeto de observación o de estudio los hechos de
la propia vida interior. Sujeto y objeto coinciden. Es una autoobservación, donde se recogen datos y se estructuran
sistemas y teorías.
La observación subjetiva es la base de la objetiva y cada profesional que trabaje en psicología tiene que analizar con
frecuencia sus actos ya que será la base para comprender los hechos psíquicos.

Podemos diferenciar dos tipos:

OCASIONAL: Es la observación del fenómeno de conciencia que el sujeto experimenta espontáneamente sin haberla
provocado.
SISTEMÁTICA: Se provoca el fenómeno para observarlo: se fijan las condiciones para que surja el hecho de
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conciencia.
 MÉTODO OBJETIVO DE LA EXTROSPECCIÓN
“Es el conjunto de procedimientos por los que se observa, describe y mide (en lo posible) las manifestaciones
exteriores de la actividad psíquica de los otros sujetos“.

Los estados psíquicos se provocan para analizar las causas de los mismos y dar leyes (variando las situaciones). Se
busca la relación causa-efecto.

Podemos diferenciar dos tipos:

DIRECTA: La observación se dirige al conjunto de hechos externos de la actividad psíquica de los demás seres:
actitudes, gestos, movimientos, mímica, expresiones, etc.
INDIRECTA La observación se dirige a los diversos productos de la actividad psíquica, separados del sujeto del cual
provienen: dibujos, escritos, etc.

El método científico se utiliza para evitar trampas de observación errónea, ya que se basa en evidencia sólida,
descripción y mediciones precisas, definición exacta, observación controlada y resultados repetibles.
La observación, o registro cuidadoso de hechos y acontecimientos es el corazón de todas las ciencias. En su forma
ideal, el método científico tiene seis elementos:
1- Observación
2- Definición de un problema
3- Proposición de una hipótesis: explicación tentativa de una relación, conjetura acerca del comportamiento
4- Recopilación de evidencia/prueba de la hipótesis
5- Publicación de resultados: para que estén disponible de forma pública
6- Elaboración de la teoría: interrelación de conceptos y hechos en una forma que resume una gran cantidad de
observaciones. Sirve para explicar datos existentes, para predecir observaciones nuevas y guiar la investigación
posterior
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Se llama conducta tanto a los comportamientos observables (toser, escribir, transpirar), como a las vivencias de
una persona (inventar algo, sufrir, recordar, tener dolor de cabeza).
La conducta es estudiada por la Psicología pero también por otras ciencias. Cada una lo hace desde su propio punto
de vista. La psicología se ocupa de la conducta del Hombre en tanto que organismo singular, dotado de
características individuales, y tomando en cuenta sus reacciones totales a las situaciones en las que se halla.

Una de las definiciones de CONDUCTA más aceptada es la elaborada por Daniel Lagache, médico psicoanalista
francés que expresa:
“CONDUCTA es el conjunto de OPERACIONES (fisiológicas, motrices, verbales y mentales) por las cuales un
ORGANISMO EN SITUACIÓN reduce las tensiones que lo motivan y realiza sus posibilidades”.
Explicaremos la definición:
- La conducta implica un conjunto de operaciones. Ellas no ocurren en forma aislada sino en forma simultánea. Por
ejemplo: Me pidieron que les tocara alguna canción, sentí que el corazón me latía fuertemente. Canté una de mis
canciones favoritas, estaban felices. No olvidaré ese día.
- ¿Qué significa “organismo en situación”?
Se refiere a la persona en su totalidad, tanto en sus aspectos físicos como psíquicos y a sus circunstancias, es
decir a sus relaciones con el medio ambiente.
-¿Qué quiere decir “reduce las tensiones que lo motivan y realiza sus posibilidades”?
La conducta tiene un carácter adaptativo; frente a las distintas circunstancias que se van presentando, cada uno
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trata de dar respuestas adecuadas en lo biológico, psicológico y social. Siempre se busca el equilibrio, por ejemplo,
tengo sed, consigo beber.
 Podemos preguntarnos por la naturaleza misma de esto que denominamos conducta o comportamiento de un
organismo vivo. Es así como se propone el siguiente análisis que nos permite entender la subjetividad refleja e
intencional del hombre.

AREAS DE LA CONDUCTA
La conducta se manifiesta de distintas formas, se expresa como fenómeno en las llamadas áreas. Las áreas de
manifestación de la conducta son las que se representan en el gráfico

1- MENTE
Cognitivo – afectivo - volitivo

2- CUERPO

3- MUNDO EXTERNO

Cualquier conducta humana ocurre en las tres áreas en forma coexistente aunque siempre se da en forma
predominante en alguna de ellas. Se dice que una conducta pertenece a determinada área de acuerdo con aquella
en la que se manifiesta predominantemente.
Ejemplos:
Área 1: imaginar, estudiar, amar
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Área 2: comer, manejar, sonrojarse

Área 3: concurrir a una entrevista laboral, colaborar en una campaña solidaria

PREDOMINIO, COINCIDENCIA Y CONTRADICCIÓN DE LAS AREAS DE LA CONDUCTA

Las tres áreas en que se manifiesta la conducta son siempre coexistentes, es decir, la conducta se manifiesta
simultáneamente en las tres áreas: mente, cuerpo y mundo externo aunque lo hace de modo diferente en cada
una de ellas. Por ejemplo: Estornudo, pienso que me resfrié y cierro la ventana.
En toda conducta vimos que existe un predominio de alguna de las áreas.
La coincidencia entre las áreas se refiere a que hay veces que la conducta se manifiesta en un mismo sentido
entre las áreas. Por ejemplo:
- Veo salir humo de la ventana de mi vecino, palidezco y llamo a los bomberos.
- Escucho el timbre, pienso el resultado del último ejercicio y entrego el examen.
La contradicción entre las áreas de la conducta se produce cuando la conducta se manifiesta en forma opuesta.
Por ejemplo:
- Pensé en ir a ayudar, pero no pude dar un paso.
- Planeaba salir con mis amigos, pero comenzó a llover.
El predominio estable de la conducta manifestada en algunas de las áreas representa características muy
definidas de las personas. Un deportista se manifestará más corrientemente con conductas corporales, un
escritor a través del área mente y una persona muy sociable en el área mundo externo.
Cuando las contradicciones se presentan con frecuencia, se trata de alguien con algún probable conflicto
psicológico.
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 NIVELES DE INTEGRACIÓN
El concepto de integración hace referencia al desarrollo creciente y progresivo de elementos que van organizando
una estructura cada vez más compleja y perfeccionada a través de sucesivas etapas.
En el organismo ocurren distintos tipos de fenómenos que van a ir formando esos niveles de integración. Algunos de
estos fenómenos son más simples (bostezar), y otros más complejos (soñar), los de mayor complejidad incluyen a
los más sencillos.
Se llaman niveles de integración por la sucesiva complejidad que surge en cada uno de ellos con respecto al
anterior.
El siguiente esquema de Bleger (Psicología de la conducta) grafica lo anterior:

