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IMPORTANCIA EN EL
DESARROLLO
• Así como una buena nutrición es necesaria para el crecimiento, el
juego es fundamental para el desarrollo; ya que los niños son los
motores de su propio desarrollo.
(Hay estudios que muestran que los niños que han tenido un amigo
imaginario tienen mejores aprestamientos sociales y relaciones más
fáciles.)
A.se hace simplemente por placer
1.-Todas las
siguientes B. favorece el desarrollo social y la
opciones se creatividad
consideran
características
del juego infantil, C. es elegido libremente
excepto una, D. exige una participación activa del
señálela:
niño
E. en la adquisición de habilidades
para la vida su aporte es irrelevante
A.enriquecer la imaginación
2. Como elemento
educativo, el juego
B. incrementar la observación
se considera
fundamental para
C. disipar la atención
(señale la
afirmación
D. ejercitar la concentración
incorrecta):
E. desarrollar la memoria.
A.los adultos deben jugar como niños y no
3. Con respecto al
como tales
papel de los padres
y educadores en la
B. permitir jugar y repetir el mismo juego en la
promoción del
medida en que el niño lo desee
juego infantil,
todas las siguientes
C. alabar los esfuerzos y no solo los éxitos
afirmaciones son
ciertas, excepto
D. preferir las orientaciones del adulto en lo
una, señálela:
referente al juego
D Juego de construcción
CLASIFICACIÓN DEL JUEGO
1 2 EL JUEGO DE
3 4
EL JUEGO EL JUEGO DE
REGLAS CONSTRUCCIÓN
FUNCIONAL O DE JUEGO SIMBÓLICO
Es el juego donde
EJERCICIO
existen reglas. Aparece alrededor del
Propio del estadio
Propios del estadio pre-operacional. (2ª 1° año.
Esta presente en el Y se realiza
sensoriomotor, por 6 años)
juego del niños simultáneamente a los
lo tanto de los 1°
mucho antes de que demás tipos de juego.
años de vida.
llegue al período de Va evolucionando a lo
Consiste en simular
las operaciones largo de los años, a
Son aquellos que acciones, objetos y
concretas (6/7 años) veces, estando al
consisten en repetir personajes que no
una y otra vez una están presentes en el servicio del juego
En estos juegos los predominante en cada
acción por el puro momento del juego.
jugadores saben etapa.
placer de obtener un
antes de iniciar el
resultado inmediato Juegan a construir un
juego lo que cada uno
Arrastrarse, gatear, Jugar a la familia, tiene quealhacer. avión, auto, autopista,
Jugar lobo, a la
caminar, balancearse. bailarinas, superhéroes, etc.
escondida, a la pinta,
TRABAJO INDIVIDUAL
• Preguntas
• ¿Qué tipo de juego está realizando Héctor?
• Yq
• En el arenero del patio, hay varios niños jugando. María, una niña mayor,
encuentra un palo y le dice a Pedro, uno de los niños más pequeños, que
“va a hacer de médico” y le pone un termómetro en la axila porque está
enfermo. Pedro acepta pero se quita el palo, empieza a hacer como si le
diera de comer a su caballo de juguete con la cuchara. María se enfada e
interrumpe el juego.
• Preguntas
• ¿Qué tipo de juego están realizando?
• ¿Qué sucede a cada uno de los niños?
• ¿Cómo debe intervenir el adulto?
• En un jardín infantil, la educadora ha propuesto a los niños jugar al
escondite. Algunos no conocen el juego, y nada más empezar a contar se
esconden y no siguen el juego.
• Preguntas
• ¿Qué tipo de juego están realizando?
• ¿Qué sucede con los niños?
• ¿Cómo debe intervenir el adulto?
• Carlos tiene 3 años, presenta problemas de adaptación al jardín. Con el fin
te intentar de intentar superar esta dificultad.
• Preguntas
• ¿Qué tipo de juego serían los más aconsejables para ayudarle a superar su
problema?
• Justifique su respuesta.