NIVEL AXIOLÓGICO (valores)

NIVEL PSICOLÓGICO - SOCIAL

NIVEL BIOLÓGICO

NIVEL FISICO - QUÍMICO

Ejemplo:
“Una persona conduce un auto y frena bruscamente por haber visto un semáforo rojo”.
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Esta conducta puede ser analizada en diferentes niveles:

- Nivel físico-químico: se han producido diversas reacciones somáticas ante la situación de riesgo (palpitación,
sudor).
- Nivel biológico: determinados movimientos musculares y motores han actuado para frenar el vehículo a tiempo.
- Nivel psicológico: el conductor, que tal vez estaba distraído por otros pensamientos, observó el color rojo (atendió,
percibió), que lo volvió a la realidad y le permitió actuar en consecuencia.
- Nivel social: es una convención social que el color rojo sea el que señale el peligro y la orden de detenerse. El
aprendizaje de esta regla de tránsito es sólo posible conviviendo en determinada sociedad.
- Nivel axiológico: es un valor ético cuidar la propia vida y la de los demás.

CONDUCTA Y PERSONALIDAD
Al interpretar la conducta como el emergente de una situación, implícitamente es vinculada ya con la personalidad,
puesto que las situaciones no son una colección de hechos objetivos, sino su organización vivencial en una
estructura peculiar que depende de las características individuales del sujeto envuelto en ellos. Dice Lagache:
«Percibir una situación es ya responder a ella en función de la personalidad y de su historia»
Las tendencias propias de cada individualidad se manifiestan primordialmente en esa especie de diálogo con el
medio que es la conducta, a través de la cual la persona «realiza sus posibilidades». Así, cada conducta constituye
no una reacción mecánica y uniforme a condiciones externas, sino una respuesta personal, idiosincrática, a una
situación: no hay conducta que no pertenezca a una personalidad, e inversamente, cada personalidad se manifiesta
en conductas. La personalidad no constituye así una entidad sustancial, sino una cualidad característica de los
modos de situarse en la realidad y responder a ella. Por su relación con la personalidad y la situación, la conducta
constituye una estructura dotada de sentido. Es un suceso global que reviste significación dentro de la vida de un
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ser humano individual y concreto.

 Según Bosselini y Orsini: “La motivación es el motor de la conducta, su puesta en marcha. Es necesaria en toda
actividad psíquica, supone la existencia de una necesidad no satisfecha y es vivida como una inquietud o tensión que
sólo desaparece cuando se alcanza el objetivo deseado…”
Según la Real Academia la motivación es un ensayo mental preparatorio de una acción para animarse a ejecutarla
con interés y diligencia.
Podríamos agregar a la definición el énfasis en que la motivación se entiende como un proceso psicológico (no
meramente cognitivo, la energía que proporciona la motivación tiene un alto componente afectivo, emocional) que
determina la planificación y la actuación del sujeto. El segundo aspecto para remarcar es que sólo se puede aplicar
con propiedad el concepto de motivación cuando nos referimos al comportamiento humano que tiene algún grado de
voluntariedad, el que se dirige hacia un propósito personal más o menos internalizado.

Hablamos de un proceso psicológico, de algo dinámico. Ese dinamismo motivacional dentro del sujeto está regulado
y graduado por tres dimensiones:
. Aproximación – evitación: estudiar motivación no es sólo estudiar nuestros deseos y gustos apetecibles sino
también aquellos que queremos evitar. El propósito o meta es algo más o menos querido o más o menos evitado. Por
ejemplo: el miedo al fracaso y la búsqueda del éxito son dos polos de un continuo de motivación hacia el logro
. Autorregulada (intrínseca) – Regulada externamente (extrínseca): Una acción puede surgir de intereses o
necesidades personales o puede estar más o menos graduada por los dictados de la situación en la que nos
encontramos.
. Profundo (implícito) – Superficial (autoatribuido): según se trate de una tendencia general básica, muchas veces
no consciente o se trate de un planteamiento consciente de intereses concretos.
Principales rasgos distintivos de los fenómenos motivacionales:
• Su carácter activo y voluntario
• Su persistencia en el tiempo
• Su vinculación con necesidades adaptativas
• La participación de componentes afectivo-emocionales
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• Su dirección hacia una meta

La motivación que desencadena una conducta puede deberse a:

1- Impulsos y necesidades (de la persona hacia afuera)
2- Incentivos (provenientes del mundo exterior)
LA motivación desencadena la conducta, el hecho de sentirse motivado es un modo de conducirse y en general los
factores internos y externos interactúan.

Las distintas escuelas psicológicas han elaborado teorías sobre la motivación de la conducta. Algunas afirman que
existen motivos básicos comunes para todas las personas y que ellos actúan desde el comienzo de la vida. Otras
afirman que las motivaciones de cada uno dependen de factores individuales y su relación con las circuntancias que
van sucediendo.

TIPOS DE MOTIVACIÓN
Una conducta puede estar motivada por una o múltiples causas que inciden de diversas maneras. Algunos ejemplos
de los tipos de motivación:

Unidireccional
Es tarde para llegar a clase  voy corriendo

En cadena
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No sonó mi despertador  se me hizo tarde  voy corriendo y me caigo  vuelvo a casa a curarme  falto a
clases
 Policausal
Me olvidé de poner el despertador
Anoche me acosté tarde Falto a clase
Hace mucho frío
Puedo aprovechar para visitar a mi abuela enferma

Estos ejemplos de las motivaciones son conocidos por nosotros (conscientes), debemos recordar que actúan
también motivaciones inconscientes en la determinación de nuestra conducta. A veces esto hace que coexistan
motivaciones contradictorias Aquí es cuando se generan los conflictos.
En los anteriores ejemplos el motivo “inconsciente” de la llegada tarde podría ser el deseo de evitar el encuentro
con una compañera con la que hemos discutido muy fuerte el día anterior.

Un conflicto se presenta cuando subsisten motivaciones opuestas o contradictorias. Un conflicto no es

necesariamente algo negativo, sino que muchas veces obran como estímulos que nos posibilitan desarrollarnos, ya
que nos permite aprender a discernir, a considerar lo que más nos conviene y a renunciar a algo (lo que no
elegimos).
En la vida de todas las personas se suscitan conflictos; resolverlos es una tarea permanente. Lo ideal no es la
ausencia de conflictos, sino el saber resolverlos en forma adecuada acorde a nuestros sentimientos y necesidades.
Los conflictos pueden ser: individuales, grupales o institucionales, y existen diferentes tipos según K. Lewin :
TIPOS DE CONFLICTO
Atracción - Atracción

+ + Hay dos objetos atrayentes pero incompatibles: ¿Por cuál me decido?

Ej: “¿Salgo con Martín o con Fernando?”
Introducción a la Psicología – Preuniversitario

Rechazo - Rechazo

- - Ninguna de las dos situaciones me atrae pero debo elegir una

Ej: “Estos zapatos son horribles y las zapatillas están rotas pero algo tengo que
ponerme”
S

Atracción - Rechazo

+- Hay dos tendencias opuestas pero ambas son compartidas por el mismo objeto.
Ej: “¡Tengo ganas de meterme en el mar pero el agua está helada!”

S
14
 La personalidad es única en cada ser humano, si bien hay quienes tienen muchos rasgos en común con otros.
Debemos tener en cuenta que todos los seres humanos tenemos una personalidad que nos distingue a unos de
otros. Ella expresa características o forma de ser de una persona en tanto diferente de todas las demás, ya que es
la síntesis de la forma más habitual de conducirse física, psicológica y socialmente en las distintas circunstancias
de la vida.

EL CONCEPTO DE PERSONALIDAD
“Personalidad es la organización dinámica de los sistemas psicofísicos que determinan los ajuste únicos del individuo
al medio circundante” (G. Allport)
Organización dinámica: Teniendo en cuenta el concepto de estructura, donde el todo es más que la suma de las
partes, ese todo actúa interrelacionando los distintos componentes de la personalidad, de forma activa acorde con
los cambios que se van produciendo.
Sistemas psicofísicos: en los seres humanos es imposible separar lo biológico de lo psicológico. Aunque no lo
tengamos en cuenta, nuestras conductas siempre son una expresión psicofísica.
Determinan los ajustes únicos del individuo al medio circundante: Veíamos anteriormente que la conducta es
adaptación. Cada uno se adaptará a sus circunstancias según una única y exclusiva manera de ser según su historia,
sus objetivos, sus características físicas y psicológicas, sus costumbres, el momento del que se trate. Siempre la
conducta humana es única e irrepetible, adecuada al aquí y ahora de cada momento en particular.
¿CÓMO SE FORMA LA PERSONALIDAD?
José Bleger afirma que “la personalidad se asienta sobre un trípode formado por la constitución, el temperamento y
el carácter” sobre los cuales hay una creciente influencia de los factores culturales y una decreciente incidencia de
los hereditarios.
Introducción a la Psicología – Preuniversitario

Personalidad

Constitución Temperamento Carácter

Constitución
Se llama así a las características somáticas, físicas, más básicas y permanentes; está más relacionada con la
herencia biológica, aunque también inciden factores ambientales. Resulta difícil determinar cual es la proporción
entre lo dado y lo adquirido en contacto con el medio ambiente, ya que desde antes de nacer, en la vida intrauterina,
ya están influyendo particulares circunstancias del medio.
J. C. Filloux distingue los llamados “pares opuestos y complementarios” Natura – Nurtura:
La “Natura” se refiere a los elementos constitucionales dados, lo innato, lo heredado biológicamente que surge de
los genes de la madre y el padre.
La “Nurtura” se refiere a los estímulos proporcionados por el ambiente y que en forma permanente van moldeando
a las personas. Es necesaria su presencia para que aparezcan ciertos elementos dados que requieren un tiempo de
15

maduración y acción de otros seres humanos para desarrollarse, como por ejemplo el lenguaje. Es decir, el ambiente
(nurtura) contribuye a desarrollar una potencialidad heredada (natura).
 Temperamento
Son características afectivas básicas y más persistentes. En cada persona hay características afectivas
predominante que constituyen la forma habitual de conducta. Se dice que el temperamento es el aspecto dinámico de
la constitución, su puesta en funcionamiento. Por lo tanto, al igual que en ella, inciden en el temperamento tanto
factores biológicos como culturales.
Ejemplos: susceptibilidad, velocidad de las reacciones, frialdad, ternura, expresividad, estado de ánimo predominante.
Estas características siempre están relacionadas con aspectos biológicos (funcionamiento glandular, sistema
nervioso) pero pueden ser modificadas por la influencia del medio ambiente.

Carácter
Es la manera con la que más habitualmente reacciona una persona. El carácter está muy relacionado con los
factores ambientales, son las formas de conducirse más típicas en cada uno y que se van formando a través de las
sucesivas experiencias de la vida.
La palabra carácter viene del griego “marcar” o “acuñar”, por eso suele decirse que es como la marca peculiar de
cada uno.
Introducción a la Psicología – Preuniversitario

16
 UNIDAD III. LA PSICOLOGÍA EN LA
ACTUALIDAD

Las diversas áreas del ejercicio profesional de la

Psicología actual: clínica, laboral/organizacional,
social, jurídico/forense, educacional.
Psicoterapias: teoría y técnica
Los instrumentos de la psicología

LEY 5045. Ejercicio profesional de la psicología- provincia de Mendoza

PSICOLOGÍA CLÍNICA
La esfera de acción se halla en hospitales generales y especializados, como así también otros efectores de salud,
hospitales maternos infantiles, considerando que todas las áreas ocupacionales del Psicólogo reciben aportes de la
Psicología Clínica.