CLASIFICACIÓN DE JUEGOS
ESPACIO EL PAPEL QUE SEGÚN EL POR LA ACTIVIDAD
EN EL QUE SE DESEMPEÑA NÚMERO DE QUE PROMUEVE EN
REALIZA EL ADULTO PARTICIPANTES EL NIÑO/A
SENSORIAL
EXTERIOR IMITACIÓN
DIRIGIDO PARALELO
SIMBÓLICO
PAREJAS O
GRUPOS VERBAL
TRABAJO GRUPAL
EL JUEGO Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO
RECURSOS DESARROLLO
Hoy en día sabemos que el sueño es una necesidad del cuerpo, pero
a dormir bien se aprende.
Es lo mismo que el hambre. El hambre es una necesidad del cuerpo,
pero a comer correctamente sí enseñamos a los niños. Enseñamos a
comer la sopa con cuchara y con la boca cerrada, son normas de
hábitos en la mesa.
En el sueño pasa exactamente lo mismo, podemos enseñar a un niño
a dormir correctamente desde el primer día que nace, siguiendo lo que
hace cuando está en la barriga de la mamá.
¿Cuál es el ambiente ideal para conciliar el sueño?
Al igual que en la noche, debe establecerse una rutina y la luz debe ser tenue.
Habitualmente, los problemas de sueño durante la siesta, al igual que en la noche,
se relacionan con problemas de hábitos y rutinas.
En los primeros meses la siesta es, generalmente, alrededor de las 9:00 y a las
13:00 horas. Después de los 6 meses la siesta debe ser de 1 hora aprox. y entre
12:00 y 13:00 hrs, nunca debe pasar de ese tiempo.
La rutina de sueño de siesta debe ser más corta que la nocturna y debe ser
consistente.
Para los niños que tienen una sola siesta es importante acostarlos
inmediatamente después de almuerzo, para que sea una clara rutina del día.
¿Qué deben hacer los padres para crear este hábito?
Es importante acostar al niño somnoliento, pero aún despierto para que
aprenda a conciliar el sueño en forma independiente en su cuna o cama.
Hay que evitar prácticas que requieran de la intervención parental, en
caso que el niño despierte durante el sueño.
Recomendaciones para un dormir seguro
•Al igual que en la noche, el niño debe acostarse de espalda
•Debe dormir en su cuna o cama, sobre un colchón firme
•Asegurarse que la cara y cabeza estén descubiertas
• Evitar el sobrecalentamiento, mantener la habitación a temperatura confortable
•Evitar los móviles y juguetes colgando cuando el niño comience a tirar de ellos
•Evitar las barandas cuando comienza a escalar (alrededor de los 12 meses)
• Realiza alguna actividad de preparación del sueño: darle un masajito o mecerla
suavemente, leerle un cuento, poner música suave o cantarle.
• Nunca dejes llorar a tu hijo(a) hasta que se duerma, ya que esto altera el
funcionamiento de las hormonas que regulan sus emociones y su
desarrollo cerebral.
• El consuelo oportuno del llanto protege el cerebro de tu niño(a) y también
es una condición necesaria para el desarrollo de un apego seguro.
• La supervisión de un adulto siempre es necesaria.
Funciones de las educadoras y técnicos en la hora de descanso
Desarrolla experiencias pedagógicas alternativas de baja acción motriz durante los
momentos de descanso y sueño, para promover así el respeto a las diferencias individuales
asociadas a ritmos biológicos y características personales, considerando la colaboración y la
participación de la niña/o, si es pertinente.
Organiza, ordena y limpia el espacio físico y los recursos, con ayuda de los niños/as y en
consenso con el educador/ra, antes y después del momento de descanso o sueño, según el
principio de bienestar y las normativas de higiene y seguridad vigentes, considerando la
ventilación, la temperatura ambiental y la iluminación del recinto
Aplica normas de respeto por el descanso de los niños y las niñas, cuidando que el ambiente
sea silencioso y seguro, para un despertar en forma tranquila y paulatina.
Observa y acompaña a los niños/as que descansan y duermen, e informa a la educadora/or las
alteraciones del sueño observadas o hechos relevantes acontecidos.