En Psicología Clínica se realizan las siguientes tareas:

Promoción y Prevención
Introducción a la Psicología – Preuniversitario

1) Orientación y asesoramiento psicológico realizado a través de la utilización de métodos y técnicas propias de

esta ciencia que tenga por objetivo promover el desarrollo armónico de la persona, la familia y las instituciones;
2) Intervención psicológica en momento de crisis individual, grupal e institucional con la finalidad de evitar
situaciones patológicas;
3) Guía y orientación psicológica en las distintas etapas del desarrollo evolutivo (infancia, pubertad, adolescencia y
demás etapas);
4) Participación en grupos interdisciplinarios con profesionales y personal de las instituciones para mejor
desarrollo de la misma;
5) Implementación de programas a nivel de la comunidad para promover la salud mental de la población.

Diagnóstico
1) Diagnóstico evolutivo del desarrollo normal y patológico (nivel de maduración, intelectual, psicomotriz, de
aptitudes e intereses);
2) Diagnóstico de personalidad.
Diagnóstico precoz de los trastornos de conducta y de relación con el ambiente.
Diagnóstico psicopatológico.
Diagnóstico diferencial.
3) Diagnóstico familiar;
4) Diagnóstico Institucional y de otros grupos, con el fin de realizar un pronóstico e indicaciones de orientación y
tratamiento.

Tratamiento
17

Tratamiento Psicoterapéutico y Rehabilitación de la problemática psicológica a través de las distintas técnicas de

psicoterapia individual y grupal (familiar, institucional y otras);
 PSICOLOGÍA EDUCACIONAL
La esfera de acción se halla en instituciones educativas de cualquier nivel y en la práctica privada de la profesión.
Asesoramiento y asistencia en todo lo concerniente a los "Aspectos Psicológicos" del quehacer educacional a
través de investigación, orientación, asesoramiento y asistencia en los distintos niveles comprometidos en el
proceso de la enseñanza y el aprendizaje, en relación a los factores psicológicos que inciden en los mismos.

El campo de la Psicología Educacional no implica la exclusividad del Psicólogo ni la exclusión de otros profesionales,
como es el caso de Pedagogos, Psicopedagogos, Médicos en algunas especialidades, Licenciados en Ciencias de la
Educación, Asistentes Sociales, Fonoaudiólogos, Ortopedagogos y otros similares.

Promoción y Prevención
1) Asesoramiento relativo a la Institución escolar, para lograr que la estructura y dinámica de la misma sea
adecuada a las necesidades psicológicas de sus integrantes.
2) Orientación escolar, vocacional, profesional, ocupacional para el mejor aprovechamiento desde el punto de vista
psicológico, en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3) Asesoramiento y orientación de educadores y educandos sobre los aspectos psicológicos que inciden en el
aprendizaje.
4) Colaborar en el asesoramiento sobre el contenido, los métodos y las técnicas de enseñanza y de la evaluación, a
fin de adecuarlas a la psicología del educando en las distintas etapas del desarrollo de la personalidad y de las
estructuras cognoscitivas.
5) Estudio y asesoramiento sobre la psicoprofilaxis del rol docente y sobre los diversos aspectos de la relación
docentes-alumnos familia.
6) Implementación de programas de difusión tendientes a prevenir los problemas de aprendizaje, por causas
psicológicas.

Diagnóstico
1) De personalidad y de capacidades y habilidades generales y específicas para una mejor adecuación de la
enseñanza, orientación vocacional u ocupacional de los educandos.
2) Identificación precoz de los problemas de aprendizaje y conducta (individual y grupal).
Introducción a la Psicología – Preuniversitario

3) Diagnóstico y evaluación del funcionamiento institucional y de las relaciones interpersonales que afecten el
desarrollo psicológico de los miembros.

Tratamiento
Tratamiento Psicoterapéutico de los problemas del aprendizaje o conducta a través de técnicas de psicoterapia
individual, grupal, familiar e institucional.

PSICOLOGÍA JURÍDICA
La esfera de acción de halla en Penitenciarías, Instituciones de Menores, Institutos de Clasificación, Direcciones
de Asuntos Penales o Institutos similares que funcionen en las Penitenciarías o fuera de ellas; Cuerpo Médico
Forense o Instituciones similares;

Juzgados de Menores, Peritajes particulares en lo Penal; Centros especializados en el tratamiento de

Toxicómanos, otros de igual finalidad donde se realiza entre otras la siguiente tarea:

Promoción y Prevención
1) Prevención del delito en todas sus formas y de los factores ambientales predisponentes al mismo, a través de:
Elaboración e Implementación de Programas informativos y Educativos, Propaganda y otros;
2) Asesoramiento y asistencia a los familiares de los internados y de los liberados. Asesoramiento a las diversas
Instituciones sobre programas de rehabilitación y su efectividad según la personalidad y pronóstico del
internado o grupo. Detección y asesoramiento en relación a personalidades con predisposición a delinquir y las
18

necesidades de asistencia y/o internación;

 3) Asesoramiento en los casos de adopción, discernimiento de tutela, separación y las situaciones derivadas de
derecho de familia.
4) Participación en grupos interdisciplinarios con profesionales y personal de las instituciones, para mejor
desarrollo de la misma.

Diagnóstico
Diagnóstico individual, grupal, familiar, institucional y otros, en los siguientes casos:
1) Diagnóstico y control psicológico en la admisión, permanencia y egreso de los internos.
2) Establecimientos a través del diagnóstico diferencial, del grado de peligrosidad y pronóstico criminológico.
3) Determinación de responsabilidades en la ejecución de conductas que impliquen riesgos para el individuo o
sus semejantes.
4) Peritajes.

Tratamiento
De los desajustes de conducta individuales y grupales.
1) Tratamiento Criminológico en personas que delinquen y su familia, tendientes a la rehabilitación.
2) Tratamiento Psicoterapéutico a internos en las instituciones de menores tendientes a lograr la integración al
medio.
PSICOLOGÍA LABORAL
La esfera de acción se encuentra en Instituciones en las que existen actividades vinculadas al trabajo y en gabinetes
o Instituciones privadas o públicas dedicadas a tal fin.

Promoción y Prevención
Asesoramiento en lo atinente al trabajo y la producción creando el clima más favorable para la adecuación del
trabajo al hombre, lo que a su vez beneficiará la institución.
1) Asesoramiento laboral sobre la prevención de accidentes;
2) Selección, distribución y perfeccionamiento del personal;
3) Evaluación de puestos y tareas, estudios de motivaciones;
Introducción a la Psicología – Preuniversitario

4) Asesoramiento acerca de la formación, adiestramiento y valoración del trabajo;

5) Asesoramiento sobre la formación de mandos, rotación y capacitación del personal, según las aptitudes
psicofísicas y mentales;
6) Asesoramiento sobre el desarrollo de la carrera (Organigrama);
7) Asesoramiento en los casos de finalización de la relación laboral (Jubilación, renuncias, sanciones, despidos y
otros);
8) Desarrollo organizacional.

Diagnóstico
Individual, grupal e institucional, para el adecuado desarrollo de las relaciones de trabajo y evitar eventuales
perturbaciones.

Tratamiento.
1) Tratamiento Psicoterapéutico de los problemas que surjan en las relaciones humanas en el trabajo, a través de
técnicas psicológicas individuales, grupales e Institucionales.
2) Tratamiento Psicoterapéutico de las tensiones de grupo propendiente a prevenir, conservar y promover la salud
psíquica de los integrantes de la institución laboral.

PSICOLOGÍA SOCIAL
La esfera de acción está relacionada con todas las Instituciones, grupos y miembros de la comunidad que, en
cuanto fuerzas sociales afecten la conducta del individuo el que a su vez ejercen influencia sobre la sociedad:
Industrias, Organismos oficiales y privados, Instituciones de Investigación sobre la opinión pública, Centros de
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investigación Psicológica, antropológicas, empresas de publicidad y demás afines y en la práctica privada con la
perspectiva que todas las áreas ocupacionales del Psicólogo reciban aportes de la Psicología Social.
 Promoción y Prevención
Asesoramiento y esclarecimiento en las Instituciones sobre todo lo referente a dinámica grupal:
1) Distribución de los roles en un grupo.
2) Aprendizaje y comunicación en la interacción grupal.
3) Dinámica instrumental y operativa en los grupos.
4) Técnica y métodos de abordaje a los grupos.
5) Asesoramiento acerca de los factores psicológicos que inciden en los fenómenos sociales como producción, el
consumo, las actividades, opiniones, prejuicios, motivaciones y la comunicación.
Participación en grupos interdisciplinarios para el abordaje, diagnóstico y tratamiento de la situación.

Diagnóstico
Psicosocial
Sociodinámico
Institucional

Tratamiento
Tratamiento Psicoterapéutico de los trastornos vinculares (Interpersonales, intra e intergrupales) que impiden
el desarrollo armónico de la institución, el grupo y del individuo dentro del grupo.

“Terapia psicológica” o “psicoterapia” son sinónimos. Se refieren a las técnicas utilizadas en el área clínica para
el tratamiento de los trastornos psíquicos, sin incluir la prescripción de medicamentos. Las escuelas
psicológicas han desarrollado sus propias técnicas entre las cuales analizaremos las más difundidas.
Una terapia debe enmarcarse en una teoría científica y poseer una técnica que tenga un aval empírico, es decir,
cierto fundamento en la observación y/o la experimentación.
Una clasificación de las psicoterapias las separa en dos grandes grupos: 1- Las de Insight (o visión súbita) y 2-
Las conductuales.
PSICOTERAPIAS DE INSIGHT
Introducción a la Psicología – Preuniversitario

Se puede definir a las terapias por insight como la variedad de psicoterapias individuales
diseñadas para proporcionar a la gente una mayor conciencia y comprensión de sus
sentimientos, motivaciones y acciones con el objetivo de que esto le ayude a ajustarse.

Dentro de estas encontramos la terapia psicoanalítica, ya que la misma tiende a que el

paciente indague en situaciones traumáticas infantiles de manera de recuperar recuerdos
reprimidos que son fuete de conflictos. El insight se produce cuando los conflictos
inconscientes llegan a la conciencia y así se logra la posibilidad de considerarlos a la luz de la
situación actual de la persona, verlos en su justa dimensión y, a través de ese proceso,
superarlos.
Para lograrlo, el analista debe mantenerse en un papel neutra, como una pantalla sobre la cual el paciente
transfiera imágenes importantes para él. Ese proceso de transferencia permitirá analizar tales sentimientos y le
permitirá al paciente su elaboración.
A partir de Freud, surgieron diferentes líneas dentro de esta escuela, que presentan particularidades en el modo
de enfocar la terapia.

Con diferencias teóricas y una metodología muy diferente a la del psicoanálisis surgió la terapia centrada en el
cliente, de Carl Rogers. Su objetivo también es el insight pero a partir de ayudar a sus clientes (no pacientes, ya
que supone una posición asimétrica) a aceptar nuevas experiencias y a aceptarse a sí mismos. El trabajo del
terapeuta consiste en conseguir que el cliente (experto en sí mismo) tenga confianza en sus posibilidades,
20

aceptando y estimando lo que muestra de sí de manera incondicional. No da directivas, crea una atmósfera de
respeto y apertura para que el cliente descubra el camino.
 PSICOTERAPIAS CONDUCTUALES
Las terapias conductuales derivan de la escuela conductista de tal manera que quienes las
practican no toman en cuenta la existencia de posibles conflictos ocultos que haya que
descubrir, sino que , para ellos, el trastorno de la conducta es el conflicto en sí mismo. Algunas
de estas entienden que , como toda conducta es aprendida, se pueden desarrollar técnicas que
apunten a desaprender lo mal adquirido o aprender mejores hábitos. Entre estas terapias
describiremos en primer lugar un grupo de ellas que apunta a eliminar un síntoma específico,
y por otro lado, la terapia cognitiva, que abarca enfermedades psíquicas dentro de la situación
global del paciente.