1Organiza, ordena y limpia el espacio físico y los recursos, con ayuda de los niños y las niñas
y en consenso con el educador o la educadora, antes y después del momento de descanso o
sueño, según el principio de bienestar y las normativas de higiene y seguridad vigentes,
considerando la ventilación, la temperatura ambiental y la iluminación del recinto
3 Aplica normas de respeto por el descanso de los niños y las niñas, cuidando que el
ambiente sea silencioso y seguro, para un despertar en forma tranquila y paulatina.
4 Observa y acompaña a los niños y las niñas que descansan y duermen, e informa a la
educadora o el educador las alteraciones del sueño observadas o hechos relevantes
acontecidos.
1. Anticipa las condiciones necesarias y prepara los recursos de apoyo y el espacio para disponer a los niños y
las niñas.
2. Comunica claramente y en forma completa pero breve las instrucciones del juego.
3. Desarrolla el juego con todas sus etapas, según la planificación diseñada.
4. Usa y regula adecuadamente el tiempo de ejecución de la actividad.
5. Aplica una estrategia de relajación al finalizar el juego.
6. Se relaciona con todos los niños y las niñas de manera afectiva y cálida durante el desarrollo de la
experiencia, observando atentamente.
7. Mantiene una comunicación verbal clara con los niños y las niñas, utilizando palabras precisas, un tono de
voz suave y lenguaje comprensible para párvulos.
8. Utiliza estrategias variadas de focalización de la atención pertinentes a la edad y niveles de aprendizaje de
las niñas y los niños, como hablarles individualmente, nombrarlos con voz suave pero firme, tocarles un
hombro suavemente, entre otras.
9. Dispone recursos que pidieron usar las niñas y los niños en cantidad suficiente.
10. Dispone con anterioridad el espacio físico utilizado para la experiencia, en condiciones higiénicas y de
resguardo de seguridad, y de manera que permitiera a los niños y las niñas un desplazamiento cómodo y
actuar de manera autónoma. 11. Ejecuta eficientemente la actividad de aprendizaje: cumple la secuencia de
acciones establecidas en sus pasos, revisa que el lugar cuente con las condiciones de higiene y su presentación
personal es adecuada a la profesión.
Graban video de la experiencia.
Conflictos entre niños, una instancia de Aprendizaje
os conflictos son un aspecto de la vida con el cual lidiamos cotidianamente. Hay grandes conflictos y otros
pequeños, y en cada uno de ellos se juega parte importante de quienes somos, nuestra personalidad,
nuestro género, nuestras influencias sociales y culturales. La forma en que los abordamos, los evitamos, la
manera de resolverlos o cómo nos impactan, dependen en gran medida de nuestra forma de ser hombres,
mujeres, niños o adultos en la cultura en que vivimos.
Comúnmente los conflictos se generan debido a que las personas percibimos y enfrentamos los distintos
eventos de la realidad de diferentes maneras. Así, cuando la forma en que percibimos alguna situación se
enfrenta con la de otro, y esto afecta alguno de nuestros valores o creencias, se genera un conflicto. Por
ejemplo, alguien hace un comentario acerca de nosotros con la intención de parecer chistoso o simpático,
pero nosotros evaluamos o percibimos ese comentario como una ofensa o broma de mal gusto, y por lo
tanto en vez de reirnos, nos enojamos.
Los adultos generalmente evitamos los conflictos, ya que en la mayoría de los casos nos parecen algo
negativo. En otras ocasiones es necesario o inevitable enfrentarlos, y en esas circunstancias solemos
contar con las herramientas necesarias para resolverlos, ya que por ejemplo, hemos aprendido a controlar
nuestras emociones, sabemos solicitar apoyo, o llegar a acuerdos. De similar manera, en los niños y niñas
los conflictos también suelen darse con frecuencia, sin embargo ellos no han adquirido algunas de las
herramientas necesarias para poder enfrentarlos o resolverlos de forma satisfactoria, por lo cual en
ocasiones es necesario que cuenten con nuestro apoyo para superar esos momentos difíciles y aprender
de ellos.
Observa con atención este niño, dale un
nombre y luego completa en los casilleros
la siguiente información :
Escribe 4 conductas que puede realizar el
niño, utilizando esa parte del cuerpo.