1- Terapias sintomáticas
Condicionamiento operativo: en base al otorgamiento de premios y castigos o bien la indiferencia ante ciertas
conductas, se logra que el paciente adelgace, deje de fumar, etc.
Condicionamiento aversivo: se le da a la persona un medicamento que le produzca una reacción desagradable
cuando realiza alguna conducta a eliminar, para que asocie dicha conducta con la experiencia desagradable.
Desensibilización: Se trata de quitarle poco a poco la sensibilidad a algún estímulo que le produzca reacciones
desfavorables (Por ejemplo fobias). Para ello se le enseña a relajarse, acercándole poco a poco el estímulo que le
provoca por ejemplo temor, hasta que no manifieste tensión alguna con los mismos,

2- Terapia Cognitiva
Esta terapia parte del supuesto de que los pacientes tienen una falsa idea de sí mismos y de su relación con el
medio, lo que hay que ayudarles a modificar para que logren modificar sus conductas. La terapia se enfoca hacia
las ideas negativas y trata de romper el círculo vicioso para llegar a situaciones positivas.

INSTRUMENTOS, TÉCNICAS O TESTS

Introducción a la Psicología – Preuniversitario

Mientras que “instrumentos” o “técnicas” deben utilizarse como sinónimos y se refieren a “aquellas pruebas,
procedimientos y técnicas utilizadas tanto en el laboratorio como en el mundo social para la elaboración de un
diagnóstico, no cuantificadas y no tipificadas”, “Test” implica un instrumento sistemático y tipificado que compara
la conducta de dos o más sujetos. Teniendo en cuenta esta diferencia, a continuación se presenta una clasificación
lo más amplia posible que engloba las técnicas utilizadas por los psicólogos para su tarea.

Técnicas Psicométricas
Todos aquellos tests de evaluación y diagnóstico que han sido elaborados a partir de rigurosos procedimientos
estadísticos con material estandarizado. Estos tests son producto de estrategias empíricas y factoriales y pueden
dirigirse a la exploración de funciones cognitivas como emocionales.
Las características materiales de estos tests son de máxima estructuración del contenido y máxima voluntariedad
de participación del sujeto en examen

Técnicas Proyectivas
El sustrato teórico de estas técnicas está en las teorías dinámicas de la personalidad. El énfasis principal se
establece en una visión de la personalidad global, idiosincrásica y en la aceptación de un sustrato inconsciente en
el que residen impulsos, tendencias, conflictos, necesidades, etc, todas ellas inferidas del comportamiento de los
individuos humanos.
El término proyectivo se refiere a que los individuos proyectan su mundo interno al tener que organizar el campo,
interpretar el material y reaccionan frente a él afectivamente.
El material de estas técnicas varía extraordinariamente, aunque todas ellas son enmascaradas y no voluntarias.
Puede tratarse de estímulos visuales de mayor o menor estructuración, o de estímulos verbales, o de otros tipos
21

de material de ejecución con los que el individuo debe realizar tareas constructivas o expresivas. Ejemplos. TAT,
Rorschach, HTP, etc.
 Técnicas Objetivas
Se apoyan en una metodología experimental y las características más importantes de estas técnicas son:
1- El sujeto no percibe, necesariamente, la finalidad o la implicación de sus respuestas, es decir, son técnicas
enmascaradas
2- El sujeto no puede evitar responder , en la mayoría de los casos, ni modificar voluntariamente su
comportamiento ante ellas, es decir, son involuntarias
3- El material utilizado es estructurado
Los instrumentos objetivos más utilizados son de condicionamiento motores, , perceptivos, de ejecución, así como
de registro de respuestas psicofisiológicas, etc.

Técnicas Subjetivas
Instrumentos cuyo material no está estandarizado y su corrección no es objetiva. Evalúan actividades psicológicas
de los sistemas Conductual y Microsocial, cuentan con un material de gran flexibilidad y son claramente
voluntarias, no enmascaradas, se basan en estrategias racionales teóricas y no teóricas y su marco referencial
teórico es muy diverso, centrándose fundamentalmente en enfoques fenomenológicos y cognitivos.
La entrevista puede ser considerada como la técnica más antigua y de más amplio espectro.
Introducción a la Psicología – Preuniversitario

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TRABAJOS
PRÁCTICOS

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 TRABAJO
PRÁCTICO N°1
LA PSICOLOGÍA EN LA ACTUALIDAD:
Cinco conceptos sobre el comportamiento:
Actualmente, a grandes rasgos, se podría decir que existen cinco formas de observar el comportamiento:
CONCEPCIÓN PSICODINÁMICA:
El comportamiento es regido por fuerzas dentro de la propia personalidad, las cuales a menudo están ocultas o
son inconscientes.
Ideas clave: impulso, deseo, conflicto, inconsciente.
CONCEPCIÓN CONDUCTISTA:
El comportamiento es moldeado y controlado por el ambiente de uno.
Ideas clave: comportamiento observable, aprendizaje, recompensas y castigos externos.
CONCEPCIÓN HUMANISTA:
El comportamiento es guiado por la imagen de sí mismo de la persona, por percepciones subjetivas del mundo
y por necesidades de crecimiento personal.
Introducción a la Psicología – Preuniversitario

Ideas clave: experiencia consciente y subjetiva, potenciales e ideales humanos, imagen de sí, autorrealización.
CONCEPCIÓN BIOPSICOLÓGICA:
El comportamiento humano y animal es el resultado de procesos físicos, químicos y biológicos internos.
Ideas clave: cerebro, sistema nervioso, fisiología, genética, sistema endócrino, bioquímica, evolución.
CONCEPCIÓN COGNOSCITIVA:
Es posible comprender gran parte del comportamiento humano en función del procesamiento de la
información, como en las computadoras.
Ideas clave: razonamiento, conocimiento, percepción, comprensión, memoria, toma de decisiones, juicio.

Actividad:
Una estudiante llamada Marcia se ha deprimido profundamente durante su primer año en la universidad. Sus
calificaciones han bajado, duerme todo el tiempo y apenas habla con otros estudiantes

¿Qué podría decir cada una de los cinco puntos de vista acerca de la depresión de Marcia?
24
 TRABAJO
PRÁCTICO N°2
LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA:
1- Responde las siguientes preguntas:
¿Qué se entiende por conocimiento científico?
¿Por qué la Psicología es ciencia?

2- Ahora veamos lo que piensa la gente sobre la ciencia psicológica.

Para esto, realiza una encuesta a 10 personas que no sean afines a
la psicología para conocer qué piensan sobre la misma. Una
Encuesta es un procedimiento que se utiliza para conocer algunos
datos de la realidad. Registra la edad, el sexo, la ocupación y sus
respuestas, ya que es anónima. Puedes realizar preguntas tales
como:
¿Qué piensa usted que es la Psicología?
¿Qué temas le interesan a la Psicología?
Introducción a la Psicología – Preuniversitario

¿Para qué sirve?

¿Qué hace un Psicólogo?
¿Usted piensa que la psicología es una ciencia? ¿Por qué?

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 TRABAJO
PRÁCTICO N°3
LA CONDUCTA
Observa las siguientes imágenes.
Introducción a la Psicología – Preuniversitario

¿Qué ocurre en ellas?

¿Qué resulta más llamativo?
¿Qué conducta predominan en cada una de las
imágenes? ¿Cómo lo deduces?
26
 TRABAJO
PRÁCTICO N°4
MOTIVACIÓN Y CONFLICTO
1- Observa la siguiente imagen
Introducción a la Psicología – Preuniversitario

2- Responde:
a- Describe la situación en términos de conflicto.
b- ¿De qué tipo de conflicto se trata?
C- ¿Cuáles son las alternativas de solución?

3- Ejemplifica conflictos:
Atracción – Atracción…
Atracción – Rechazo…
Rechazo – Rechazo…
27
 TRABAJO
PRÁCTICO N°5
PERSONALIDAD
Conoce tu temperamento:
Marca de cada línea una opción que corresponde a una letra: a, b, c, d. Luego
suma cuántas respuestas tienes de cada letra y en la siguiente página
encontrarás los resultados. Tu temperamento dominante es aquel en el cual has
sacado la mayor puntuación (cantidad de la misma letra).
Debes saber que esta técnica no tiene validez en cuanto a herramienta
científica, simplemente servirá para que conozcas un poco mejor algunos
rasgos de tu personalidad, más en concreto, de tu temperamento.

FORTALEZAS DEBILIDADES
1 a)Animado b)Aventurero c)Analítico d)Adaptable 21. a) Estridente b) Mandón c) Desanimado d) Soso
Introducción a la Psicología – Preuniversitario

2. a ) Juguetón b)Persuasivo c)Persistente d)Plácido 22. a) Indisciplinado b) Antipático c) Sin entusiasmo d) Implacable

23. a) Repetidor b) Resistente c) Resentido d) Reticente

3. a) Sociable b)Decidido c)Abnegado d)Sumiso

4. a) Convincente b)Competitivo c)Considerado d)Controlado 24. a) Olvidadizo b) Franco c) Exigente d) Temeroso

25. a) Interrumpe b) Impaciente c) Inseguro d) Indeciso

5. a) Entusiasta b)Inventivo c)Respetuoso d)Reservado
26. a) Imprevisible b) Frío c) No d) Impopular
comprometido
6. a) Enérgico b)Autosuficiente c)Sensible d)Contento
27. a) Descuidado b) Terco c) Difícil contentar d) Vacilante
7. a) Activista b)Positivo c)Planificador d)Paciente

28. a) Tolerante b) Orgulloso c) Pesimista d) Insípido

8. a) Espontáneo b) Seguro c) Puntual d) Tímido
29. a) Iracundo b) Argumentador c) Sin motivación d) Taciturno
9. a) Optimista b) Abierto c) Ordenado d) Atento

30. a) Ingénuo b) Nervioso c) Negativo d) Desprendido

10. a) Humorístico b) Dominante c) Fiel d) Amigable

11. a) Encantador b) Osado c) Detallista d) Diplomático 31. a) Egocéntrico b) Adicto al c) Distraído d) Ansioso
trabajo
12. a) Alegre b) Confiado c) Culto d) Constante
32. a) Hablador b) Indiscreto c) Susceptible d) Tímido
13. a) Inspirador b) Independiente c) Idealista d) Inofensivo
33. a) Desorganizado b) Dominante c) Deprimido d) Dudoso
14. a) Cálido b) Decisivo c) Introspectivo d) Humor seco
34. a) Inconsistente b) Intolerante c) Introvertido d) Indiferente
15. a) Cordial b) Instigador c) Músico d) Conciliador
35. a) Desordenado b) Manipulador c) Moroso d) Quejumbroso
16. a) Conversador b) Tenaz c) Considerado d) Tolerante
36. a) Ostentoso b) Testarudo c) Escéptico d) Lento
17. a) Vivaz b) Líder c) Leal d) Escucha
37. a) Emocional b) Prepotente c) Solitario d) Perezoso

18. a) Listo b) Jefe c) Organizado d) Contento 38. a) Atolondrado b) Malgeniado c) Suspicaz d) Sin ambición

19. a) Popular b) Productivo c) Perfeccionista d) Permisivo 39. a) Inquieto b) Precipitado c) Vengativo d) Poca
voluntad

20. a) Jovial b) Atrevido c) Se comporta d) Equilibrado 40. a) Variable b) Astuto c) d) Crítico

28

bien Comprometedor
 RESULTADOS
Cada columna contiene las debilidades y fortalezas de cada temperamento.

La columna de las [a] = Sanguíneo

La columna de las [b] = Colérico
La columna de las [c] = Melancólico
La columna de las [d] = Flemático

La mayor puntuación en una de las letras determina el temperamento dominante.

Si bien, el temperamento es innato a la persona, no quiere decir que este no se
pueda educar. Por ejemplo, el colérico puede educar sus arranques de ira para
que no sean tan violentos, y el depresivo puede educar sus crisis depresivas.
Ningún temperamento es más ventajoso que otro, todos los temperamentos tienen
sus virtudes y sus defectos. Dependerá de como la persona maneje su
temperamento para que pueda sacar provecho de él.
Las personas no tienen un solo temperamento. Más bien se puede decir que tienen
un temperamento predominante. Pero puede haber mezclas de temperamentos en
las demás personas, por ejemplo: flemático-colérico, o colérico-melancólico.
Introducción a la Psicología – Preuniversitario

Temperamento Sanguíneo:
Los sanguíneos son gente vivaz, alegre, de esos que les encanta ser los reyes de la fiesta. Tienen un sistema nervioso rápido
que se caracteriza por la alta sensibilidad, y suelen ser personas muy extrovertidas.
A este tipo de personas les encanta la gente y no les gusta la soledad. Su forma de ser los hace aparentar una mayor
seguridad de la que en realidad tienen, y suelen tomar decisiones basadas en los sentimientos más que en la reflexión.
Algunos defectos de los sanguineos, es que suelen ser gente indisciplinada y tienen la voluntad débil, lo cual puede ocasionar
que sean vistos como gente de poca confianza, por ejemplo, en un empleo o a la hora de desempeñarse en la escuela.
También son muy desorganizados y siempre suelen estar en movimiento, nunca voltean hacia atrás y raras veces miran
hacia adelante (ellos buscan vivir el momento).

Temperamento Colérico:
La persona de temperamento colérico tiene un sistema nervioso rápido y desequilibrado. Es rápido, y muy activo en sus
decisiones. Este tipo de gente se caracteriza por ser muy independiente. Es extrovertido aunque no tanto como las personas
con temperamento sanguíneo.
El colérico se siente agusto con las actividades. De hecho siempre tiene que tener la mente ocupada y estar haciendo algo.
Adopta posiciones definidas frente a las cuestiones, y se le puede ver organizando marchas contra la injusticia social.
Al colérico no le disgustan las adversidades, por el contrario, tienden a alentarlo. Es determinado y no se rinde ante
cualquier obstáculo, el sigue adelante. Demuestra poco aprecio por la música y el arte, y prefiere los valores utilitarios y
productivos de la vida.
Toda profesión que requiera liderazgo, motivación y productividad son ideales para él.
También tiene sus debilidades. El colérico puede ser profundamente hostil. Su explosividad puede ser muy peligrosa. También
29

suelen ser más insensibles ante los problemas de los demás, no le gustan las lágrimas. Es cruel, cortante y sarcástico.
 Temperamento Melancólico:
El melancólico tiene un sistema nervioso débil y una muy alta sensibilidad. Es muy sensible emocionalmente y es
introvertido (aunque puede comportarse de manera extrovertida). Se dice que es el temperamento más rico de
todos, y generalmente suele tener un nivel de inteligencia más alto que los demás temperamentos. Nadie más
disfruta del arte que el melancólico y además es muy perfeccionista.
El melancólico es analítico, puede adquirir toda una variedad de talentos. El melancólico es muy fiel y por lo tanto muy
buen amigo, pero no consigue amigos con facilidad, más bien espera que vengan a él.
El melancólico es muy crítico, es autodisciplinado, y le gusta entregarse al sacrificio personal. Toda vocación que
requiera talento y creatividad es apto para el melancólico, como filosofía, la ciencia, la música, el arte, etc…
Las debilidades del melancólico es que suele ser muy depresivo. Suele ser más pesimista que la persona promedio, y
es raro que una persona melancólica inicie un nuevo proyecto por sí mismo. Es egocéntrico, tiende a compararse con
los demás, tiende a ser rencoroso. Tiene cambios de ánimo más marcados, en algún momento puede sentirse casi
como un sanguíneo, y en otro momento puede sentirse en una depresión total. También suele ser rígido e
intransigente.
Así como la mayoría de los genios y de los artistas suelen ser melancólicos, también pueden convertirse en seres
peligrosos (en caso de que no logren educar sus impulsos) además de que las personas que constituyen este
temperamento tienen una expectativa de vida menor que los demás.

Temperamento Flemático:
El flemático tiene un sistema nervioso lento y equilibrado. Es tranquilo, nunca pierde la compostura y nunca se
enfada; por lo cual suele ser el temperamento más agradable de todos. Suele ser una persona muy apática, sin
muchas dotes de liderazgo (aunque eso no significa que no lo pueda ser).
El flemático evita comprometerse lo más posible, parece no alterarse nunca, y bajo su personalidad, suele
experimentar más emociones que las que demuestra a los demás. No le faltan amigos porque le gustan las personas,
tienen un sentido del humor natural y posee una capacidad especial para descubrir el lado humorístico de los demás.
Es de buen corazón y compasivo, aunque rara vez demuestra sus sentimientos. Procura no involucrarse mucho con
las actividades de los demás, pero cuando lo hace, lo puede llegar a hacer con un grado alto de eficacia.
Los flemáticos pueden ser buenos ingenieros, matemáticos, docentes, dibujantes. Le atraen los cargos en la
Introducción a la Psicología – Preuniversitario

administración publica, en funciones de gobierno y otros semejantes.

Las debilidades del flemático es que suele ser lento y ocioso, le falta empuje y ambición. Suele escudarse del dolor, y
también puede ser sensible, aunque no tanto como el melancólico. Suele ser muy avaro en la cuestión del dinero. Es
muy terco, pero suele pasar su terquedad más desapercibida que otros temperamentos, y también suele ser indeciso
y temeroso.

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 TRABAJO
PRÁCTICO N°6
AREAS DEL EJERCICIO PROFESIONAL DE LA PSICOLOGÍA
1- Completa el cuadro comparativo con las áreas del ejercicio
profesional e la psicología

Áreas Campo de Prevención y Diagnóstico Tratamiento

acción promoción

Clínica

Laboral

Jurídica

Educacional

Social
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